初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究

張玲

摘? 要：英語這一門學科，是屬于一門外來的語言學科，有著自身的特性。在英語教學活動中，閱讀教學占有很大的比重，對促進初中生英語文化水平有著顯著的作用。雖然英語閱讀越來越受到各位初中英語教師的關注，但在實際的教學活動中還是存在一些不足，讓英語閱讀的教學受到了一定的影響，從而影響到學生的整體英語水平。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;問題;策略

閱讀在語言學習中起著重要的作用。在整個初中階段的英語學習中，占有重要的地位，因此初中英語教學要側重鍛煉學生的閱讀能力，為之傳授正確的閱讀技巧和方法。閱讀可以開闊學生視野，使學生理解文化內涵，也能使學生判斷價值取向和發展多元文化的思維。

一、在英語閱讀教學中存在的問題

（一）英語教師方面存在的問題

在日常的英語閱讀教學中，教師作為閱讀材料的引領者和解讀者，卻不管文章中的情境、美感、思想感情，而是直接將重點的單詞、短語、語法直接整理出來，讓學生去死記硬背。久而久之就導致學生們沒有了自己去進行閱讀的興趣，只會死板地等待教師的知識灌輸，沒有自己對文章的理解和解析，這很影響以后學生對待文章的閱讀理解能力。

（二）閱讀材料不夠豐富，學生缺乏閱讀興趣

在調研過程中，很多學生反映閱讀材料內容枯燥乏味。事實上，部分教師在選取閱讀材料的過程中沒有將其與學生當前年齡段的心理認知發展特點和學生的日常生活實際結合起來。學生缺乏閱讀興趣，在閱讀課堂上無精打采，這勢必會影響閱讀課堂的教學效果，不利于學生閱讀能力的提升。

（三）閱讀訓練不能做到循序漸進

提高閱讀能力是一個循序漸進的過程。教師對閱讀材料的選擇受到各種條件的限制，使得學生在整個中學階段閱讀材料的過程模糊不清，在同一水平上重復的次數過多。學生們齊心協力投入大量的時間和精力，沒有達到預期的效果。

二、針對增強英語閱讀教學效果的策略

（一）拓展課外閱讀，增加閱讀量

英語閱讀教學不應該僅僅局限在教學活動以內和教師的安排之中，而是應該讓閱讀成為學生的基本能力和本能，隨時隨地都可以進行英語課外閱讀，然后教師通過引導，讓學生能將課內外的英語閱讀有機結合在一起。教師先通過增強課內閱讀訓練的教學，讓學生自然而然地向著課外閱讀過渡，讓學生的閱讀量增加，不斷通過英語文章的閱讀增加自身素材的積累。這就需要教師多去了解學生、關注學生，要知道學生的英語能力、閱讀水平和興趣愛好，為學生推薦一些課外英語讀物，鼓勵學生去進行閱讀，有針對性地展開學習。

（二）明確教學主體，提高閱讀教學質量

英語閱讀教學要將學生主導與教師引導相結合，貫徹學生是學習的主體這一教學觀，讓學生在教師的引導下掌握正確的學習方向與進度，充分發揮其主觀能動性學習。教師要深入了解學生真實的學習需求，對學生開展有針對性的教學，進行差異化教學。教師要為不同英語水平的學生制定不同的學習規劃、目標，為學生提供閱讀材料，給予一定的指導與幫助。學生在教授的指導下，通過自己獨立完成閱讀訓練，解決閱讀文章提出的問題，完成學習任務。以Unit1Friends這一節教學為例，此單元的教學目標是讓學生掌握與本單元描述人物特征話題有關的詞匯及句型，知道如何描述人的外貌，熟練運用形容詞的比較級及最高級。為了最大程度讓學生的學習主動性得到發揮，教師可以在課程的前20min舉辦看圖說話比賽，給學生展示教材中的圖片，或從網絡找出關于“友情”的圖片、視頻，讓學生觀察、思考一段時間，以自主發言或學好輪流的方式讓學生用英語表達圖中所見，使用形容詞描繪圖片中的人物形象及角色之間的關系，描述圖片中兩個朋友發生的事情。教師在學生發言時不對其語法、發音錯誤進行評價，評論的重點在于鼓勵學生的詞匯使用能力、想象能力及表達能力，以積極、正面的評價鼓勵學生發揮其主觀能動性進行學習，貫徹其學習的主體地位。

（三）強化過渡階段的教育，夯實學生的英語基礎

要想切實提高學生的英語閱讀能力，首先需要做的便是夯實學生的基礎。考慮到部分學生的英語基礎相對薄弱，在英語閱讀中非常吃力，我在教學過程中就著重強化了過渡階段的英語教學。主要從以下兩個方面展開：一方面，立足于學生實際，針對學生英語基礎知識的薄弱點和不足之處，將這些基礎知識穿插在課堂教學中，幫助學生鞏固基礎;另一方面，成立英語學習小組，在保障各小組間英語能力相對均衡的前提下，小組內英語基礎較好與英語基礎相對較差的學生人數比例大致控制在2∶1的比例，從而使學生在小組合作探究中相互學習，共同成長。另外，在實際的教學過程中，我發現很多學生掌握的詞匯量不足，而且很多學生將單詞記憶看作是一件“苦差事”，這在很大程度上制約了學生英語閱讀能力的發展。為了更好地幫助學生記憶理解單詞，我開展了豐富多彩的單詞記憶活動，例如，“你寫我猜”“單詞記憶王”“英文填字”等活動，提高了學生單詞記憶的積極性。學生在活動中收獲了成功的體驗后就會提高單詞記憶的興趣，產生興趣后單詞記憶就變得更加容易，進而形成良性循環，穩步夯實學生的英語基礎。

三、結束語

教師要及時對學生的閱讀情況和效果進行科學的分析。根據每個學生不同的學習能力，充分結合閱讀素材。針對所得出的結論，對閱讀教學進行改進，促使學生能更好更快地進行英語素材的積累，改善學生的學習態度和學習能力，增強學生們的整體英語素養。

參考文獻

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