大學生生態(tài)文明教育路徑研究

羅希

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日益惡化，為行之有效的提升生態(tài)環(huán)境的整體保護成效，同時也為了更好的優(yōu)化大學生的生態(tài)意識，不斷強化他們的生態(tài)觀念，有必要充分全面的發(fā)揮高校的陣地作用，行之有效的提升生態(tài)文明教育的整體成效與質(zhì)量，更好的提升大學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學生;生態(tài)文明;教育路徑

建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、民族未來的長遠大計。高校是開展生態(tài)文明教育的重要陣地，加強大學生生態(tài)文明教育使命光榮，意義重大，任重道遠。作為未來社會發(fā)展的中堅力量，作為社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的中流砥柱，有必要充分全面的提升以及優(yōu)化大學生的生態(tài)意識，確保他們掌握科學的生態(tài)理念，全方位促進大學生的成長以及發(fā)展。[1]

1大學生生態(tài)文明教育中存在的不足

大學生是未來社會發(fā)展的重要力量，為科學全面的推動生態(tài)社會的建設(shè)，為行之有效的提升社會經(jīng)濟的發(fā)展成效，有必要充分全面的發(fā)揮大學生的主觀能動性，全方位優(yōu)化他們的生態(tài)理念，科學培育他們的生態(tài)意識。現(xiàn)階段，大學生生態(tài)文明教育中還存在著較大的不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

高校教師的生態(tài)意識薄弱，難以發(fā)揮引導者角色。在大學生成長過程中，高校教師是重要的引導者。只有提升他們的生態(tài)意識以及認知，才能夠更好的發(fā)揮教育引導的作用。但當前，高校教師的生態(tài)意識普遍較為薄弱，高校教師的生態(tài)素養(yǎng)也整體不高。這就使得教師在教育實踐中，很難真正發(fā)揮教學引導者的角色，難以將生態(tài)文明的相關(guān)知識以及概述等完整全面的滲透給學生，自然難以在很大程度上提升學生的整體認知水平，也不利于學生整體素養(yǎng)的科學優(yōu)化。為此，在大學生態(tài)文明的教育實踐中，有必要行之有效的做好科學的生態(tài)文明教育，切實提升廣大教師的生態(tài)文明素養(yǎng)，進一步促進學生的成長以及發(fā)展。

高校大學生的生態(tài)認知粗淺，生態(tài)危機意識淡薄。現(xiàn)階段，大部分高校學生缺乏科學的生態(tài)認知，缺乏完善的生態(tài)觀念，尤其是缺乏必要的生態(tài)危機意識，這就使得他們在學習以及成長的過程中，難以關(guān)注周圍的生態(tài)環(huán)境，也缺乏一定的環(huán)保意識。生態(tài)文明教育本身就是一門實踐性很強的教育，在生態(tài)文明教育的實踐過程中，應(yīng)該充分全面的優(yōu)化學生的生態(tài)素養(yǎng)，尤其是要引導學生充分全面的認知到生態(tài)文明的重要性，繼而更好的培育他們的環(huán)保意識，促使他們科學審視以及高度認知周圍的生態(tài)環(huán)境，以自己的實際行動來保護生態(tài)環(huán)境。但當前，大部分學生的生態(tài)觀念仍相對滯后，大部分學生的生態(tài)認知水平仍相對比較低，他們并沒有積極有效的利用生態(tài)知識來解決社會實際問題，也沒有就自身的生態(tài)觀念來進行科學的學習以及補充，這勢必會在很大程度上影響著學生的健康持續(xù)發(fā)展。

高校生態(tài)文明教育薄弱，生態(tài)教育不成體系。高校是生態(tài)文明教育的重要陣地，為科學全面的提升大學生的生態(tài)意識，必須發(fā)揮高校的主戰(zhàn)場作用。但現(xiàn)階段，高校管理者缺乏對生態(tài)教育的重視，也沒有將其納入到課程體系中，同時也沒有進行相應(yīng)的設(shè)備投入以及環(huán)境建設(shè)等，這些都容易使得生態(tài)文明教育流于形式。生態(tài)文明教育不能僅僅停留在簡單的滲透或者一筆帶過，而應(yīng)該依托于專門化的教育體系以及學科機制等，行之有效的提升生態(tài)文明教育的整體成效，切實全面的優(yōu)化以及提升學生的整體生態(tài)素養(yǎng)。但當前階段，高校在生態(tài)文明教育的過程中，并沒有給予其高度化的重視以及認知，也沒有投入較大的時間，更沒有以獨立化的學科體系來予以規(guī)范，這必然會在很大程度上影響著生態(tài)教育的整體成效與質(zhì)量。

2大學生生態(tài)文明教育的重要作用

在大學生成長以及發(fā)展的過程中，科學的生態(tài)文明教育具有至關(guān)重要的現(xiàn)實作用。為科學全面的提升以及優(yōu)化生態(tài)文明教育的整體成效，為更好的促進大學生的全面快速發(fā)展，應(yīng)該行之有效的做好科學且必要的生態(tài)文明教育。實踐證明，精細化、科學化、規(guī)范化的生態(tài)文明教育具有至關(guān)重要的現(xiàn)實作用。

2.1有利于大學生的全面發(fā)展

在大學生成長以及發(fā)展的過程中，科學的生態(tài)文明教育，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實作用。為更好的提升大學生的整體素養(yǎng)，為全方位促進學生的發(fā)展，應(yīng)該行之有效的依托于科學的生態(tài)文明教育，最大程度提升生態(tài)文明教育的整體成效。在大學生成長的過程中，生態(tài)文明教育的科學實施，能夠有效提升學生的生態(tài)意識以及環(huán)保認知，能夠促使學生以自身的實際行動來關(guān)注環(huán)保問題，以便更好的提升學生的整體發(fā)展質(zhì)量。生態(tài)文明教育可以幫助大學生樹立起良好的生態(tài)意識與和諧觀念，使他們學會正確認識和處理人與人之間、人與自然之間的關(guān)系，關(guān)愛社會，尊重自然，愛護環(huán)境和自覺抵制危害環(huán)境的行為，從而促進他們的全面發(fā)展。

2.2有利于科學發(fā)展觀的落實

在大學生成長與發(fā)展的過程中，科學且高效化的生態(tài)文明教育，還能夠?qū)崿F(xiàn)科學發(fā)展觀的全面落實。科學發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。所謂全面發(fā)展指的是經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)齊頭并進式的健康發(fā)展。大學生作為未來社會的發(fā)展主體，在成長以及發(fā)展的過程中，他們只有具備較強的生態(tài)文明意識，才能夠更好的投身于自身的工作實踐中，也才能夠更好的促進他們的成長。為此，高校應(yīng)該注重科學培育學生的生態(tài)文明意識，促使他們正確認識科學發(fā)展觀，繼而更好的實現(xiàn)自身的觀念轉(zhuǎn)變以及意識轉(zhuǎn)變，充分全面的明確自身的發(fā)展方向，更好的提升自身的成長質(zhì)量。

2.3有利于“美麗中國”的建設(shè)

在大學生成長以及發(fā)展的過程中，科學全面的提升學生的生態(tài)文明意識，全方位促進學生的成長與發(fā)展，還有助于“美麗中國”的科學建設(shè)。依托于科學且高效化的生態(tài)文明教育，能夠讓廣大學生充分認知到生態(tài)保護的重要性，同時也能夠全方位優(yōu)化學生的生態(tài)認知，確保他們可以為建設(shè)美麗中國為全面學習，確保他們可以更好的踐行“中國夢”。

3大學生生態(tài)文明教育的科學路徑

在大學生的成長以及發(fā)展的過程中，科學且高效化的生態(tài)文明教育具有至關(guān)重要的現(xiàn)實作用。為科學全面的優(yōu)化大學生的生態(tài)素養(yǎng)，為進一步夯實學生的生態(tài)意識，高校應(yīng)該注重開展深入全面的生態(tài)文明教育，依托于科學的教育路徑，最大程度保障生態(tài)文明教育成效。

3.1推動學科體系建設(shè)，構(gòu)建完善課程體系

在大學生生態(tài)文明教育的實施過程中，為確保生態(tài)文明教育工作得到持續(xù)有效的發(fā)展，為進一步提升生態(tài)文明教育的整體質(zhì)量與成效，高校應(yīng)該充分全面注重環(huán)境學科體系的建設(shè)，同時，不斷推動課程體系的完善以及優(yōu)化。當前，大學生生態(tài)文明教育之所以難以取得實效，關(guān)鍵在于缺乏完善的課程體系，關(guān)鍵在于缺乏必要的建設(shè)機制。為此，在實踐過程中，應(yīng)該科學且高效的推動學科體系的全面建設(shè)，充分整合高校的教育資源以及學科優(yōu)勢，在實現(xiàn)學科滲透的同時，也要結(jié)合社會實踐的發(fā)展需求等，積極打造特色化的生態(tài)環(huán)境學科體系，更好的優(yōu)化教育教學的整體成效與質(zhì)量。[2]與此同時，在實踐中，高校還應(yīng)該積極開展相關(guān)的課程內(nèi)容，同時不斷推動校本課程的研發(fā)以及創(chuàng)新，為生態(tài)文明教育奠定夯實的基礎(chǔ)。在生態(tài)文明教育的實踐過程中，為切實提升教育教學的整體成效，同時也為了全方位優(yōu)化學生的綜合素養(yǎng)，必須注重健全且完善化的學科體系的科學構(gòu)建，更要注重校本課程的科學開發(fā)以及全面設(shè)計等，以此來更好的提升生態(tài)文明的整體教育質(zhì)量，全方位保障生態(tài)文明工作的科學高效開展。

3.2突出學生主體地位，打造實踐課程體系

在高校生態(tài)文明教育的實踐過程中，若僅僅停留在理論教學的層面，顯然難以真正優(yōu)化學生的生態(tài)素養(yǎng)，也難以提升他們的環(huán)保認知。為此，高校應(yīng)該注重實現(xiàn)理論教育以及實踐教育的全面結(jié)合。可以說，生態(tài)文明教育本身就具備較強的實踐性以及應(yīng)用性。高校只有注重突出生態(tài)文明教育的實踐特色，只有注重打造特色化的實踐教育體系，才能夠更好的提升學生的環(huán)保認知，也才能夠全方位提升學生的生態(tài)素養(yǎng)。一方面，高校應(yīng)該積極推動生態(tài)文明教育基地的建設(shè)，積極打造特色化的生態(tài)教育園區(qū)，依托于學校內(nèi)的生態(tài)環(huán)境特色等，充分借助于社會力量，科學全面的構(gòu)建系統(tǒng)的生態(tài)教育載體。另一方面，高校還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂實踐活動，引導學生全面參與到生態(tài)以及環(huán)保實踐中。在生態(tài)文明教育的過程中，教師必須凸顯其實踐教學的特色，教師必須注重融入豐富的實踐教學內(nèi)容，以此來更好的提升以及優(yōu)化學生的實踐素養(yǎng)。基于此，教師要立足于課堂教學來開展實踐教學，教師要立足于課堂教學來開展廣泛而全面的實踐活動，讓學生在豐富多彩的實踐活動中，更好的樹立生態(tài)認知，更好的提升自身的生態(tài)素養(yǎng)。

3.3夯實基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化生態(tài)校園環(huán)境

在高校生態(tài)文明教育的過程中，更好的提升以及優(yōu)化生態(tài)教育成效，離不開關(guān)鍵性的基礎(chǔ)設(shè)施。為行之有效的提升生態(tài)文明教育水平，高校必須結(jié)合自身的發(fā)展特色，科學且全面的推動基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，切實優(yōu)化生態(tài)校園環(huán)境。比如高校可以構(gòu)建專業(yè)化的生態(tài)實驗室，引導學生積極利用實驗室的相關(guān)設(shè)備以及器材等來開展多元化的自主實驗。高校還可以結(jié)合自身的實際情況以及整體資源優(yōu)勢等，行之有效的規(guī)建完善的生態(tài)園區(qū)，引導和鼓勵學生來進行科學且高效化的實踐，不斷提升學生的生態(tài)文明意識，全方位優(yōu)化學生的生態(tài)實踐行為。再比如高校可以依托于校園媒體平臺等來開展廣泛化的宣傳教育，切實優(yōu)化廣大教師以及學生的生態(tài)意識。高校可以通過微信公眾平臺、抖音號等來開展廣泛全面的宣傳，如高校建立校園微信公眾平臺，積極借助于這一豐富的平臺來開展系統(tǒng)化的宣傳引導，切實提升廣大師生的生態(tài)認知以及生態(tài)素養(yǎng)。再比如高校還可以建立科學的抖音賬號平臺，引導學生積極投送相關(guān)的視頻素材，通過生動形象的宣傳教育活動，切實優(yōu)化學生的生態(tài)認知，科學全面的培育學生的生態(tài)觀念，全面指導學生的生態(tài)實踐行為。

結(jié)論：

在大學生的成長以及發(fā)展的過程中，生態(tài)文明教育是必不可少的。為更好的提升生態(tài)文明教育成效，有必要精準分析生態(tài)文明教育現(xiàn)狀，積極采用科學且高效化的對策，最大程度提升生態(tài)文明的教育水平，全方位優(yōu)化教師以及學生的生態(tài)認知能力。

參考文獻：

[1]王志堂，大學生生態(tài)文明教育路徑研究[J]，環(huán)境教育，2016（03）：14.

[2]張佳雨，大學生生態(tài)文明教育途徑研究[J]，山西青年，2019（10）：23.

（四川化工職業(yè)技術(shù)學院? 四川? 瀘州? 646000）