大學(xué)生“第二課堂”實踐成果的利用與轉(zhuǎn)化

楊雅蘭 西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

自2018年《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》印發(fā)以來，高校共青團以“第二課堂成績單”制度為抓手，開展了許多卓有成效的實踐活動，并獲得大量的實踐成果。但如何讓“第二課堂”實踐成果再轉(zhuǎn)化，再發(fā)展，再作用于“第一課堂”成為一個可探討的問題。

一、大學(xué)生“第二課堂”實踐成果利用與轉(zhuǎn)化的意義

（一）有利于增強教育的有效性。以往大學(xué)的素質(zhì)教育中，第一課堂起著絕對主導(dǎo)作用，單一教學(xué)模式使部分學(xué)生實踐能力偏弱，適應(yīng)社會能力差。對于培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)綜合人才這一教育目標(biāo)來說，第一課堂是不能完成任務(wù)的。[1]高校素質(zhì)教育中，“第二課堂”實踐活動承擔(dān)著助推學(xué)生將理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的任務(wù)。而引導(dǎo)學(xué)生推進實踐成果的利用與轉(zhuǎn)化，將實踐經(jīng)驗升華為可間接傳播的理論知識，能使學(xué)生在理論與實踐、第一課堂與第二課堂的轉(zhuǎn)換中靈活學(xué)習(xí)知識運用知識，利于增強教育的有效性。

（二）有利于提高理論教學(xué)課的親和力。從現(xiàn)代教學(xué)理論來看，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的優(yōu)劣不只是受教師教授水平、教授態(tài)度和方法的影響，更取決于教師教學(xué)的親和力。在理論教學(xué)課的整體規(guī)劃中科學(xué)結(jié)合第二課堂實踐的相關(guān)部分，再在引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的過程中總結(jié)規(guī)律，助推學(xué)生對第一課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，提高第一課堂的理論教學(xué)課親和力。

（三）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。“第二課堂”實踐活動的廣泛性和豐富性促使學(xué)生拓寬知識面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)情操、提升解決問題能力。例如，西華師范大學(xué)2018年開展對四川涼山喜德的“推普脫貧攻堅”實踐活動，不僅使學(xué)生認識到社會脫貧攻堅的艱巨性，更讓學(xué)生開始思考長效推廣普通話的方式并以此開展新的實踐活動。從中可見，第二課堂實踐活動的成果轉(zhuǎn)化利于推動學(xué)生主動思考，積極探索。

二、“第二課堂”實踐成果利用與轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀與困境

（一）成果轉(zhuǎn)化意識不足。目前，由于“第二課堂成績單”制度在一定程度上還存在學(xué)生、用人單位認可度不夠，數(shù)據(jù)管理平臺及評價機制不夠科學(xué)等客觀問題，多數(shù)研究還停留在“第二課堂成績單”制度本身，對成果利用與轉(zhuǎn)化的關(guān)注度不夠。

（二）保障不到位，形式化難以避免。目前普遍高校的第二課堂教師數(shù)量和水平都嚴(yán)重不足，導(dǎo)致第二課堂在管理和指導(dǎo)上容易簡單停留在“完成任務(wù)”這一層面，其次是學(xué)校經(jīng)費預(yù)算和報銷制度使很多師生望而卻步。這些問題不同程度打擊了師生進行“第二課堂”成果轉(zhuǎn)化的積極性。

（三）制度不健全，學(xué)生疲于應(yīng)對。目前“第二課堂成績單”制度的實行在進行中總結(jié)經(jīng)驗，許多高校的評價機制、學(xué)時學(xué)分轉(zhuǎn)化機制仍在實踐中不斷完善。師生對如何開展“第二課堂”實踐活動還有很多迷茫的地方，學(xué)生的主動參與度還有待提高。

三、實現(xiàn)大學(xué)生“第二課堂”實踐成果利用與轉(zhuǎn)化的途徑

（一） 在長期教育的目標(biāo)下統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生社會實踐。高校共青團是“第二課堂”實踐活動的主要領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，要根據(jù)共青團中央學(xué)校部關(guān)于第二課堂成績單制度的重要論述不斷更新學(xué)校共青團工作的理念，構(gòu)建與第一課堂目標(biāo)一致、內(nèi)容豐富、真實有效的活動制度。[2]高校共青團要在“第二課堂”頂層設(shè)計、活動規(guī)劃、組織力量、實施細則、獎項設(shè)置、學(xué)生自主參與等方面考慮各項活動的成果轉(zhuǎn)化方式，結(jié)合社會發(fā)展的需求，滿足學(xué)生自身發(fā)展的興趣和需要，在改革創(chuàng)新中開辟發(fā)展新路，發(fā)揮出“第二課堂”更加實實在在的效果。

（二）堅持以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向設(shè)計“第二課堂”活動。充分借鑒第一課堂工作模式和機理，科學(xué)化設(shè)計第二課堂項目活動是發(fā)揮共青團育人價值的前提，也是“第二課堂成績單”制度建設(shè)的基本理念。[3]高校共青團統(tǒng)籌規(guī)劃“第二課堂”實踐項目時，應(yīng)切實制定具體詳實的活動方案緊密配合第一課堂的教學(xué)，堅持以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，做到理論課程、實踐課程和活動課程的相輔相成，深度融合，以此保證第二課堂活動豐富多彩，又能在第二課堂作出成果時予理論以支撐。

（三）堅持持續(xù)提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生運用知識與解決問題的能力。高校在設(shè)計“第二課堂”活動時要通過豐富實踐活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過理論構(gòu)建，協(xié)商互助，共同解決的方式不斷提升綜合素質(zhì)。切實引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思，在參與或完成一項“第二課堂”活動后思考如何實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

（四） 堅持用優(yōu)秀實踐成果引領(lǐng)課程與教育教學(xué)改革實踐, 著力提升教學(xué)成果的延續(xù)性和實效性。高校要建立“第二課堂成績單”項目擇優(yōu)選拔和淘汰退出機制，對于審核不合格的項目予以降級或退出處理，選拔延續(xù)性好時效性高的優(yōu)秀項目進入項目庫。例如，西華師范大學(xué)青馬班赴喜德縣開展推普脫貧實踐活動的實踐成果之《涼山地區(qū)國家通用語言文字使用情況——以喜德縣為例》成為后續(xù)“建立彝漢雙語能力評價標(biāo)準(zhǔn)及評測方法”這一項目的啟發(fā)性資料及參考資料。高校可不斷積累優(yōu)秀實踐成果，吸引更多的學(xué)生主動參與到“第二課堂”實踐活動中，充分給予學(xué)生實踐活動資源。