數字化資源在西班牙語教學中的運用

劉倬妤 田卓妍

摘? 要：新形勢下，隨著社會的發展和延伸，數字化時代呈現到了大家的視野當中。龐大的信息庫和數據庫，不僅豐富了西班牙教學的資源，并且還在很大的程度上，豐富課堂、簡化步驟、提高效率。現代科技創新和教育融合之后，就可以為外語的教學提供更為有力的引導。因此，本文首先提出了需要探究的主要問題，之后，根據現狀，針對性的制定出科學的使用措施。

關鍵詞：數字化資源;西班牙語;教學

一、問題的提出

從目前的形勢上看，數字化資源主要是在網絡教育資源的基礎上實施有效的建立的。例如：數字化資源在西班牙語教學當中，不僅可以加大詞匯語言學符號的理解，還可以在很大的程度上為學習者提供對應的語言或者是視頻、圖像等內容。合理的引導學生擴大詞匯思維空間，增強對應的詞匯學習效率。在一定的程度上看，數字化教學資源體現了較強的廣域性。其次，教育內容豐富，并且在網站上就可以自行下載，降低學習的難度。然后，數字化的資源自動更新的能力較強，可以滿足動態化的西班牙語學習需要。接下來，數字化資源形式豐富多樣，可以為現代化學習奠定良好的基礎，將固定的語言教學課堂向著多元化的交流渠道實施建設。鑒于此，如何激發并保持學生強烈的學習動機？如何將這些資源靈活、有效地運用到西班牙語課程教學當中？就成為了目前形勢下，需要探究的主要內容。

二、數字化資源在西班牙語教學中的運用

（一）基礎課程

在現實的生活中，數字化資源在西班牙的語言教學中承載著電子詞典的主要作用，學生在自行下載之后，就可以獲得對應的詞匯。例如：《西班牙語詞典》就可以在網站上輸入詞匯，并檢索到對應的語音、詞匯來源、應用等全面的解析。與此同時，學生也可以在網站上加大與西班牙皇家學院之間的直接交流和互動，滿足現代化的資源整合需要。其次，圖書類型的學習中，可以在數字化資源的基礎上，結合語言的實時性變化構建合理的延伸，以此來進一步增強西班牙語言的應用能力。例如：可以在西班牙語網站上關注國內外的大事件，對網絡語言進行及時的補充，促進學生學習的主觀能動性，豐富對應的教學內容。接下來，屬于語音和視頻類的學習。此時，就可以結合現實的需求，構建有效的學習平臺，結合自身需求，選擇對應的教學內容。西班牙語言教學主要是針對詞匯和句子實施很好的講解，并且在字母記憶的基礎上，對西班牙的詞匯實施很好的擴展。例如：在學習“吃晚飯”的時候，如果使用西班牙語言，就會翻譯成為“cenar”如果是學生就可以使用網絡資源的方式，主動檢索，并增強對應的記憶力。

（二）語言應用類

在數字化的使用中，西班牙語言教學就可以在應用的基礎上，加大簡單語境的進一步理解。不僅可以讓簡單的語言環境有機的融入西班牙語，還可以在很大的程度上，保持合理的規劃性建設。例如：西班牙語言應用教學的基礎上，可以分為初中高三個不一樣的等級。不一樣的等級中，就存在不一樣的語言環境。初級只需要對簡單的詞匯進行連貫使用即可，還可以融合一些短句進行豐富。

（三）語音課

在西班牙語言的學習過程中，聽說讀寫屬于其中最為基礎的部分。在傳統的基礎上，語音的學習局限于錄音。隨著數字化的呈現，西班牙語言學習也需要在開放性的基礎上，進行內容的補充。例如：可以對西班牙的時政熱點問題進行剪輯，保證不同階段的語音學習內容。

（四）文學鑒賞課

在一定的程度上看，語言的學習就離不開當地的文化背景。對于西班牙的語言學習也不例外，也需要在歷史的基礎上，構建對應的情景和建設語。例如：在實施西班牙文學鑒賞課程的時候，就可以在數字化的基礎上，將相關的名著與電影呈現到學生的視野當中。讓學生在真實的語境下，感知到經典內容的賞析。最后，加大綜合課程的建設，在數字化的基礎上，提高創作性的價值，為下一步的學習奠定良好的基礎，實現語言學習的內容擴展。

三、總結

隨著社會的進步，一帶一路的政策就呈現到了大家的視野當中，并且加大了世界性的文化溝通力度。英語也不再是唯一需要學習的語言，不少其他國家的語種項目也開始逐漸的增加起來。西班牙雖然與中國相距甚遠，但是網絡上卻沒有距離的限制。此時，就需要相關的人員在數字化的基礎上，加大西班牙語言學習的應用性，借助網絡進行語言學習的交流。在基礎教育平臺中提高語音、詞匯教學等方面的內容建設，在全面的落實下，為資源綜合應用提供更為廣闊的延伸空間。建立新的個人理解與學習驅動力，挖掘這些材料的價值，提高應用性價值。

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作者簡介

劉倬妤（1992.09—），性別：女，籍貫：河北省昌黎縣，最高學歷：碩士，職稱：助教，研究方向：西班牙語二語教學，西班牙語語言學。

田卓妍（1988.06.08—），性別：女，民族：漢，籍貫：天津，最高學歷：碩士，職稱：講師，研究方向：西班牙語語言文化。