民辦高校學生教育管理模式的創新和發展研究

陳娜

摘? 要：隨著我國整體教育體系的全面提升，我國對于學生的學習能力實現了全面加強，意圖通過有效的教學方法，完成教學體系的后續提升，以便實現全面成長。目前，在教育環節，學校是學生學習發展的根本性元素，因此學校自身的發展取決于學生內在以及學校自身所塑造的品牌形象。在民辦高校當中，學生的素質以及涵養必須實現全面提升，以便成為民辦學校的重要支撐，其學校后續的管理工作非常重要。本文將就民辦高校學生教育管理模式的創新和發展研究展開討論，闡述民辦高校學生的自有特征。分析民辦學院校創新要素，研究如何通過切實可行的方法，實現民辦高校教育管理模式的有效創新。

關鍵詞：民辦高校;教育管理;創新發展;綜合強化

作為學校賴以生存的基礎，學生自身的學習模式以及成長效果是學校后續提升的關鍵流程，其關系到學校后續的發展以及整體社會定位的取向。在民辦高校當中，整體教育模式必須實現全面創新，與當前大環境為基本支撐點，貼合我國新課標教學理念，對學生實現全面加強。學生的素養不僅代表其自身的學習成就，更代表著學校的滲透效果，關系到學校自身的品牌文化。民辦高校必須充分了解學生的學習特點以及性格特點，貼合學生的實際情況，設立合理有效的管理模式，保證民辦高校的后續發展更具可行性，為我國提供全面性的人才。

一、民辦高校的學生特點分析

（一）學習特點

目前，民辦高校學生的學習特點較為明顯，其主要體現在三大層次。在第一大層次當中，部分高校學生未能積極的解決自身的學習差異性，很多學生在學習流程當中，對出現的問題以及教學難點因各種原因，未能與教師實現有效溝通以及對接，沒有獲得專業的輔導。因此，出現了學習進度落后的現象。而第二大特點則是學生有“知恥而后勇”的拼搏精神。在這部分學生的認知當中，雖然自身因高考失利無法進入更好的院校，但是相信通過自己的努力便可繼續深造，在專業領域當中形成全新建樹，豐富自身的個體生活。而第三大類特點則是學生需要尋找輕松、休閑的娛樂氛圍以及學習氛圍。在高中學習當中，受“高考”因素影響，學生的娛樂權力被壓制最低。因此，在步入大學生涯后，很多大學生均體現出過于娛樂的特征，在學習的自覺性上略顯不足。

（二）存在明顯的自信心以及自卑心理

目前，我國民辦高校的學生均存在明顯的“自信心”以及“自卑心”。兩種心理共同存在，在學生學習當中，左右學生的學習情緒。首先，在自信心中，學生自身具有明顯的理想，在學習流程里可以根據自身的設置環節進行全面加強。但在自卑心當中，在面對現實情況中，很多學生便會出現認知偏差，出現“破罐破摔”的思想。因此，在學習過程當中，自身會呈現一定的極端性流程，降低自身的學習模式。且由于學生的整體思想不夠成熟，人生觀、價值觀、世界觀雖然已初具模型，但是整體的沖動性較足。因此，學生的綜合培養必須實現全面加強。但學生的后續行動統一性不足，呈現較多差異，在處理問題時很容易受情緒左右，出現沖動性過失，很容易傷害自己以及他人。在后續調整過程當中，必須根據學生的心理情況進行設定，通過“民主”的方式加強學生的自信心，消除學生的自卑感。

二、如何在民辦高校的教育流程中，進行教育理念的全面創新

（一）全面提升教師的整體教育觀念

在高校教育當中，相關領域的提升必須以教師教學觀念為基準，實現全面落實。因此，創新機制是保證教師教學水準的必然基礎。高校應將教育理念以及教育評價進行全面創新，要求管理者全面實現流程的規劃。例如，校領導可以積極吸取國外先進的教學理念，并根據自身的實際情況進行系統鑒定。與自身的流程進行統一結合，衍生出具有自身特色的教學方法，解除我國現有的教育現狀。同時，在課堂當中，要求學教師以學生為主體，建立互動性的教學機制以及評價流程體系，完成課堂授課主體的扭轉。全面保證學生由“被動學習”轉化為“主動學習”，完成教育理念的全面創新。

在對教師進行教育理念提升過程當中，高校必須重視教師的教學作用。例如，高校自身可對教師進行集中培訓。考量到教師的教學時間，高校可將培訓與互聯網進行結合，以互聯網形式對教師實現滲透化培訓。高校可組建相關的釘釘培訓群，并在培訓群中上傳相關的培訓資料以及培訓視頻，在培訓過程當中，隨機邀請一名教師使用團隊語音功能進行意見建議或教學經驗分享。通過語音，為其他教師提供參考，實現全面調整。教師也可借助釘釘，打造有效的溝通平臺，就教學中出現的難題進行共同討論，找出合理有效的解決方法。

（二）提升民辦高校自身的教育管理經驗

在市場化的發展流程當中，必須全面加強高等教育的重要提升。目前，我國在整體的教育流程當中投入了必要的教學資金，以保證相關教育事業的蓬勃發展，但根據我國現有的教學資金投入量而言，其整體投入環節仍待加強。因此，民辦高校自身必須完成教育管理經驗的落實，將管理經驗與經營理念進行有機結合，建立完善的運行機制，保證整體管理科學規范化。例如，在辦學過程當中，民辦高校將辦學效率為基本提升目標，全面加強成本核算，保證學生與社會之間的融合性。像社會促進辦學機制，以便憑借自身的良好改善條件，實現辦學規模、招生規模的擴大，完成民辦高校的轉型以及自我發展。

（三）創新相關的管理理念

在后續的調整環節當中，相關領導必須明確民辦高校教育管理機制的創新包含創新理念。作為最基本性原則，教師以及相關領導層必須明確創新對于整體教育環節的重要性，通過管理理念調整，將保證教師與學生之間呈現理解、尊重性。教師可以通過學生的學習模式，挖掘學生的內涵，幫助學生完成全面學習。在調整過程當中，教師將學生看作提升對象而非管理對象，將管理理念與教育理念進行全面融合，減輕學生的抵觸心理，強化學生的自我培養意識。同時，樹立“民主”“法治”的育人理念，幫助學生了解自身所需要履行的職責，以及后續建設新社會中國的必要能力，保證學生調整學習狀態，完成全面學習。

學校內部應開展相關活動，樹立民主建設的關鍵性因素，為學生提供自由、公平、公正的平臺。例如，在班級當中，教師可以對班級職位的選擇實現民主化，讓學生真正做出選擇，并投票相關的班級管理人員。在選擇班級管理人員過程當中，教師必須對班級管理人員進行相關點的判斷。教師僅需要判斷該生是否具有領導意識，以及該生是否具有領導才能，教師將摒棄以往以成績而任命的模式。在選擇當中，開啟“輪班制”。即學生投票后，可選出多名備選者，每名備選者為期兩個星期（14天為一基本流程）對學生進行集中管理，教師根據不同學生的管理模式分析出最適合學生的管理方法，并對此方法進行全面加強。

三、結束語

綜上所述，在民辦高校學生教育管理模式的創新當中，作為民辦高校管理的工作重點內容，同時，也是核心體系。必須實現整體教學模式的加強，才可以幫助民辦高校培養出更多有用的人才，為我國社會主義后續建設提供必要支撐。因此，從相關角度分析，我國教育管理工作具有非常明顯的現實意義。雖然在后續的教學流程當中，我國的相關體系出現了一定的失誤，但整體而言，我國的進步流程極大。因此，在后續成長過程當中，必須在現有基礎上實現全面調整，完成有效加強，以保障教學體系的全面建設。研發出屬于我們自身的教學模式，實現學生人生觀、世界觀、價值觀體系的全面成長點。

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