使兒童成為幸福的人
——山東省棗莊市實驗小學校長于偉利訪談錄

訪 談 者：楊明全 北京師范大學國際與比較教育研究院教授、博士生導師

訪談嘉賓：于偉利 山東省棗莊市實驗小學黨支部書記、校長

有這樣一位老師，她從一名普通的小學語文老師發展到國家“萬人計劃”教學名師、正高級教師，譜寫出教師專業發展的一段瑰麗的傳奇，她就是于偉利老師。現任山東省棗莊市實驗小學黨支部書記、校長的于偉利老師幾乎囊獲了教師職業生涯中所有能獲得的主要獎項：她是齊魯大地上成長起來的“齊魯名師”，是教育部“國培計劃——名師領航工程”第一期名師領航班學員，享受國務院政府特殊津貼。在她身上，發生了怎樣的教育故事？她是如何演繹出名師成長的傳奇？帶著這些問題，2020年10月10日，北京師范大學楊明全教授帶領幾位研究到山東省棗莊市實驗小學，對于偉利老師進行了深度訪談，就其職業選擇的初心、名師成長的歷程、教育教學理念和教師培養的經驗等進行了深入交流與探討，本文將訪談的主要內容刊出，以饗讀者。

教育初心：當老師是一件幸福的事

楊明全：于老師您好，2018年5月您成功入選教育部首批“名師領航工程”學員，成為了一名國家級名師。當時距您第一次踏上講臺有多少年了？最初您是出于什么原因選擇教師這一職業的？

于偉利在澳大利亞交流

于偉利：我是1994年參加工作的，現在已經26年了。提到我選擇教師職業的初心，我感覺很重要的是受我爸爸的影響。我爸爸是一位小學教師，我從小就覺得他當老師很快樂，這對我產生了很大的影響，我也感覺當老師是一件幸福的事。出生在農村的我，初中畢業報考中專，在填報志愿時，爸爸說：“當老師多好啊！”我能感受到他當老師的幸福和快樂，他對教師職業也一直有一種激情。于是，報志愿時我就選擇了報考棗莊師范學校。

在為期三年的中師學習中，我擔任了我們班的團支部書記，還沒有畢業就入了黨。畢業的時候，我拿到了學校所有畢業生中語文學科講課比賽的第一名，也被評為那一年的優秀畢業生。畢業后我被分配到棗市莊市嶧城徐樓小學，第二年調入棗莊師范學校附屬小學。從踏上工作崗位的那一刻起，我就感受到一種責任感和使命感，不斷地告訴自己：“這就是我的家園，教書育人就是我的責任。”我很喜歡我的職業，當老師能夠給我帶來快樂和幸福！

從參加工作第一天起，我就努力地做好班主任、做好語文教師的工作。我內心一直遵循一個原則，就是一定把別人交給我的事情盡力做好，盡全力讓自己問心無愧。我每做完一件工作都要問問自己：“我滿意了嗎？我對這個孩子的教育，對這個班級的工作滿意了嗎？”盡最大努力把我負責的工作做到先讓自己滿意。

名師成長：教育情懷與理想是名師成長的基礎

楊明全：自您從教以來已經26年了，這么多年您認為自己的教師專業成長過程大體可以分為哪幾個階段？您覺得哪個階段最關鍵？

于偉利：在專業成長的過程中，我也經歷了剛參加工作時的新任教師，之后是特色教師、骨干教師和名師這幾個階段。從我的個人經歷中，我覺得新任教師階段大約是參加工作前三年的時間。我記得讀過一本書，書中提到，一個剛參加工作的老師一定要把前三年的工作要做得有聲有色。

盡管新任教師的階段很重要，但是對我來說這個階段不是最關鍵的，我覺得最關鍵的階段是骨干教師到名師的階段。就我的成長經歷來說，在2006年，我從一名市級骨干教師走向了省級名師。2006年山東省評選“十大教育創新人物”，其中當選的是四位小學教師，三位初中教師，三位高中教師。我就是四位小學教師中的一位，那年我31歲。我覺得在骨干教師階段這個平臺給了我很多的啟示和激勵。那次獲獎給我一種促進力和內驅力：“你已經是省級的名師、省級名班主任了，那就更要努力——努力總結、反思和提升！”也是從那時起，我有了更多的機會去全國各地參加講座、交流、研討。我感覺那個階段是我專業成長中一個不能忘記的階段。

楊明全：骨干教師階段的獲獎經歷激勵您一直向前邁進，但是也有很多骨干教師在獲得一定榮譽之后就覺得差不多了，可以休息一下了，您覺得是什么力量督促您一直往前走？

于偉利：我覺得就是教育的初心。我有個簡單的認知：我這輩子就是一位老師。怎么能把我的工作做得有意義、做得充實，這也是我一直思考的話題。我們學校的老師也經常和我說：“怎么就從沒見你累過？”支持我一直向前的就是做一名教師的初心和一種教育情懷，以及我對教育工作真正的摯愛。雖然我現在當了校長，我仍然走進孩子們的課堂上課。我要和孩子們一起成長，孩子發展了，孩子成長了，我們當老師的就幸福快樂了。

楊明全：您的絕大多數同事都是普通老師，而您成為了國家級名師。您認為哪些因素促成了您成為名師？

于偉利：我覺得要成為名師，首先，要有真摯的教育情懷，也就是發自內心地對這份職業、對孩子們的真正摯愛。其次，要有向上的陽光心態。我們棗莊實驗小學的辦學理念就是“打造幸福的教育生活”，我覺得教師有了陽光的心態才有可能教出陽光的學生。第三，要有育人智慧。作為老師要有一定的智慧來處理課堂問題及班級工作。我們的待人接物也要有智慧，包括跟教研組的同事和學生家長的相處。第四，持久的總結反思。我們要經常思考，經常梳理我的班級、我的教學、我的課例，等等。第五，充滿激情的教育理想，教師要樹立教育的人生目標和追尋的教育理想。

機會都留給那些有所準備的人，一個有所準備的人，即使被機遇埋藏起來，只要繼續認真準備，終有一天也會重新抓住機會，成就更精彩的學生和自己。

辦學理念：使兒童成為幸福的人

楊明全：您的父親是位教師，給您帶來深刻的影響，您也憑借自己的努力成就了今天的自己。在您成為名師的成長歷程中，還有哪些關鍵性的人或事件對您產生過較大的影響？

于偉利：還有我的學生、我的老師和導師，其中就包括楊教授您（注：在名師領航班，楊明全教授是于偉利的理論導師）。除了家人對我職業選擇的影響，我還想舉一個例子來說明學生對我的影響。有個孩子現在讀職業學校，他是我最不能忘記的。記得我剛教他的時候，很多的綜合檢測考查中，均為D級，經過了解和觀察后，我就經常跟他單獨溝通。我上課的時候，會偷偷地告訴他：“如果會，你就舉右手，不會你就舉左手。”“今天回到家就練這四個詞語，明天就找你來默寫……”這些事情也只有我們倆知道。有一次，在我的語文課上，因他的出色表現，全班同學送給他經久不息的掌聲。我們倆有很多這樣的小故事。這個孩子小學畢業升入初中一年級的時候，他的語文綜合評價為A級。他還偷偷地告訴他媽媽，他最喜歡于老師。這件事給我的啟示是：教育并不是只有把每一個人培養成名牌大學生才是成功的，他只要能在原來的基礎上有所進步，這樣的教育就是幸福而美好的。教育就是讓成長中的個體在某個特定的階段成為一個快樂自信、幸福生活、時時傳遞正能量的孩子。

在我的成長中，還有重要的導師的指引。比如，我在國家領航班學習時，楊教授您就給了我很多幫助。教我怎樣做研究，通過哪些方法和路徑來提升自己。另外，還有一位給予我很多關心和幫助的導師是清華附小的竇桂梅校長，她的指導讓我體會到了“撥開云霧見天日”的清朗，也漸漸擁有了“直掛云帆濟滄海”的信心！

楊明全：在教育教學過程中，您最看重的教學理念是什么？您是如何落實的？

于偉利：我們學校以“打造幸福的教育生活”為辦學理念，以“使兒童成為幸福的人”為教育愿景，以“幸福+”教育思想為指導。為孩子健康成長營造“豐富而優雅、輕快而活潑”的校園氛圍，期許課堂充滿生命活力、班級充滿成長氣息、學生體驗到個體的尊嚴與成長的幸福；讓教師引導每一個學生實現個性發展、人格獨立、素養提升；始終保持積極的求知欲和生活態度，并能形成幸福的感召力，影響自己，帶動他人，讓每個人都能以飽滿的幸福感去傳遞正能量。

“幸福+”教育的內涵：“+”代表著多元與融合，這表明“幸福+”教育思想應該是包容多元又彼此融合的；“+”代表著重塑與整合，這表明“幸福+”教育課程是打破學科界限又巧妙整合成一體的。“幸福+”不再是指一個人得到滿足而產生的喜悅，它包含了學校、學生、教師等教育的各個方面，它連接著一切，在各幸福體內實現的相互滿足和相互認同。

“幸福+”教育的外延：重在培養人獲得終生感受幸福的能力。缺乏這種能力的人，就如同無源之水，即便學有所成，但也有可能因為感受不到快樂而進一步強化了原本對待事物的厭倦。“幸福+”教育理念始終追求積極的求知欲和靈活性，讓每個人都能以積極、幸福的心態去擁抱更加廣闊幸福的人生。

“幸福+”教育的實施路徑：做幸福兒童的同行者，做幸福課程的創設者，做幸福學習的引領者，做幸福教學的研究者，做幸福教師的實踐者。

楊明全：在您從教的過程中，您肯定培養了不少優秀的學生，出色地完成了不少有挑戰性的工作任務，發表了重量級的研究成果，贏得了不少社會榮譽。您如何評價自己的成就？在從教中最得意的一件事是什么？

于偉利：工作中，我確實是獲得了一些榮譽，但是，我時刻告訴自己所有這些都已經成為了過去，我時時懷著一種感恩的心來看待，是很多的領導、專家、老師和同事、摯友們給我提供了平臺，我才有了今天的成長。

最讓我得意、最值得我驕傲的還是我的學生。從教26年，教過很多很多的學生，看到他們的幸福成長，看到他們的驕人業績，看到他們的責任擔當，看到他們正向一位位“大寫的中國人”邁進，作為他們老師的我，感到無比開心幸福！

楊明全：您的這個平常心和這種謙虛的精神太難得了！專業發展是沒有止境的，目前可能還有一些需要突破的地方，您覺得未來還有哪些要突破的？

于偉利：在各位領導、專家和楊教授的指導下，對我們的“幸福+”教育體系還需進行更進一步的研究和提煉。比如，我們的課程整合、德育管理、教師發展、教學實施以及自我的教育教學思想的凝煉等多個方面，還需要進行不斷地實踐探索。

專業引領：以教育家型卓越教師為目標，推動梯隊式教師培養

楊明全：在“名師領航班”中，您有哪些收獲？對于名師培養您有什么建議？

于偉利：在教育部“名師領航班”的學習中，我的收獲非常大。

第一，開闊了學習的眼界。山東省的“齊魯名師”評選結束之后，我原以為就沒有更高層次的機會和平臺了。沒想到教育部啟動了“名師名校長領航工程”的“雙名工程”，這是國家在教師隊伍建設方面的一件大事、喜事。我們有機會作為教育部首屆領航名師參加北京師范大學的研修和培訓，聆聽了國內外的知名的專家、學者、教授的講座、報告，參與了很多的研修考察，經歷了多次的交流分享……讓我們耳目一新、豁然開朗。

第二，提升了名師的素養。“名師領航班”為我們每位教師配備了多位導師，例如理論導師、實踐導師、國際導師，等等。導師們對我們進行了多方面的培養，既重視我們教學基本技能的鞏固與提高，也注重理論儲備和研究意識的提升。培養基地的每一次培訓都從歷史和發展的角度提綱挈領地指出教育的一般規律與新時期教育的最新要求，通過介紹其他國家的教育經驗，幫助我們拓寬了國際視野。讓我們真正做到了歷史和當下相貫通，國際和國內相關聯，理論和實際相結合，對我的專業發展起到了重要的作用。

第三，領悟了研究的意義。過去我們只停留在“知其然”的階段，教學中學生反饋好的方法就會總結經驗，但是我們“不知其所以然”，不知道為什么這種方法效果好。“名師領航班”指導我們進行研究，培養我們不斷追問的習慣，從教育現象出發，抽絲剝繭地追溯到問題的本質與根源。在這個過程中我開始有了研究的意識，領悟了研究的意義。

第四，指明了成長的方向。“名師領航班”給我提供了一個全新的平臺，讓我領略了許多教育同仁的風采，也讓我看到了自身的不足和成長的方向。今后我會向著教育家型卓越教師的方向努力。北京師范大學的很多教授引領我們以全新的視角來思考問題、思考成長……真誠感謝北京師范大學培養基地！

關于名師培養，我覺得很重要的就是培養教師獨立思考的意識和能力。經常對自己人生追求和教育理想的思考才能督促自己不忘為人師表的重任，持久地對自己教學實踐進行反思才能有教學技能的提升，也只有不斷的學習與思考才能提升實踐創新能力，達到研究與教學齊頭并進的效果。我認為這是名師成長的關鍵，也是名師培養的重任。

楊明全：“名師領航工程”的目標是培養“教育家型卓越教師”，您認為應該具備哪些重要素質才能稱得上“教育家型卓越教師”？

于偉利：我經常思考“教育家型”這四個字。其實，我們這些老師與這個目標之間還有很遠的距離。要做到“教育家型教師”，我認為主要有三點。

第一，要有教育情懷。要想成為教育家，必須要有自己的真正的教育情懷。就像蘇霍姆林斯基，他一輩子都躬行實踐、親歷親為。這種情懷讓我對教育事業充滿了熱愛，有了更多的責任與擔當。除此之外教育情懷也包含要當好老師的一種使命，以及對教育的一種信仰和追求。

第二，要有教育的話語權。這就要求老師要有自己的思維，自己的價值觀，自己的實踐創新能力和自我獨立的判斷能力。

第三，要有社會影響力。《左傳》講：“太上有立德，其次有立功，再次有立言。”其實最重要的就是我們要追求一種德，德放在第一位，然后我們再進行自我專業的一種建功立業，最后我們要有教育成果可以產出，也就是說要著書立說。

楊明全：作為國家級名師，您對我國的教師隊伍建設有什么期待？

于偉利：近年來，黨中央、國務院發布了一系列與教師相關的政策和文件，這也是前所未有的。作為教師的我們也充滿了一種自豪感，感覺教師的未來充滿了陽光，充盈著幸福！

對青年教師的成長，是否可以建立一種從鄉村、縣市到省，再到國家的一種“梯隊式”的專業培養模式或機制。目前，我們學校正在探索“教師專業發展”的“三三三”培養工程。通過“三環道路”“三個平臺”“三級培養”，以此不斷提高教師專業素質，促進教師專業成長，展示教師專業發展，讓每一位教師心中有規劃、眼前有目標、長遠有方向！

楊明全：真是美好而又現實的期待！謝謝您接受我們的訪談！祝您工作順利、事業輝煌！