孔子學院海外辦學的溢出效應分析

李 丹

(廈門大學公共事務學院，中國 廈門 361005)

經歷16年的發展，孔子學院的辦學成效開始顯現。孔子學院的辦學效益不僅在于自身收獲了辦學成果，開發了海外漢語教學的課程、大綱與教材等教學資源；鍛煉培育了一批中外教師，積累了海外辦學的豐富管理經驗，提高了孔子學院的知名度、美譽度、吸引力和認同感；同時，作為中國成系統、大規模、有建制地“走出去”的國際中文教育機構，其海外辦學成就對中國教育“走出去”產生了巨大的溢出效應，孔子學院從機構走出去、人才走出去、教學資源走出去和教育理念走出去等幾個方面推進了中國教育國際化的進程。同時，孔子學院以教育交流合作為起點為中外人文交流合作鋪設了便捷的橋梁通道，在搭建人文交流支點、開創國際交流新路、成就文化交流品牌方面發揮了不可替代的作用。

一、孔子學院的辦學產出

孔子學院辦學產出的主要體現在于：培養出了一批好學生，這是孔子學院最好的口碑，是教學質量與效果的顯性體現；出現了一系列教學成果，開發了系列教材，推進了學術研究，這是孔子學院辦學水平的標志；鍛煉出了一批好教師，優秀本土教師隊伍隨之得以成長壯大，中方教師經受洗禮后成為跨文化交流的前沿人才；探索出了一套海外辦學的機制和經驗，貢獻出全球化時代教育國際合作的“中國模式”或“中國案例”。

(一)孔院學生桃李芬芳

辦學產出最重要的成果在于培養出了一批好學生。16年來的辛勤耕耘使孔子學院涌現出一大批具備中文聽說讀寫技能、熟悉了解中國、理解中國文化、熱心中外交流的學生。目前，全世界有3萬多所中小學開設了中文課程，4000多所大學設立了中文院系或課程，還有4.5萬所華文學校和培訓機構開展中文教育，全球學習中文的人數超過2500萬人。這與孔子學院的快速發展、全球推廣是分不開的。歷次孔子學院大會上的明星學員、歷屆“漢語橋”中文比賽的參賽選手及孔子學院的優秀畢業生等都是他們之中的杰出代表，如美國圣地亞哥州立大學孔子學院的學員康可米(Kamila Carter)，不僅學會了中文，而且還學會了中文手語，希望能幫助聽覺有障礙的人理解中國語言文化。在第十三屆孔子學院大會開幕式上，康可米(2019)代表學員發言說，“孔院是一個大家庭，我們每一個人都在這個家庭里不斷成長，能認識新朋友，學到新知識”。還有的學員雖然沒有登上大會或比賽的舞臺，但卻是孔子學院老師眼中的明星學員。麥克·庫奇(Mike Crouch)是英國卡迪夫大學孔子學院最年長、對中國語言文化最癡情的學員[1]，漢語是他熱愛中國的信物，他的信條是“如果你會使用英語和漢語，這個世界將是你的主場！”20年前他就給當時工黨政府寫信建議開設漢語課。2002年，他又給媒體寫信呼吁，再后來又向威爾士政府提議。在得到威爾士聯合教育委員會(WJEC)同意后，他第一時間就做出了完整文案，從多個層面闡釋了學習漢語、推廣漢語教學的重要性，積極說服相關部門開展漢語教學。如今威爾士政府已經啟動了“全球未來”(Global Futures)計劃，投資48萬英鎊以推動威爾士地區學校的外語教學，威爾士四個地區的中學老師接受漢語教學培訓。他本人身體力行，80高齡還在孔子學院成人班上堅持學習漢語、參加HSK考試。在他這樣的熱心人士支持下，卡迪夫大學孔子學院的漢語教學推廣工作也取得了極大的進步。像麥克·庫奇這樣的學生還有很多，這些優秀學員是孔子學院最寶貴的財富，是聯結中外友誼的使者，他們對中文教育的熱情支持成為孔子學院發展的動力。更重要的是，學生是辦學的最主要產出，是“行走的產品”，最佳“品牌代言人”，好學生成就了孔子學院的好口碑，是體現孔院辦學效果的顯性標志。據《2018孔子學院年度報告》，孔子學院的各類面授學員186萬人，網絡注冊學員81萬人，各孔子學院和課堂文化活動的受眾達1億人，參加各類漢語考試的考生累計3000多萬人次。[2]這樣的辦學質量、規模與效益與其他國家同類的語言文化推廣機構相比不僅毫不遜色，而且在速度上、覆蓋面上更是獨領風騷。

(二)教研成果頗有建樹

孔子學院的辦學產出還體現在教學科研成果方面：一則推動各類教材、教輔資料和文化讀物、配套手冊練習等推陳出新，實現更新換代；二則催生學術交流深入發展，探討本土化相結合中出現的新問題，帶動科研成果產出；三則隨著“一帶一路”推進，小語種教材、適應各類實務培訓的多樣化教材、中外字典、商務教材、經貿投資法律手冊、經典互譯、專項研究、歷史資料整理等等，一系列新成果涌現出來。十幾年來，初級漢語學習者已經成長為HSK六級的漢語“達人”，這使孔子學院從事漢學或中國學的學術研究、組織高層次的學術交流活動、進行碩博學位人才或特色領域技能人才[3]培養成為可能和必然。有的孔子學院外方院長還提出，促進中國語言學術研究占領世界制高點的任務也應由孔子學院承擔或牽頭組織。如何推進孔子學院教學和文化活動更上一層樓、學術科研高端突破、實用培訓扎實有效，不同的孔子學院身處不同環境，有不同條件，也有不同做法，但具有拿得出手的教研成果是其辦學成效的衡量標準和實現載體。據孔子學院總部資料，目前已經研發制定《國際漢語教學通用課程大綱》《國際漢語教材編寫指南》等各類漢語教學標準、教材評估體系，開發認證、推廣各類多語種漢語教材、文化讀物、工具書等教學產品?？鬃訉W院總部主干教材資源庫達54個語種，6700多冊漢語教材和文化讀物?！稘h語圖解詞典》《漢語圖解小詞典》《漢語800字》三套工具書80個語種的翻譯出版已經完成?！皣H漢語教材編寫指南”在線版注冊用戶達11.5萬人，取得各類教材編寫成果6萬余件。已有114個國家的457所孔子學院(課堂)開發了適應當地教學大綱和考試標準的本土教材3119冊；全球孔子學院出版學術著作、譯作640多冊，開展學術研究項目1600多個；推動海外漢學和中國學研究成就斐然。大約三分之一孔子學院外方院長都由著名漢學專家擔任，很多漢學家積極承擔孔子學院相關課題，為傳播中華文化、介紹當代中國做了很多工作。成立“世界漢語教學學會”，4000多名會員遍布78國，一批著名漢學家擔任理事會會員，在歷屆孔子學院全球大會、國際中文教育大會、世界漢學大會都活躍著一批學術研究一線的各國漢學家。在高端研究項目方面，“孔子新漢學計劃”自2013年啟動以來，已與中外多個漢學及中國研究機構開展深度合作，累計資助了600多名學生、學者、青年漢學家來華攻讀學位或進行研修，700余名來自社會各界的青年領袖和業界精英訪問中國，支持召開30余場國際學術會議和十余種中國典籍、現當代作品在海外的翻譯出版。

(三)辦學機制自成一體

孔子學院獨樹一幟辦學體制的優勢，促進了孔子學院的“三教”成果，探索出了一套海外辦學的有益經驗，成為全球化時代教育國際合作的“中國案例”“中國模式”?？鬃訉W院的中外合作辦學模式，一方面以機構合作方式在國外辦學，可以借助國外先進成熟的辦學理念和方式，有助于使我方投入最大化、最優化，并從切實合作中學習借鑒國外辦學機構的管理經驗；另一方面，將外方機構、資源為我所用，機構設置在國外大學或相應機構，可以調動其相應的資源投入，從而激活融合國外資源(機構的物質條件與聲望、人脈等資源)，激勵外方管理人員承擔起相應的責任，中方借助這些有利條件可以順利開展教學活動。實踐證明，這一模式有利于充分發揮中外雙方的長處，正是孔子學院的優勢和快速發展的原因所在。當然聯手外方大學合作、利用現成平臺辦學，也引發了國內外的不同意見和反對聲音[4]，但整體上看孔子學院這種辦學模式有利于中外雙方朝著同心同德、群策群力、集思廣益的方向發展，將其強強聯合、優勢互補、“1+1大于2”的功能價值最大化。雖然孔子學院的運營模式有待完善，但作為一個有效的模式、成功的范例已經得到公認。英國文化委員會首席執行官馬丁、歌德學院主席雷曼等外國政要評價，“孔子學院模式”僅用短短幾年，走完了英法德西等國語言推廣機構幾十年的路，和中國經濟發展一樣，堪稱世界奇跡。據吳兢(2012)報道，日本北陸大學理事長、孔子學院理事長北元喜朗用“非零和、非排他、非競爭、非暴力”來評價孔子學院的角色特點，他認為孔子學院為世界各國提供了一個互惠雙贏的語言文化推廣模式，也是首個發展中國家利用有限的資金推廣本國語言文化的先驅性實踐。經過十幾年的“苦”與“歌”，孔子學院樹立了和而不同、平等合作、互惠雙贏的體系模式，成就了一個在文化傳播上可以與英法德西美日等發達國家并肩而立的國際品牌機構，這是孔子學院最了不起的辦學效益。

二、孔子學院助推中國教育“走出去”

網友們不只一次討論過中國“大把花錢”興建孔子學院有多大意義？這個問題實則是質疑孔子學院的價值與效用問題，國人關心除了教授外國人學中文外，孔子學院對我們自身到底有什么用？推進中國教育“走出去”、促進教育國際化應該是孔子學院最重要的溢出效應。作為教育“走出去”的先行者，孔子學院真正促成了國際教育合作，切實推動了中國教育國際化進程。2019年2月23日國務院印發《中國教育現代化2035》，指出了中國面向教育現代化的十大戰略任務，其中的第九點將促進孔子學院和孔子課堂特色發展作為“全面提升國際交流合作水平”的一個方面。同時頒發的《加快推進教育現代化實施方案》(2018-2022年)也將優化孔子學院區域布局，加強孔子學院能力建設，全面提高辦學水平，加大漢語國際教育工作力度作為“推進共建‘一帶一路’教育行動”的重要內容。李軍、田小紅(2015)稱孔子學院為“人類歷史上最大規模的國際教育合作以及中國大學歷史上最大規模的國際化項目”，很多學者認同這是大學國際化、高等教育國際化的重要表現。[5]孔子學院從機構走出去、人才走出去、教學資源走出去和教育理念走出去等幾個方面踐行了中國教育國際化的進程。[6]機構走出去是第一步，最主要的體現是全球已在162國家(地區)設立了541所孔子學院和1170個孔子課堂。這些孔子學院大多由中外方高校合作，設在國外大學，也有少數由中外地方教育部門合作，個別由外方的社會組織或公司承辦、合辦。孔子課堂則主要設在當地中小學校。在此不多贅言，下面主要講另外三個方面的“走出去”成果。

(一)教育人才“走出去”

教師是施教者，是開展教育教學活動的主導者、統領者，高水平的教師隊伍是優質教育資源的核心要素?？鬃訉W院的教師有一定特殊性，在外語水平、文化活動能力和跨文化交際能力方面，有更高要求。[7]在一定意義上，孔子學院的教師都是百里挑一、融通中外的人才，既要會講好漢語課，又要有良好的外語作交流中介；既要會教書，又要會搞文化活動；既要有專業知識，又要成為興趣愛好的多面手。通過教師走出去，中國的教育理念、教學方法、思維方式得以直觀呈現，這是中國軟實力、影響力的重要體現，也是中外教育交流、人文交流的具體和深化。同時，這些“走出去”的人才完成任期后的回歸也可以成為我國國際人才的重要儲備。孔子學院教師尤其是年輕的志愿者(絕大多數是實習期間或剛畢業的研究生)通過在孔子學院的歷練，可以成為中外教育合作、人文交流的高層次人才儲備，助力國家“一帶一路”建設和全方位對外合作。

(二)教學資源“走出去”

首先，是中國教材“走出去”。孔子學院教學所需的各級各類教材、教學輔助材料、音像資料和漢語考試的相關材料、試卷，絕大多數都由國內提供。為支持孔子學院(課堂)開展漢語教學，孔子學院總部根據每年核定的經費預算，贈送給孔子學院(課堂)一定額度的教學用書。[8]這些贈書展示了國際中文教學、語言文化教育的標準中國讀本。

表1 漢辦贈書配額規定

其次是文化資源“走出去”。除了教學資源外，孔子學院還帶動了大量文化資源走出去。孔子學院在組織春節、端午、中秋、孔子學院日、開放日、周年慶典等重大活動時，在推廣包括京劇、武術、茶藝、中醫、太極等各種形式的文化活動中，需要大量的文化資源做支撐。例如，孔子學院在舉辦中國茶文化展示會、書法藝術展示活動、中國古典音樂會等活動中，中國的茶具茶藝、文房四寶、古典樂器也走出了國門，向異國觀眾聽眾直接面對面、原汁原味地呈現中國文化魅力。這種形式的“走出去”以柔見長，以情動人，重在交流，貴在溝通，是提升中文國際影響力、中國文化軟實力的重要形式。

(三)教育理念“走出去”

中國的語言文化和教育理念與模式正在走出去影響世界，受到各國的重視。如很多政商學界人士都在學漢語，越來越多的年輕一代有條件在學校系統學習漢語；國際一流大學競相到中國來爭取生源，上海學生在“PISA”測試(“國際學生評估項目”)中奪冠，英國到上海請50名教師到英國教課，把上海的數學課本引到英國去。應該說，孔子學院在傳播中國教育理念方面功不可沒。由意大利羅馬孔子學院選送到北京外國語大學參加雙學位項目的學員費瑞雪(2018)曾這樣描述她在中國大學的經歷，“中國的大學體系與意大利很不一樣。我們的班上最多只有十位同學，修課必須出勤并不允許遲到，哪怕就幾分鐘也不可以。這讓我們有了很快的進步，這與老師們的積極鼓勵也是分不開的。想想吧，我們每個人都和老師交換了微信號，有任何的小問題都可以發信息詢問，輕松獲得解答。這對我們有很大幫助，不僅是在學業上，還包括在生活方面，我們的老師一直覺得對我們負有‘責任’。”“中國的校園生活是非常規律的，有著它自己的節奏，在每天的日程表上總會有些事情。從周一到周四，我們全天上課，有必修課也有選修課。除此之外，每個周五都安排有多種多樣的活動：書法課、參觀天安門故宮博物館、中國國際廣播電臺一游，甚至參加頤和園馬拉松長跑，所有這些極具吸引力的活動對于我們認識這個美麗國度的文化都有著極大的益處。”“……課程必修，上課需積極參與(對此要求很高)，布置家庭作業，還有大家都喜歡的用PPT做課堂演講，鍛煉我們的表達能力。事實上我們只需要去適應這套體系，而且從最終結果上來看，這樣做益處頗多?！薄拔液艽_信自己的視野得到了開拓，在對待與我們‘相異’的事物時自己的思想更為開放。我們還有很多東西要學，我迫不及待地去發掘這個神奇的國度蘊藏的寶藏！”這位來自西方名校羅馬智慧大學的學生從大學管理體系、教學理念、師生互動、校園生活、學習方式方面記錄了中國教育理念對她的震撼和影響，并認為這一神奇模式開拓了她的視野。

教育具有基礎性和先導性作用，孔子學院海外辦學、“送教上門”，大大拉近了中國教育、中華文化與世界的距離。在中國教育國際化的進程中，孔子學院提供了讓中國的教師、教材、教育資源和教學理念在國際上被了解、認可和分享的機會，可以說它既是中國教育走出去的體驗者、受益者，也是推動教育國際合作、教育國際化的先行者和排頭兵。教育部副部長田學軍(2018)對此予以充分肯定，“孔子學院是中國教育走向世界的重要體現，中外教育交流合作的成功典范”。

三、孔子學院搭建中外人文交流合作橋梁

孔子學院海外辦學不僅帶動引領中國教育“走出去”，而且為中外教育合作、人文交流搭建了中介橋梁和便利通道。中外教育合作、語言文化交流是中外人文交流工作的重要組成部分，是促進中外民心相通、夯實社會民意基礎的重要途徑。2017年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在發布的《關于加強和改進中外人文交流工作的若干意見》中指出，要豐富和拓展人文交流的內涵和領域，打造人文交流國際知名品牌。堅持走出去和引進來雙向發力，重點支持漢語、中醫藥、武術、美食、節日民俗以及其他非物質文化遺產等代表性項目走出去，深化中外留學與合作辦學，高校和科研機構國際協同創新。著力加大漢語國際推廣力度，支持更多國家將漢語教學納入國民教育體系，努力將孔子學院打造成國際一流的語言推廣機構……語言是心靈溝通的載體和工具，孔子學院是推動教育文化交流的橋梁，是建在世界各地的中國之窗、中國之家。“一帶一路”共建實施更加強化突出了孔子學院語言通心的角色與功能，“一帶一路”建設要求人文交流合作跟進甚至先行，建立在言語溝通基礎上的人文交流也是互聯互通的應有之義和基礎要素；同時政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通也在實踐中遇到了一些困難和挑戰，要求我們要不斷改進人文交流方式，加強沿線文化認同，彰顯人文絲路魅力。在這樣的背景下，孔子學院 “心靈高鐵”、人文紐帶的角色、作用不斷得到突顯。

(一)搭建人文交流支點

孔子學院主要采取中外高等學校合作的辦學模式，這與其他國家的語言文化機構、與我國高校在海外獨立辦學相比，是一大特色與優勢；與其他對外人文交流形式相比，以中外高校之間的交流合作、互補互益作為人文交流支點更是獨具特色和魅力。教育具有基礎性作用，語言具有先導性作用，文化具有啟迪性作用，孔子學院將這三個方面有機結合起來，以此作為支點對溝通、帶動、支撐人文交流是大有裨益的。尤其是經濟全球化背景下，國際化程度的高低已經成為評價高等教育機構辦學能力的一個重要指標。中外高校都在尋求有效方式，提升人才培養、課程設置和師資隊伍的國際化程度，以培養具有國際視野和國際競爭力的人才資源。?？蒂?、陳德敏(2017)指出，“人才的國際化是核心與立足點，師資隊伍國際化是培養國際化人才的基礎，課程國際化是國際化人才培養的重要主題。”孔子學院作為“一帶一路”教育合作、教育國際化的重要體現和組成部分，為共建“一帶一路”提供人才支撐、文教服務和交流支點，在人才、師資、課程等各個方面，都能為中外雙方或多方大學合作發揮直接架橋鋪路或間接穿針引線作用?？鬃訉W院通過實施“孔子新漢學計劃”，為海外各界精英人士、優秀青年和研究中國的學者提供來華學習和研修機會，聯手合作高校培養未來的“中國通”?！耙粠б宦贰背珒x提出以來，中國政府部門越來越重視加強與沿線國家教育交流合作，教育部提出通過“絲綢之路”中國政府獎學金、孔子新漢學計劃、孔子學院獎學金、漢語教學師資班項目等多種渠道，招收大批沿線國家優秀青年學生來華攻讀學位或開展交流，支持外國大學和研究機構學者開展聯合研究，資助當地社會精英人士或青年領袖來華研修。據第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇成果清單，教育部將進一步加快培養“一帶一路”急需人才，增加“絲綢之路”中國政府獎學金項目的碩士、博士學位名額，積極推動“一帶一路”中外合作辦學規模和水平穩步提升。同時還將通過支持高校和職業院校與沿線國家學校建立高校聯盟、職教聯盟等措施加強校際合作，開展聯合科研和人才培養。這些措施與孔子學院立足本土服務“一帶一路”的做法不謀而合，相向而行，將進一步推動孔子學院為中外高等教育合作交流提供直接幫助和多元服務，為沿線高校以及“一帶一路”建設提供人才和智力支撐。

承辦孔子學院的中外高校正在利用孔子學院聯通中外的紐帶、支點作用，通過訪學交流、講座培訓、會議論壇、漢學計劃、合作科研及獎學金、夏令營項目以及每年召開的孔子學院理事會等形式促進學歷互認、師生互訪、資源互用、交流互鑒，提高國際交流合作水平。如包亮(2018)所言，浙江師范大學以非洲漢語教學為起點，以非洲學術研究為重點，結合涉非人才培養、對非交流合作，形成了全國領先的對非教育合作機制，有效地促進了學科發展。與浙江師范大學合作設立孔子學院的非方大學也通過設立中國研究中心，承擔中非合作研究項目、派遣人員赴中國學習大學管理體制經驗等形式，極大促進了自身發展。2015年在第十屆孔子學院大會開幕式上，時任孔子學院總部理事會主席劉延東(2016)指出，“孔子學院始終堅持開門辦學、開放發展，為促進中外人文交流、世界多樣文明共同繁榮搭建了廣闊平臺。今后要繼續打造好、利用好這一平臺，深化中外高校在人才培養、學科建設、科學研究等多領域、全方位合作，為各國師生學習交流提供優質服務，提升跨文化交流能力?！钡谑每鬃訉W院大會專門設置“依托孔子學院平臺推動中外大學深度合作”的院長論壇，專家學者根據所在高校的中外合作項目分享了寶貴的經驗。中國政法大學與其合作共建孔子學院的幾所大學——英國班戈大學、羅馬尼亞布加勒斯特大學和巴巴多斯西印度大學凱夫希爾分校合作開展了師生交換、學術論壇、模擬法庭辯論賽等項目，發揮了自身學科優勢，取得了良好效果。韓幸(2019)認為，“加強高等院校合作，為全球技術資源、知識體系提供重要支撐；使得各個國家、各個種族、各個民族之間的教育交流、合作更加深化和務實。合理有效地推動科技創新、技術性創新，推動人類文明傳承與創新；為解決人類面臨的共同難題與挑戰提供智慧源泉，為經濟社會繁榮發展提供強大而持久的內驅動力。”孔子學院或牽頭組織，或出謀劃策，或提供平臺，在促進中外方高校資源互補、增進雙方或多方互惠互利、共享共贏方面大有作為，成為信息交匯的樞紐站、各方聯通的中轉站、合作增速的加油站。

(二)開創國際交流新路

隨著中外關系的深入全面發展，孔子學院在不斷適應、對接當地需要的過程中，其影響不斷輻射擴大，對中國與所在國、所在地的經濟貿易和外交關系發展產生了連鎖效應。這是孔子學院發揮人文交流“黏合劑”“潤滑劑”作用的表現，展現了孔子學院進一步拓展豐富人文交流內涵、領域的新路，詮釋了孔子學院綜合文化交流合作平臺的功效。以菲律賓紅溪禮示大學孔子學院為例，這個孔子學院在遭遇中菲黃巖島爭端重創、雙方關系跌入低谷之時，從滿足民眾學習漢語的切身需要出發，積極與菲方溝通，譜寫了孔院版的“小球轉動大球”精彩中外互動故事。紅溪禮示大學孔子學院成立于2010年初，2011年5月成為菲律賓教育部“漢語教學項目”官方合作伙伴。然而此時的中菲關系卻因南海爭端對峙而急劇惡化，菲律賓公眾對華敵意上升，據民意調查機構“社會氣象站”(Social Weather Stations)調查，2012年第二季度菲律賓民眾對中國信任度降至36%，不少民眾擔心南中國海主權糾紛可能引發菲律賓和中國之間的武裝沖突。紅溪禮示大學孔子學院立足于中菲之間的深厚歷史淵源和現實商貿需求，積極與菲各方保持溝通，逆勢而上取得了一系列佳績。據張穎報道(2016)，2013年初，該孔院成立菲律賓本土漢語師資培訓中心(Philippine Chinese Language Teacher Training Center)，承擔菲律賓漢語師資培訓等任務。2014年6月，孔子學院總部與紅溪禮示大學合作共建的漢語師范專業順利招生，成為菲律賓主流大學的首個漢語師范教育專業。紅溪禮示大學孔子學院于2011年、2013年、2017年三度獲評“全球先進孔子學院”，中方院長、福建師大海外教育學院副教授章石芳2015年底榮獲“全球孔子學院先進個人”稱號。近年來，紅溪禮示大學孔子學院充分利用“一帶一路”帶來的巨大商機，先后為菲律賓外交部、教育部、移民局、海關、國家圖書館等菲政府機構提供應用漢語課程及中華文化知識講座。據張志文(2017)報道，2017年2月初，菲律賓紅溪禮示大學孔子學院正式開始在菲總統府——馬拉卡南宮開班授課，為總統府新聞部及下屬機構公務員教授漢語課程，授課對象包括總統府新聞部及其下屬的菲律賓信息局、國家出版局、國家印刷局等多個機構的公務員。針對總統府新聞部的業務特點，紅溪禮示大學孔子學院特別制定授課計劃，開展漢語、中華傳統文化、當代中國等相關內容教學。關向東(2018)報道，在菲紅溪禮示大學孔子學院漢語培訓班2018年8月的結業典禮上，來自菲國家經濟發展局的一位部門主管說，培訓班激發了她的學習熱情，如今她利用谷歌等翻譯軟件，開始隨時隨地學漢語?！爸蟹平涃Q交流越來越多，自己希望幫助雙方更多經貿人士成為合作拍檔，我們的椰子、香蕉、芒果、深海海鮮在中國市場一定會受歡迎?！?該孔子學院正在以語言服務的獨特方式影響菲律賓政界高層和普通民眾，成為將中國與菲律賓經濟社會發展聯系在一起的人文紐帶。李宇明認為，“語言是國家的先遣隊，國家要去何方，語言就應先到何方?！薄罢Z言是‘一帶一路’發展、是國家走向世界的‘先行官’。語言文字是人類最為重要的溝通工具，但也不能僅僅只看到語言的工具性；語言也是打開‘心結’、消解誤會的心靈鎖鑰，也是文化的闡釋者和建構者。建立人類命運共同體，必須全方位發揮語言的作用?！?/p>

一些省份非常重視孔子學院在促進地方對外人文交流合作中的作用，對孔子學院寄予厚望、賦予重任。山東省教育廳國際交流與合作處發表文章提出，“充分發揮孔子學院綜合文化交流平臺作用，推動齊魯文化走出去。增強我省學校對各國留學生的吸引力，將孔子學院建設與來魯留學相結合，‘走出去’與‘引進來’并舉，切實提高孔子學院的辦學實效?！盵9]自2014年孔子學院年度全球大會在地方省份召開以來，各東道省市將這一教育界的“達沃斯論壇”視為地方拓展人文合作領域的重要機遇。2019年國際中文大會在長沙期間，湖南表示要充分發揮孔子學院綜合文化交流平臺的獨特優勢，不斷深化與合作院校的人文交流，拓寬合作領域。湖南省教育廳向參加大會的孔子學院來賓介紹，經長沙理工大學黑山大學孔子學院牽線搭橋，長沙商務考察團、黑山經濟部、商會和尼克希奇創新產業園于2018年7月簽署合作協議。2019年，湖南師范大學、湘潭大學、湖南城市學院、湖南中醫藥大學、長沙理工大學先后承辦了孔院來華教育團組十余個。更有與會專家支招，孔子學院應繼續提質增效，主動增強自身服務能力，充分發揮語言文化在促進“民心相通”中的作用，成為促進中外交流理解的重要平臺。李軍、田小紅(2015)曾概括“孔子學院是一種教育領域的、多元化的國際合作，而這種平等合作的模式所衍生的政策啟示并非僅限于大學機構本身以及對中國大學的國際化的影響。它具有很廣泛的國際推廣價值?！?/p>

(三)成就人文交流品牌

2009年，孔子學院總部理事會主席劉延東(2010)在第四屆孔子學院大會開幕式的主旨演講中指出，“孔子學院已經發展成為國際漢語教育與推廣的重要品牌、中外教育文化友好交往的合作平臺。”2013年，劉延東(2014)在第八屆全球孔子學院大會開幕式上發表主旨演講的題目就是《攜手促進孔子學院事業發展 共同譜寫中外人文交流的新篇章》，她集中論述了孔子學院在中外人文交流中的作用，“孔子學院開辦到哪里，就把溝通、了解、和諧、友愛的種子播撒到哪里，落地生根、開花結果；把漢語和中華文化帶到世界各國，又把不同國家的語言文化引入中華大地，書寫著中外人文交流的絢麗篇章。”孔子學院是人文交流的“有效載體”和增進中外人民友誼的“重要平臺”，中外文化交流的“亮麗名片”，“孔子學院是中外雙方真誠合作的結晶，是中外人文交流史上的一大創舉?！?014年，在孔子學院成立十周年之際，劉延東(2015)再次肯定，“10年來，孔子學院以語言為媒、以文化為橋，成為深化人文交流的響亮品牌。”中外語言文化合作為人文交流帶來了巨大的生機與活力。

其一，人文交流內容更加豐富?？鬃訉W院是語言文化推廣傳播機構，開展漢語課堂教學是其根本任務。在發達國家、學習型社會，不少學員將學習漢語和中國文化視為興趣、愛好和心愿，不少大學設有漢學系、東方學院、亞洲研究、中國研究等機構，一些孔子學院將中文教學與專業研究結合起來，培養了不少高端學術人才。當然也有的學員將中文學習視為其拓展業務、就業晉升的快捷通道。在“一帶一路”沿線國家和地區，大多數發展中國家人口眾多，結構年輕，受教育程度不高，就業糊口壓力較大，其學習漢語的動機以短線需求居多，主要是要解決他們實際生存和生活問題。具體海上絲綢之路沿線國家，中文或是他們的母語之一，或是重要通用語，是聯系親情的家庭語言，或使用頻率很高的官方語言、商業語言，民眾對學習掌握中文需求旺盛，熱情很高。因此，孔子學院在不同國家扮演的角色有所不同，這些年來為應對新情況、實現新作為，除了開設中文聽說讀寫的常規課程，一些孔子學院還在課程設置上進行開拓創新，開設了漢語短訓類課程，為一些跨國企業招工量身訂作課程，甚至新增教學點提供上門服務的培訓。另一方面，孔子學院還利用自身的語言特長、知識信息優勢及海外辦學的運作特點搭建中外合作的信息平臺，提供咨詢服務。劉延東(2017)在第十一屆全球孔子學院大會開幕式上指出，孔子學院“要主動參與‘一帶一路’建設，充分發揮培養語言人才和熟悉當地政策信息等優勢，為中外企業合作搭建平臺，提供信息咨詢服務，加強職業技能培訓，服務好各領域務實合作，以語言互通促進政策溝通、貿易暢通、民心相通。”孔子學院為“一帶一路”沿線國家民眾提供有關中國教育、留學、旅游、中醫、文化等信息咨詢服務，切實滿足了這些國家民眾的現實所需，這不僅拓展了孔子學院的原有功能，而且豐富了人文交流的內容。

其二，人文交流層次水平提升。一方面，孔子學院的文化交流越來越上規模、上檔次。不少孔子學院結合國家層面上的大型活動開展了一系列語言文化交流活動，影響很大。如俄羅斯國立人文大學孔子學院舉辦“中國文化周”活動、中俄媒體見面會以及中俄文學論壇等，拓寬中俄兩國青年交往的同時鞏固了兩國人民友誼。孔子學院已經逐漸突破了原來面對一個班、一個課堂、一個校園開展活動的局限，越來越走向社區、地區和國家層次，舉行大型活動的次數增多，影響相應增大。另一方面，孔子學院文化交流越來越深入。一般的海外人文交流活動，如文藝演出、文化展演、文化節等活動受到時間、場地的限制，孔子學院植身海外，有固定交流平臺，文化活動和語言教學是其兩大基本活動，自主、常態化地開展文化交流是其基本職能，因此更有條件將人文交流活動做深做細做持久。由于文化活動豐富多彩，國外公眾喜聞樂見，相對于走進課堂、拿起課本學習漢語的人數，觀摩文化活動、參與人文交流的人數更多?？鬃訉W院定期不定期地舉辦了各類文化活動，如中國傳統節日慶?；顒?、中國當代電影展映、中華傳統藝術鑒賞、中國文化俱樂部、體驗中國夏令營、中華烹飪、中國書法、中醫養生與保健、中文演講比賽、儒家文化系列講座等等，大大提升了中國文化的知名度和影響力。據《2018年孔子學院年度報告》，孔子學院累計舉辦文化活動22萬場，受眾達1億人次，積極服務中外姊妹學校、友好省州、經貿往來、人文交流等各領域合作，成為國際人文交流合作的重要力量。近年來，孔子學院普及宣傳型的文化活動逐漸邁向精品化、系列化、學術化、專業化。如英國倫敦中醫孔子學院(南岸大學)舉辦“在華經商的法律事項”系列講座，來自中英商業委員會、桑坦德銀行(Santander)、金杜律師事務所(King and Wood Mallesons)專家介紹他們在華經商、與中國合作的法律事項；新加坡南洋理工大學孔子學院舉辦“李白《將進酒》賞析”講座、“輕扣京劇大門”展演活動；印度威斯福中學孔子課堂舉辦中國歷史講座等，填補中印文化交流的缺口；南非斯坦陵布什大學孔子學院舉辦漢語教學研討會、本土中醫師培訓項目等。

其三，人文交流彰顯雙向互動性。劉延東(2015)在第九屆孔子學院大會上指出，“我們要更好發揮孔子學院綜合文化交流平臺的獨特優勢，進一步拓展功能，從單一的語言教學向文化交流、科技合作、信息咨詢等多元服務功能發展，從簡單的你來我往向深層次的漢學研究、國別研究和經典互譯發展?！薄安粌H讓各國民眾更好了解中國和中華文化，也要把各國文化介紹給中國人民，暢通中華文化與世界優秀文化互學互鑒的雙向通道?！弊⒅仉p向溝通、拓展單向功能，這是孔子學院升級轉型的重要標志。2015年孔子學院大會提出了“適應需求、融合發展”的主題，這是孔子學院對自身定位的重新思考，預示著孔子學院的發展路徑和價值目標。鞏固和夯實中外民意基礎是雙向互動過程，不宜只強調中國語言文化的對外傳播，還要學習借鑒他國語言文化?！耙粠б宦贰睂嵤┐呱宋覈私庋鼐€國家語言文化的現實需要，孔子學院發揮自身優勢為中外人文交流做些鋪路搭橋、穿針引線的工作，既恰逢其時，也恰如其分。如今沿線國別研究、經典互譯工程已經啟動，沿線國家語言字典被開發出來，沿線國家電影展、沿線國家歌手歌曲也傳入到中國……從對外傳播，到雙向互動，再到深度融入，孔子學院既是他國學習漢語的窗口園地、體驗中華文化的中國之家，也成為中外知識資源的共享樞紐、互通情感的心靈之橋。國家主席習近平(2020)指出，“促進民心相通，構建人文共同體。文明沒有優劣之分，只有特色之別。我們要促進文明互學互鑒，增進各國睦鄰友好……”總書記的講話為孔子學院在中外人文互動、文明互鑒中的作用指明了方向，構建人文共同體離不開孔子學院的綿綿用力、久久為功。

原國家漢辦主任許琳不止一次地稱贊孔子學院是中國文化“走出去”的成功范例和有效模式。周作宇(2013)評價說，“隨著我國承國際漢語教育職責的孔子學院閃亮登場，后發現代化國家在民族國家崛起的過程中也在著力釋放語言能量，參與到了世界語言版圖的互滲中來?？鬃訉W院被認為是新世紀以來我國教育文化交流方面最有影響的項目之一。”江蘇省把其承辦的遍布五大洲的海外孔子學院與走出國門舉辦老撾蘇州大學等一起視為該省教育國際品牌逐步形成的標志與體現?？鬃訉W院以“語”感人、以“文”化人，為中外交流增添了一股清流、一脈清香，起到了春風化雨大道無形的獨特作用。這在中國由物質大國向文化強國邁進過程中是彌足珍貴的力量，值得珍惜和發揚。

注釋:

[1] Mike Crouch于1937年出生，1982年第一次到中國，從此結下緣份，曾在香港、成都等地推廣2+2項目，協助英國高校招收優秀的中國生源，在他的努力下，一批批中國學生赴英深造。2002年退休后，Mike開始學漢語，在他帶動下，女兒和孫女也都開始學習漢語?？ǖ戏蚩鬃訉W院成立后，Mike非常高興，克服年事已高、聽力下降的困難，參加成人課程并通過HSK考試。

[2] 全球各類漢語考試包括：漢語水平考試(HSK)、漢語水平口語考試(HSKK)、中小學生漢語考試(YCT)、商務漢語考試(BCT)、國際漢語教師證書考試(CTCSOL)等?？忌臀幕鼙娍梢钥醋魇菑V義的學員。這里的數據是分類統計，參見《2018孔子學院年度報告》，[EB/OL]http://www.hanban.org/report/2018.pdf.

[3] 孔子學院總部提出要積極引導各國孔子學院向教學型、特色型和職業技術培訓型等方向發展，職業技術型主要面向“一帶一路”沿線國家學生，在教授漢語的同時，培訓其掌握一門謀生本領。

[4] 國內早期一些人對孔子學院在命名上的“主權讓步”不滿——“很多中國高校要求孔子學院的名牌上既要寫上外國大學的名稱，也要寫上中國大學的名稱。”對此原國家漢辦主任許琳曾深有感觸地說，“把牌子給到外國高校手里，他才會當成他自己的事情，才會真正愛護，才會全力以赴把孔子學院辦好。讓外國人學了你的文化，寫了你的文字，這是最大的主權。”她還強調“盡管牌子給對方，瓤子里裝的卻是我們的水”，在一定程度上平息了國內的不同意見(參見杜軍玲：《國家漢辦主任：孔子學院是支“文化傳播童子軍”》，[EB/OL] http://www.wenming.cn/wenshi/c/201111/t20111102_373312.shtml.2011-11-02；隨著孔子學院辦學成效日益顯著，國外尤其是西方出現了一些反對聲音，集中體現是美國個別學者、議員、政客配合美國對華外交調整，大肆攻擊孔子學院，誣稱孔子學院在美國大學辦學“妨礙學術自由”“破壞學術價值”，是“政治宣傳工具”“學術病毒”，甚至“有可能威脅國家安全”，很可能是中共安插的“特洛伊木馬”……對此的集中解讀與批駁可參見李丹《“一帶一路”背景下孔子學院本土化發展路徑研究》，北京：中國社會科學出版社，2020年。

[5] 在中國期刊網上以主題查詢“孔子學院”并含“大學國際化”有25個成果，以“孔子學院”并含“高等教育國際化”有48個結果，而“孔子學院”并含“教育國際化”有49個結果(2019-07-30)?？梢姡^大多數學者將孔子學院與高等教育國際化聯系在一起，這是由于孔子學院絕大多數由中國的高校承辦，派出的中方教師也主要是大學教師，只有少數孔子學院的共建者是省教育廳等單位，派出去的是中小學教師。

[6] “走出去”是國際化的第一步，國際化是系統地、成規模、有體系地“走出去”，并具有持續影響力、較強吸引力、良好競爭力。“走出去”和“國際化”都是站在中國角度上來說的，如果跳脫中國立場則是中外教育合作或國際教育合作，乃至教育全球化。

[7] 據孔子學院總部網站，孔子學院教師應具備和掌握：(1)語言知識與技能。包括“漢語知識與技能”和“外語知識與技能”兩個方面。(2)文化與交際能力。包括“中國文化和中外文化比較”與“跨文化交際”兩部分。要求教師具備多元文化意識，了解中國和世界文化知識及其異同，掌握跨文化交際的基本規則。(3)第二語言習得理論與學習策略。要求教師了解漢語作為第二語言的學習規律和學習者特點，能夠幫助學習者成功學習漢語。(4)教學方法。要求教師掌握漢語作為第二語言的教學理論和教學法知識，具備教學組織和實施能力。(5)綜合素質。包括教師的職業素質、職業發展能力和職業道德?！秶H漢語教師標準》，[EB/OL]http://www.hanban.edu.cn/teachers/node_9732.htm.

[8] “孔子學院最重要的一項工作就是給世界各地的漢語學習者提供規范、權威的現代漢語教材；提供最正規、最主要的漢語教學渠道?！币浴犊鬃訉W院遍全球》，《人民日報》(海外版)，2013年12月9日，4版。

[9] 《與時俱進 銳意創新 推動我省教育國際交流與合作向深度廣度發展》，《山東教育報》，2016年2月9日。該文章還談到“整合高校中國傳統文化教學和科研資源，利用友好省州、友好城市、友好學校等資源，積極參與孔子學院建設。借助孔子學院總部體驗基地豐富的儒家文化資源和獨特的儒學研究優勢，吸引海內外儒學愛好者來魯訪學，不斷擴大齊魯文化的國際影響力。高等教育國際化發展是時代的要求，是高等學校應對全球教育市場競爭的生存之道，是大勢所趨。”