如何在多種合作學習中提升我的英語學習成績

林澤鑫 林瀟苕

摘? 要：合作學習的方式在英語課堂中應用越來越多，教師在思考如何更好讓學生參與其中的同時，作為學生結合平時的學習經驗和課堂經歷，對于如何在合作學習中提高自己的成績有下面的幾點思考。

關鍵詞：合作學習;英語學習;提升方法

隨著經濟的迅速發展，各個國家之間的交流越來越密切。英語是當今世界上最主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言，因此我國對英語水平也逐漸重視起來。在小學教育中，一般是三年級，部分學校是一年級，就開設英語課程，培養小學生對英語知識的理解和興趣。因此作為學生，也要認識到學習英語的重要性，在學校跟著老師一起認真學習外，從多種途徑去提高自己的英語水平。

英語作為非母語的學科，作為學生剛開始接觸都是有難度的，可能既聽不懂老師說的具體內容是什么，也不明白書上的單詞句子是什么意思。因此就可能對這門學科產生畏難心理，不愿意接觸也不想接觸。要培養學生用語言進行交流的能力，就離不開合作學習的教學模式，學生自言自語是無法完成交流的，也不能認識到自己存在的問題。合作是一種良好的品質，也是一種優秀的能力。對于學生來說，為了提高自己的能力，在學校和課堂也要學會合作。如何在合作學習中提高自己的英語成績，結合自己平時的學習經驗和課堂經歷，做出了以下幾點思考。

一、主動擔當小組組長

教師在課堂中展開合作教學前，一般都會進行分組。分組的依據主要是兩個方面，一種是根據學生的英語學習成績情況，還有一種是班級同學的座位分布情況。如果是在第一種情況里面，每個小組就會兼有成績好的、成績差的和成績中等的，這樣是比較均衡的，大家可以相互幫助、互相學習。如果是在第二種情況里面，那么大家的英語水平就是隨機的，可能都是成績好的，也有可能都是成績差的或者成績中等的，這樣會出現的畫面就是，一部分討論得熱火朝天，一部分靜坐在那沉默不語。在小組內的角色大致可以分為小組長、記錄員和發言者。其中小組長是最核心的，也是最考驗個人能力的，需要負責小組的整體管理和組織。小組長作為小組團體的核心，要具備很強的組織和協調能力，不僅要學習成績良好，還要有服務同學的意識和集體榮譽感。

不論在上面說的兩種分組情況的哪一種里面，主動擔當合作小組的組長，既是對自身的考驗，也能夠提升自己的能力，比如更加勇敢，組織能力更強，溝通能力更好等。在英語課堂中，分好組以后，小組長要根據老師布置的任務，分配各個組員具體負責的方面。因此小組長要能夠聽懂老師的發言，也要能夠理解老師的提問，這在一定程度上可以鍛煉自己聽的能力和理解能力。

二、大膽分享自己想法

小組成員在討論時，老師愿意看到的情況是每個人都有發言，都有自己的意見。但有時也會出現某些情況是，一些同學不愿意參與其中，不表達自己的看法，不愿意說英語。通常都是成績好的學生愛表現，踴躍發言。而不發言的學生也有自己的原因，一方面可能是個性比較內斂，不愿意在太多人面前講話，但是也有自己的思考;另一方面可能是自己英語成績較差或者是口語較差，沒有理解老師說的問題，害怕自己的發言受到嘲笑。到會的一個過程，即使只是把簡單在課堂討論時，加強和同學老師的溝通與交流，積極主動地參與到集體中去，而不是自己一個人躲在角落里看書或者是心不在焉。

在分享自己想法后，我們能夠知道自己的想法是正確的還是有偏差的，是完善的還是有遺漏的，可以再次進行反思，這也是從思考到再思考的過程。即使不會，向他人請教后，也能夠理解這個話題，問題得到了解決，下次碰到該問題能夠大膽發言。因此大膽分享自己的想法可以鍛煉自己的英語口語能力，在不會的板塊得到彌補。

三、認真傾聽他人意見

小學生的合作意識是很淺薄的，知道要表達自己的看法，積極舉手發言，但是很難做到認真傾聽他人的發言，一般都持不以為然的態度，覺得自己的就是最好的。自尊心強，不愿意受到批評指正;優越感強，認為自己就是最優秀的，不把別人放在眼里。因此在合作學習中，有些同學不明白合作意識，也會出現不愿意和其他同學在一個小組內進行交流與合作的情況，這樣進行合作學習是沒有意義的。

合作學習包括很多技巧，其中很重要的一項就是傾聽。只有認真傾聽別的小組的意見，才能發現自己小組在討論中存在的問題，以及所討論出的結果有哪些差異。認真傾聽他人的意見，包括兩個方面，一個是傾聽同學的意見，一個是傾聽老師的意見。一般而言，學生都是特別看重老師的意見的。

四、用心學習他人長處

在小組合作活動開展前，老師應該制定相應的小組合作規章制度，比如在溝通交流過程中，要求學生盡量把聲音放低，語速平和;要求盡量多使用禮貌用語;禁止嬉戲辱罵打鬧;要求認真聽取別人的談話，仔細思考后再提出自己的觀點，組內的每個人都要參與小組合作學習等。這樣每個人都可以參與其中，都有自己的思考和看法。每個學生都是獨一無二的，因此他們的想法也是具有多樣性的，不會被固有思維限制。

作為成績好的學生，雖然本身已經很優秀了，但也會有薄弱或者是不夠完善的地方。在合作學習中不僅要承擔較有深度的任務，擴大自己的認知層面，培養解決問題的能力，同時用自己理解的方式分享給同伴，能夠知道自己掌握的知識還存在哪些不足，能夠將知識再次運用鞏固。同時在合作學習中，了解到同一問題不同角度的思考，也能拓展思維，從他人的長處中得到對自己的啟發。而成績不好的學生，更需要學習他人的學習態度，思考方式和學習方法等，不自以為是，虛心請教，使自己也能夠得到提高。因此在英語小組合作學習中，強調“學會傾聽與優化表達”的技能，注重學習他人的長處，培養自己“聽”的注意力。同時，口語交流的內容與教學內容相關，有利于豐富學生聽力內容，有助于提高學生的聽力成績，從整體上提高學生的總成績。

參考文獻

[1]劉曉燕.小組合作學習在小學英語教學中的應用[J].信息周刊，2019（44）：1-1.

[2]陳環.小組合作學習在小學英語課堂教學中的應用[J].知識文庫，2019（08）：93-93.

作者簡介

林瀟苕（1988.09—），女，福建漳州，漢，本科，研究方向：小學英語教育。