基于文化圈層視角的應用型本科院校文化建設與思想政治教育耦合研究

張 達，石 云，何 英，陳禹彤

(1.防災科技學院生態環境學院，河北三河，101601；2.湖南師范大學資源與環境科學學院，湖南長沙，410012)

一、引言

校園文化建設近年來受到高校普遍重視。在新時期高校校園文化建設中，實現其與黨建工作的有機結合，在推動校園文化的創新與發展、促進校園文化繁榮、保證校園文化建設朝著正確方向發展等方面具有重要價值。[1]發揮高校黨建工作對校園文化的引領作用，是高校黨建工作的一項長期工作任務。[2]

高校校園文化是伴隨高等教育的產生而逐漸形成的。西方高等教育源遠流長，伴隨著美國高等教育三百多年的發展史，校園文化已演變成為目前美國高等教育中十分重要的部分。日本高校非常重視辦學理念，在不同的辦學理念下注意塑造不同的校園文化。為進一步分析國內校園文化建設研究的歷史進程，筆者通過中國知網檢索“校園文化建設”的核心期刊文章，分析可知，1992—2003年為“校園文化建設”研究的初始階段，2004—2014年為“校園文化建設”研究的快速增長階段，2015年至今為“校園文化建設”研究的衰退階段。大多數學者對校園文化建設研究的對象主要集中于高職高專層次的高等院校[3-4]，本科層次的應用型高校較少涉及。研究內容主要集中于校園文化建設的主題思想、建設方式以及宣傳陣地[5-7]，文化建設的系統性研究不足，鮮有學者研究具有引領作用的思想政治教育與校園文化建設的關聯性。針對應用型本科院校的具體特點，探究校園文化建設與思想政治建設的關聯性，有利于豐富思想教育的理論體系，梳理校園文化建設的演變特征，分析高校思想政治建設的規律，具有重要意義。

二、數據來源和研究方法

(一)研究對象界定

冷慶豐認為校園文化按其質態，可以分為精神文化、制度文化、物質文化三個層次，構建了以精神文化為核心，制度文化、物質文化為基礎的同心圓結構。[8]借鑒前人研究，筆者將校園文化分為物質文化、精神文化、制度文化三個方面。物質文化是由校園文化的物質條件構造的各種教學、科研、生活的設備、設施等。制度文化是由校園文化的組織、機構及其規章制度確定的文化。精神文化是由校園文化營造的思想與心理氛圍。

防災科技學院是隸屬于中國地震局的一所應用型本科院校。學校始建于1975年，面向全國招生。自2006年升本以來，學院黨委通過各種形式開展校園文化建設，并取得了一定的成果。

(二)數據來源及預處理

本研究使用的校園文化建設新聞來自防災科技學院官網的學校新聞板塊。2007年至2018年所有發布在校園官網上的新聞共計2509條?！皩W校新聞”專題由學院新聞負責人發布于防災科技學院官網，“學校新聞”發布的主要內容如下：①新聞單位和社會發布學院重點工作目標的進展情況，學院階段性重點工作消息。②學院重大工作事項消息和重大科研、教學成果。③學院改革發展的重要政策和措施。④學院解決熱點、難點問題的重大措施，諸如招生、就業、考試、收費等內容。⑤學院組織的重大社會活動的情況。⑥校園突發事件。⑦需要向新聞單位和社會發布的內容。由此可知，“學校新聞”專題既包括了學院日常的一系列具體工作及活動情況，也包括了學院升本以來各個方面具體工作的落實情況，同時是校園文化體現的重要載體。因此，將歷年“學校新聞”專題內容作為分析不同層次校園文化建設的演變特征的依據是切實可行的。

《黨建與思想政治工作要點》來自中共防災科技學院委員會文件《防災科技學院××年黨建與思想政治工作要點》，整理自2007年至2018年，共12份。《防災科技學院××年黨建工作要點》是由防災科技學院黨委發布的官方文件，既包含了歷年學院黨的建設工作的總體要求，又包括了學院在未來一年內各項工作的重點及核心，是一個具備綱領性質的文本文件。因此，本文選取防災科技學院歷年黨建與思想政治工作要點作為分析防災科技學院思想政治建設規律的根據，這在邏輯上具備可行性。

筆者根據校園文化分類的定義對校園新聞進行分類(表1)，并對《黨建與思想政治工作要點》進行詞頻分析后，得出物質、精神、制度文化三大類詞頻的數量信息(表2)。

表1 2007至2018年校園新聞文化層分類表

表2 2007至2018年《黨建與思想政治工作要點》詞頻結果文化層分類表

(三)研究方法

詞頻分析法是文獻計量學中極為重要的一種研究方法。首先要確定所研究的領域，然后找到其中的關鍵詞或主題詞，并按照某一時期內出現的頻次高低與變化來確定該領域的研究重點與發展趨勢。[9]本研究利用Excel詞頻分析工具對2007年至2018年《黨建與思想政治工作要點》中表征物質文化、制度文化、精神文化層次的關鍵詞出現的頻次進行統計，從而得知每年學校黨委思想政治教育工作關注重點的變化特征。另外，根據歷年《黨建與思想政治工作要點》不同層次文化詞頻的分析，對比分析歷年校園新聞不同層次文化的耦合程度及變化原因，提出促進思想政治教育和校園文化建設耦合度提高的相關建議。

三、結果分析

(一)不同圈層的校園文化建設分析

防災科技學院2006年晉升為本科院校后，新聞宣傳工作逐漸受到重視。2007—2018年，校園不同圈層文化建設新聞數量整體呈波動上升趨勢。其中，2007—2009年、2011—2012年、2014年、2016—2018年，校園不同圈層文化建設數量上升明顯，僅在2010年、2013年、2015年有下降趨勢。可見，校園文化建設新聞數量波峰出現的平均周期為2—3年，2016年后，其增速明顯加快，2018年達到峰值。

圖1 校園新聞文化分類統計圖

制度文化數量整體呈波動上升趨勢，2007—2012年出現波動周期，2013—2018年基本處于上升態勢并于2017年達到峰值。進一步分析可知，制度文化數量以2013年為斷點，平均每6年為一個周期。2013年完成教育部本科評估工作后，根據專家組反饋意見，學院工作重心由物質文化建設轉變為制度文化等內涵建設，故波谷出現在2013年。

精神文化數量整體呈波動上升趨勢。其中，2007—2012年呈上升趨勢，且在2013年達到一個小峰值。另外，2014—2016年明顯下降，2017—2018年顯著上升。進一步分析可知，校網新聞精神文化層面數量波動以3年為一個周期，總體呈現波動上升趨勢，精神文化越來越受廣大師生重視。

由于校園精神文化建設更加具有典型性，因此筆者將其進行分解研究(圖2)。

圖2 校園新聞精神文化類統計圖

精神文化中的校風建設、學風建設、教風建設、學校人際關系建設都呈現波動式上升趨勢，其中，人際關系所占比重較大，校風、學風、教風建設的變化趨勢基本一致。

總而言之，在校園文化建設中，物質文化、制度文化建設表現出一定的一致性特征，波動周期較大，影響因素更多與教育部本科評估相關。精神文化層面則具有持續性特征，周期較為穩定，核心影響因素為人際關系建設的相關工作。

圖3 黨建文件詞頻文化分類統計圖

(二)思想政治教育文化圈層分析

由思想政治教育文化圈層總量分析可知，相關詞頻以3年為一個周期，大致呈現周期性波動變化。

物質文化詞頻表現出與總量統計相似的變化趨勢。制度文化大體上以3年為一個周期，數量上呈現波動上升的變化趨勢。2013年前，制度文化建設滯后于物質文化一年左右，2013年后，制度文化建設與物質文化建設頻率相似。

精神文化詞頻總體變化不大，除2007—2010年、2016—2018年有波動外，其余時間段曲線較為平緩，進一步研究精神文化不同方面的情況，結果如圖4。

圖4 黨建文件詞頻分析精神文化類統計圖

黨建文化詞頻分析中的精神文化表現如下：2012年前，學校重點關注教風建設，學風建設、校風建設與學校人際關系建設變化趨勢具有較強一致性。2012年后，學校重點關注學校人際關系建設工作，學風建設、校風建設與教風建設變化趨勢的一致性不明顯。

總體而言，在思想政治教育方面，物質文化與制度文化表現出的周期性、一致性的趨勢較明顯，且大致與學校每3年一次的崗位調整時間相對應。精神文化建設具有相對平穩的特征。

(三)校園文化建設與思想政治教育不同層次文化之間的對比分析

對比分析校園文化建設與思想政治建設可知，2015年前，兩者呈負相關，2015年后則表現出較強的一致性特征。具體從各文化層次的對比而言，物質文化層面表現出2012年前兩者負相關，2012年后兩者逐步具有一致性的變化特征。制度文化層面兩者表現出階段性變化的特征。具體而言，2007—2009年、2013年、2015—2017年兩者具有明顯的一致性特征，2010—2012年、2014—2015年兩者出現不一致的特征。精神文化層面則表現出基本無一致性的特征。

圖5 校園新聞和黨建文件詞頻文化層對比圖

從不同文化層面綜合分析可知：首先，校園文化建設與思想政治建設在物質文化層面表現出較大的一致性；其次，制度文化建設層面呈現一定的一致性，精神文化建設層面表現出基本無一致性的特征。其原因主要有以下幾個方面：

第一，物質文化層面和制度文化層面具有較強的顯現度，比較便于實現量化考核。精神文化層面則比較難以衡量。

第二，從不同層面文化建設時間的維度考慮，2013年，迎接教育部本科評估對學校校園文化建設與思想政治工作的協調性提高有一定的促進作用。就高校目前不同層次的文化建設而言，評估工作將是學校物質文化與制度文化發展的主要推動力量。

第三，就精神文化層面而言，學校黨委對于全年思想政治教育工作的預判性需要加強，各學院黨總支作為思想政治教育工作的核心部門，在推動學校黨委工作過程中，其執行力有待提高。

四、結論與討論

(一)結論

本文采用對比分析法探究校園文化建設與思想政治教育的相關性，研究結果表明：在對校園文化建設與思想政治教育的研究中，物質文化、制度文化建設皆表現出波動周期較大、周期較為穩定的特征。精神文化層面則具有持續性特征，相對無較大波動，充分表現出不同文化層的屬性特征。物質文化、制度文化容易受社會與校園經濟狀況等因素的影響。精神文化則表現出一定的穩定性特征。校園文化建設與思想政治建設在物質文化層面表現出較大的一致性，在制度文化建設方面呈現一定的一致性，而在精神文化建設方面則表現出基本無一致性的特征。

綜上，隨著社會經濟發展水平的提高，高等院校的財政收入逐漸趨于穩定。物質文化建設易對校園文化建設與思想政治工作協調性的提高起到一定的促進作用。多方面因素促使校園文化建設與思想政治教育在物質和制度文化層面的耦合度越來越高。其中，校園文化建設與物質文化的耦合程度更高，而受信息傳達的時效性、校園內部執行力不足的影響，校園文化建設與制度文化層面的耦合度偏低。由于精神文化層面具有較強的穩定屬性，加上校園新聞易受社會時事的影響，因此，校園新聞隨實際發展而變化，校園精神文化建設與思想政治教育在精神文化層面的耦合度較低。對此，本文提出以下建議：

第一，熟悉不同文化圈層的特征與規律，有針對性地開展校園文化建設。在物質文化建設方面，政府需要提供穩定的財政支持。同時，教育部評估工作對物質文化的發展以及制度文化的不斷完善都具有積極作用。精神文化層面需要進行深化提煉且做到與時俱進。

第二，學校黨委需要精準地把握社會發展的脈搏，提高事務發展的研判能力，制訂高水平年度黨建與思想政治工作要點。學校要多關注思想政治工作要點對校園文化建設的引領作用與具體方法，健全監管制度，以確保思想政治工作的落實。

第三，提升學校領導干部業務水平，提升其思想政治工作能力、信息分析與執行能力。同時，應加強學校各部門間的合作交流，確保信息傳達效率以及政策的執行到位程度。

(二)討論

本文以2007—2018年期間防災科技學院《黨建與思想政治工作要點》和2509條新聞為基礎，對校園文化建設與思政教育之間的耦合關系及其成因進行研究，由于可查詢資料不多，因此存在樣本比較單一的問題，在文化層次歸類上存在一定的主觀性。因此，筆者計劃后期搜集學生方面的問卷樣本，為深入探究提供數據基礎。