農(nóng)村初中英語教學(xué)的問題及作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

周繼紅

摘? 要：由于學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)條件差、家長疏于管理等客觀因素的存在，農(nóng)村初中英語教學(xué)水平一直不高。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，布置有趣味的作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)形式、成立興趣小組等形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學(xué);作業(yè)設(shè)計

英語是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，它在提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)、擴大視野等方面有著非常重要的作用，同時為學(xué)生以后的進一步學(xué)習(xí)、與國際接軌奠定基礎(chǔ)。但是，長期以來，我國的初中英語教學(xué)同其它學(xué)科一樣，受著“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法呆板，教學(xué)內(nèi)容陳舊，考試以語法知識為主。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)，在廣大農(nóng)村初中更是如此。通過分析農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，有針對性地提出解決的辦法，對提高農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有著非常重要的意義。

一、農(nóng)村初學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

與城市英語教學(xué)現(xiàn)狀相比，農(nóng)村初中英語教學(xué)起步晚、條件差。在城市基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)起步早，一般在小學(xué)二三年級就已經(jīng)開始。城市學(xué)校英語教師的素質(zhì)高，力量強，一般都是專業(yè)英語出身;教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施條件好，多媒體教學(xué)應(yīng)用程度高，學(xué)生可以直觀感受、模仿真正的英語交流。同時，城市學(xué)生的家長對基礎(chǔ)階段的教育普遍比較重視，對學(xué)生的陪伴和指導(dǎo)也比較多。這些客觀因素都使城市初中英語的教學(xué)狀況比農(nóng)村初中要好得多。

反觀農(nóng)村初中英語教學(xué)狀況，其在師資、硬件條件、以及家長重視程度都與城市學(xué)校無法相比。首先是起步晚，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒開設(shè)英語課程，一般都是初一才開始。從初一才開始學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的字母、最簡單的單詞，要完成那么多學(xué)習(xí)任務(wù)，時間上比較緊張。在英語學(xué)習(xí)方面，開始接觸可能感到比較新鮮，但隨著學(xué)習(xí)的深入，很多單詞要記、很多沒有接觸過的語法知識點要學(xué)，學(xué)習(xí)難度越來越大，所要花費時間越來越多，有些同學(xué)跟不上節(jié)奏，上英語課宛如聽天書，教學(xué)效果自然很差。另外，農(nóng)村初中的教學(xué)基本條件也達不到城市學(xué)校的水平，很多學(xué)校連多媒體教室都沒有，教師對多媒體手段的運用能力不足，也影響了教學(xué)效果。更重要的是，農(nóng)村留守孩子多，大多是跟著爺爺奶奶，自制力差，爺爺奶奶也無力管那么多，就造成了一部分學(xué)生放任自流，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、農(nóng)村初中英語教與學(xué)中存在的問題

農(nóng)村初中英語教學(xué)水平不高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)差，二是老師的教學(xué)技能還有提升的空間。

從學(xué)生方面看，由于三年級起點學(xué)英語有的學(xué)校沒有專業(yè)的英語教師，一般是其他老師兼職，教學(xué)中只是簡單的讀讀單詞和句子，有些學(xué)生可能連二十六個字母還記不全，更遑論音標(biāo)、語法之類的了。因此，六年級學(xué)生升入初中前，英語水平參差不齊，小學(xué)階段英語基礎(chǔ)沒有打牢。再一個原因是英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣差。由于小學(xué)課程少，學(xué)習(xí)壓力小，所以小學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間不多，也沒什么系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，到了初中，增加了幾門課程，學(xué)生如果還按照小學(xué)時的學(xué)習(xí)方式來學(xué)的話就不行了。尤其是英語這門課，由于我們使用的教材是譯林版的，教材詞匯量大，內(nèi)容多，所以學(xué)生學(xué)起來感到很吃力，老師教起來也費勁。

從教師的角度看，如何提升教學(xué)能力，針對學(xué)生的現(xiàn)狀改進教學(xué)理念和方法，是提高英語教學(xué)效果的重要一環(huán)，其中怎樣布置作業(yè)、如何做好作業(yè)優(yōu)化設(shè)計又是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵之一。但目前看來，農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計中存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：一是有些練習(xí)題難度系數(shù)大，有的習(xí)題與課時內(nèi)容不相配。二是作業(yè)沒有針對性，所有的學(xué)生所做的作業(yè)都是一樣的，這就導(dǎo)致了一些基礎(chǔ)差的學(xué)生不會做就抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，這樣下去抄襲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，形成不好的學(xué)風(fēng)。三是作業(yè)內(nèi)容和形式不夠充實，比較單一化。農(nóng)村經(jīng)濟條件相對落后，師資力量薄弱，教學(xué)資源少。學(xué)生的英語基礎(chǔ)也差。一些農(nóng)村英語教師布置作業(yè)就比較機械化，每天就是布置寫單詞，有的老師對完不成任務(wù)的學(xué)生簡單罰抄。

三、通過作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提高初中英語教學(xué)效果

要想提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)效果，除了教師和學(xué)生相互配合、學(xué)生努力學(xué)習(xí)、家長加強督促以外，在教學(xué)中有針對性地對作業(yè)環(huán)節(jié)加以設(shè)計，通過作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成效。

一是在設(shè)計有意思的作業(yè)題材來激發(fā)學(xué)生的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有興趣去做作業(yè)。”教師平時我們就要留意學(xué)生對什么方式感興趣，注意收集相關(guān)的素材。比如初中生愛動愛唱，可以選擇一些適合這個階段的經(jīng)典英文歌曲方給學(xué)生聽，然后作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生記住各種的單詞、句子及語法現(xiàn)象。還可以通過播放動漫、實物展示、畫圖等手段幫助學(xué)生記單詞。

二是通過反復(fù)聯(lián)系加強記憶。德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)是復(fù)習(xí)的記憶之母。”俄國著名教育家烏申斯基強調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶。”這都說明及時有效的復(fù)習(xí)也是克服遺忘的重要方法之一。及時有效的復(fù)習(xí)和測試，便是要趁熱打鐵。開始復(fù)習(xí)間隔時間短一些，次數(shù)多一些，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐漸減少，間隔時間逐漸增大。

三是創(chuàng)新作業(yè)布置、檢查形式。在作業(yè)布置中，可以通過結(jié)對分組的方式，讓同學(xué)之間互相幫助，激發(fā)其主人翁意識，提高責(zé)任心。比如可以讓同桌之間互相報單詞出題目再互相批改;也可以進行分組，每組選一個組長布置作業(yè)任務(wù)，然后組長檢查監(jiān)督改正;或者成立英語興趣學(xué)習(xí)組，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)，由成績好的學(xué)生給成績不理想的同學(xué)布置一些簡單的作業(yè)，結(jié)對幫扶，由英語水平高的同學(xué)幫助程度差的學(xué)生，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績的整體提高。

參考文獻

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