教育扶貧，播撒火種
——講述在貴州赫章教育幫扶中的感人故事

劉芳/中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)校長

2020年，是我校建校 70周年，學(xué)校以教育幫扶作為校慶的重要內(nèi)容。10月，我們一行八人組成幫扶團隊前往貴州赫章。下面分享兩個教育幫扶中令我們感動的故事。

故事一：胡鑫上課，老師站著聽課

10月13日上午8時，我們一行到達興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)。根據(jù)三位結(jié)對學(xué)校校長的要求，我們的七位老師將在學(xué)校上研究課，這是當(dāng)?shù)乩蠋煂W(xué)習(xí)最直接的方法，也是在課堂上傳播交流新的教學(xué)理念最好的途徑。當(dāng)我校的胡鑫老師趕到教室的時候，班里已經(jīng)有老師在組織課堂了。班主任老師親切地向胡老師介紹本班學(xué)生的基本情況。上課鈴響之前，已經(jīng)來了十幾個聽課的老師，把教室后面的區(qū)域坐滿了。而當(dāng)這節(jié)課上到將近十幾分鐘的時候，又陸陸續(xù)續(xù)來了很多老師，最后有不少老師已經(jīng)站到了教室門口，甚至是在樓道里探著身子聽課。他們聽得是那么認(rèn)真，有的老師擠在學(xué)生的桌角做筆記，站著的老師也在不停地記錄著，還不時拿起手機拍照和錄像，生怕漏掉一句話、一個板書。原本就不寬敞的教室擠滿了人，整節(jié)課的活動區(qū)域也只剩下教室半塊黑板前的一片空地。不知不覺中，下課的鈴聲響起，聽課的老師又急忙轉(zhuǎn)到下一節(jié)課的聽課地點……課后在和老師們交流中，我們了解到后到的十幾位老師都是從幾十公里外的其他小學(xué)趕來聽課的，為了聽農(nóng)科院附小名師的課，老師們互相調(diào)課，想方設(shè)法參加。他們說，在這里聽課的機會并不多，有學(xué)習(xí)的機會，他們不會放過。

故事二：小姑娘萍萍的故事

在走訪的10個貧困家庭學(xué)生中，我們最難以忘記的是這樣一個小姑娘萍萍（化名）。她的微笑總是那么陽光燦爛、那么堅定有力。小姑娘在二年級的時候得了過敏性紅斑狼瘡，因為病情嚴(yán)重休學(xué)一年，快痊愈時又得了腎結(jié)核和腎積水。在這樣的身體情況下，她強忍病痛，仍然堅持學(xué)習(xí)，在班中學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)異。醫(yī)生建議她不要沾涼水，但是她照樣為班上的同學(xué)提水桶、洗抹布，打掃衛(wèi)生。我們問她腰疼不疼？她搖搖頭。問她上學(xué)苦不苦？她搖搖頭。我們問她最大的理想是什么？小姑娘微笑著說：“長大后我也想當(dāng)一名老師，在這里教書。”此時此刻，所有在場的老師眼眶都濕潤了，不禁為小姑娘鼓起掌來。我們從來沒有想到，在這大山深處，居然有人能把“教師”和“學(xué)生”這兩個看似普通的稱呼背后所蘊藏的職責(zé)和使命表現(xiàn)得如此淋漓盡致！

回顧教育幫扶十年之路

2010年，我校建校60周年的時候，我們做教育幫扶，是一種教育的本能在推動著學(xué)校往前走。現(xiàn)在做教育幫扶是有組織、有計劃、有策略、有智慧地進行教育幫扶。

首先，教育幫扶的重點放在貧困地區(qū)學(xué)校教育理念、教師素質(zhì)的提升上，因為我們的老師就是一個個火種，我們做教育幫扶就是讓這些火種能更好地滿足新時代教育的需要，點亮貧困地區(qū)孩子們心中的夢想。

其次，教育幫扶要因地制宜，能實實在在解決問題。例如，今年10月是我們時隔一年第二次來到貴州赫章進行線下互動。出發(fā)前，我們與三位結(jié)對學(xué)校的校長提前聯(lián)系，了解他們的需求。平山鎮(zhèn)中心小學(xué)的石校長提出集體備課的事情。因為他們的老師少，事情多，很多老師身兼數(shù)職，而且還有扶貧任務(wù)，經(jīng)常在放學(xué)以后和周末還要前往扶貧對象的家中，根本沒有太多時間去鉆研備課。而集體備課是農(nóng)科院附小的特色。因此，我們就利用“十一”假期讓教語文和數(shù)學(xué)的兩位老師進行了準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)組多次組織視頻會議，梳理數(shù)學(xué)集體備課的經(jīng)驗做法，并將集體備課中的精神激勵作為重點進行介紹。赫章的老師們也都表示，想要把“集體備課”這種備課方式用到自己的教學(xué)實踐中。

再次，教育幫扶要因勢利導(dǎo)，能讓貧困地區(qū)的老師及時轉(zhuǎn)化。當(dāng)?shù)氐睦蠋煻忌砑鏀?shù)職，有的既要教語文，還要教美術(shù)等學(xué)科。我們給他們帶去了一節(jié)美術(shù)和音樂融合的綜合實踐課《京劇臉譜》。音樂老師教唱京劇，美術(shù)老師教畫臉譜。這樣就解決了一個老師要身兼數(shù)職的問題。我們可以把教材中的內(nèi)容進行整合，按照主題來進行教學(xué)。老師們聽了豁然開朗，表示可以在自己的教學(xué)實踐中去嘗試。

最后，教育幫扶要利用現(xiàn)代技術(shù)，要解決好幫扶結(jié)束后怎么辦的問題。農(nóng)科院附小近年來一直在進行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的各種創(chuàng)新嘗試。2020年，學(xué)校創(chuàng)新搭建的教育教學(xué)資源分享交流平臺——“金穗教育平臺”正式上線，這個平臺一切以學(xué)生為中心，我們給每一位師生、家長都建立了專屬的空間，分享孩子們成長的點滴，共享教師、家長的教育智慧。以“立德樹人”為核心，在“五育”上進行全方位分享交流，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，實現(xiàn)全面發(fā)展，初步建立了學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的良好機制。在這個平臺上，還有學(xué)校骨干教師的教學(xué)案例、教學(xué)資源、教學(xué)分享，有整合家長資源開設(shè)的家長課堂，也有老師們的教研成果展示。我們在這個平臺上新開設(shè)了“結(jié)對學(xué)校”“結(jié)對班級（中隊）”和“金穗名師”三個頻道，對所有結(jié)對學(xué)校的師生和家長全面開放。

教育扶貧工作任重而道遠(yuǎn)，需要綿綿用力、久久為功。對口幫扶的路上，農(nóng)科院附小一直在努力探索。未來，也將有更多的老師加入其中，一路同行。幫助所有的老師實現(xiàn)職業(yè)夢想，幫助像萍萍這樣的貧困地區(qū)的孩子們實現(xiàn)人生夢想，讓我們一起踐行使命，靜待華芳。