論基于大學舞蹈教學中音樂元素的運用

摘要：音樂通過組合節奏、旋律等元素來表達人們的思想感情，反映社會生活情況，是一種社會形態表達，也是一種藝術。舞蹈藝術將非音樂因素和音樂因素的肢體語言融合在一起，結合音樂闡述舞蹈藝術，從而增強欣賞者的認識功能。本文主要闡述如何在大學舞蹈教學中運用音樂元素，僅供交流。

關鍵詞：大學；舞蹈教學；音樂元素

在新時代發展下，藝術教育備受關注，舞蹈屬于綜合性藝術，同時也是藝術教育的重要內容，因此舞蹈受到人們密切關注。但舞蹈教學存在著問題，使教學效果不理想，這主要是由于未合理應用到音樂元素，由此可看出，教師在舞蹈教學中要合理使用音樂元素。

一、 闡述舞蹈教學中音樂的作用

首先音樂可以調動學生情感，重新塑造學生人格，感化學生，拯救學生人格。通過組合元素能夠為學生創造特定的音樂氛圍，并且學生也會被創作人的情感熏陶，使學生在欣賞音樂時便會被感染。學生在舞蹈教學中，若是有著音樂伴奏便能夠快速進入學習狀態，掌握音樂情感，從而表達出舞蹈精髓，讓觀眾從視覺上得到享受。舞者需要將舞蹈的情感與舞蹈動作融入為一體，使舞蹈更具有感染力；

其次，舞蹈教師應營造良好的教學氛圍。舞蹈教師應讓教學充滿活力，在舞蹈教學中要合理應用音樂元素，讓學生感受音樂旋律和節奏。并且構建舞蹈教學氛圍，使學生體驗音樂的內涵，擺脫傳統教學束縛。優良的音樂伴奏能夠減輕學生精神負擔和枯燥感，讓學生開心的學習舞蹈。人們在進行集體勞動時，大多數會用唱歌的方法統一節奏。在我國建國初期便有著勞動號子，由于人們長時間勞動，為了讓人們身體和精神疲勞得到緩解，便會通過歌聲調節。因此在舞蹈教學中，由于學生反復性訓練舞蹈動作，音樂伴奏能夠緩解學生訓練的疲憊感，使學生有著更好的體驗感。

最后，音樂可以讓學生在舞蹈中更有感知能力，準確把握節奏。音樂包含著旋律、節奏和曲調等多種元素，通過此些元素來表達內在美，并且給人更多的情感啟示。在大學舞蹈中，鋼琴伴奏屬于常見的音樂元素，同時它也是樂器之王，學生反復聽取鋼琴伴奏，能夠增強音樂感知能力和節奏感。若是養成鋼琴伴奏的習慣，則會出現反射，會隨著節奏進行動作，從而追求音樂內涵，并在舞蹈中融入感情，因此合理運用音樂元素對學生養成音樂藝術修養有利。從舞蹈教學發展情況可看出，培養學生舞蹈能力需要學生神似形似，確保學生在舞蹈教學中，準確掌握節奏和感情。

二、優化舞蹈教學中合理使用音樂元素的策略

在舞蹈教學中可應用多種音樂元素，使用何種音樂元素在于教師的選擇。比如《芭蕾舞天鵝湖》，此舞蹈屬于俄羅斯的代表性舞蹈，因此所配備的音樂元素要保證，一方面能夠代表俄羅斯舞蹈特色，另一方面符合俄羅斯民族的特性。舞蹈教學實施的關鍵是選擇最佳音樂元素，從而使舞蹈教學中的音樂元素閃閃發光。在大學教學中，若是學生節奏感差，則教師在教學中需要花費更多的時間在講解節拍上，未有效結合舞蹈和音樂元素。比如教師在民間舞教學時，國內外有關于民間舞教學的重點是表情呼吸。學生沒有表情呼吸，則會使舞蹈失去藝術性和表現力。教師此時選擇的音樂元素需要給予學生暗示作用，讓學生懂得表情呼吸。

當教師在講解蒙古的《柔臂組合》舞蹈時，學生在動作前要深呼吸，通過后續雙臂展現代表著做好準備。在舞蹈配備音樂時，如果使用鋼琴伴奏，則要保證彈奏清晰，合理把控第一拍出現的時間，同時使節奏和旋律沉穩。在呼氣時，需要使彈奏的音色更加圓潤，使舞蹈動作有著豐富意蘊。國內有著漢族舞、維吾爾族舞等，各民族的舞蹈配備獨特音樂均有著不一樣的美感。比如教師在講解回族音樂時要讓學生懂得其音樂節奏特征鮮明。若是選擇音樂伴奏，要效仿維吾爾族的手鼓，從而展現出音樂風情，讓學生隨著音樂體現出維吾爾族舞蹈的韻律。

三、舞蹈教師培養學生編舞的策略

教師可考慮開設舞蹈音樂課堂，并挑選音樂教材。教師演奏多種類型音樂，讓學生分辨教師演奏音樂的節拍、節奏。此些音樂教材是為舞蹈所專門編寫，因此學生也可思考隨著音樂演奏能夠做出何種動作。教師可在現場指導學生編舞，改變傳統舞蹈教學，激發學生創作潛力，提高學生音樂素養，使學生能夠將舞蹈與音樂有效結合，創作出類似于《梁祝》的舞蹈劇，讓學生能夠感受到舞蹈與音樂結合的創作美、表現美。

結束語：

綜上所述，在大學舞蹈教學中合理應用音樂元素，推動學生有著更好的發展，音樂和舞蹈間關系密切，若想增加舞蹈的感染力和藝術性，則需要添加一抹音樂色彩。在舞蹈教學中，選擇的音樂元素要考慮舞蹈種類，確保音樂元素能夠和舞蹈的匹配度最佳，使學生在教學中學到最好的舞蹈。

參考文獻：

[1]？佟鑫.試述民族民間音樂元素在視唱練耳教學運用的重要性？——以山西大同大學音樂學院舞蹈系為例[J].黃河之聲，2016，（5）：50-51.

作者簡介：

張瑋瑩（1984年3月-），女，江西龍南人，漢族。講師，碩士，研究方向：音樂、舞蹈表演。