高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

摘要：高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須重視舞蹈教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的舞蹈訓(xùn)練，能讓音樂(lè)教學(xué)達(dá)到錦上添花的效果。而隨著音樂(lè)教學(xué)改革的深入，其也對(duì)舞蹈教學(xué)提出了新要求。更多的高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中加大了對(duì)舞蹈教學(xué)的關(guān)注，但當(dāng)前也存在一些問(wèn)題，需要引起我們重視。本文主要就高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，在明確舞蹈教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題，提出具體的應(yīng)對(duì)策略，讓高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)更富實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高職；音樂(lè)專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

舞蹈是一種特殊的藝術(shù)形式，其與音樂(lè)教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，舞蹈作為獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)，通過(guò)對(duì)自然的模擬實(shí)現(xiàn)情感的藝術(shù)化表達(dá)。舞蹈教學(xué)的主要目的是基于審美形態(tài)進(jìn)行藝術(shù)熏陶，讓學(xué)生獲得身體的訓(xùn)練和心靈的啟迪。對(duì)于高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。但當(dāng)前高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，限制了舞蹈教學(xué)的開(kāi)展。

一、高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的重要性

對(duì)于高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)必不可少，優(yōu)化舞蹈教學(xué)能帶動(dòng)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈認(rèn)知與形體訓(xùn)練的結(jié)合。舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，而這種促進(jìn)作用體現(xiàn)在多個(gè)方面。

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)

舞蹈作為人類(lèi)藝術(shù)性的創(chuàng)作活動(dòng)，其來(lái)源于生活，融于社會(huì)。舞蹈具有明顯的地域特色和階段特征，不同民族與不同時(shí)期的舞蹈類(lèi)型差異明顯，而這很大程度上是因?yàn)椴煌瑫r(shí)期有著不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，舞蹈受其影響千姿百態(tài)。透過(guò)舞蹈表演可以了解到不同時(shí)期不同地區(qū)人們的生活狀態(tài)和思想感情等，舞蹈教學(xué)也可以讓學(xué)生深入了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)等。

（二）發(fā)揮教育培養(yǎng)作用

對(duì)于高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)除了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的舞蹈技巧，也帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力及審美能力等的培養(yǎng)，具有教育啟迪及培養(yǎng)作用。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀更明確，藝術(shù)素養(yǎng)得以提升，也帶動(dòng)其健全人格的塑造和良好品德的培育等。

（三）情感表達(dá)的作用

舞蹈時(shí)情感化的藝術(shù)，借助各種肢體動(dòng)作實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特魅力的展現(xiàn)。作為獨(dú)特的肢體藝術(shù)形式，其超越了國(guó)家和民族的界限，也克服了語(yǔ)言與文字的差異，以舞蹈藝術(shù)引發(fā)人們的情感共鳴，成為人們情感交流的紐帶和橋梁，有著他藝術(shù)形式所無(wú)法比擬的情感牽引優(yōu)勢(shì)。

二、高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的既存問(wèn)題

（一）教學(xué)課時(shí)少

當(dāng)前高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)放在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、音樂(lè)練習(xí)上，對(duì)于舞蹈的關(guān)注不足，也使得其舞蹈教學(xué)課時(shí)少，舞蹈教學(xué)甚至處于可有可無(wú)的狀態(tài)。更多的高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更聚焦于專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)，舞蹈課多為一周一節(jié)，且集中上課，教學(xué)效果難以保證。舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)不是速成的，沒(méi)有充足的時(shí)間去練習(xí)自然無(wú)法取得理想的訓(xùn)練效果。為了解決這一問(wèn)題，需要關(guān)注學(xué)生舞蹈興趣的培養(yǎng)，多提供舞蹈學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生參與舞蹈排練等，在校園內(nèi)形成舞蹈練習(xí)的好氛圍。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中也存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)更側(cè)重基本舞蹈技能的講解與演示，多為普及性的舞蹈教育，屬于基本功練習(xí)的范疇，在教學(xué)內(nèi)容上也以點(diǎn)帶面，廣覆蓋而淺層次。而反觀高職學(xué)生，其年齡偏大，基本功的訓(xùn)練枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致其舞蹈課堂表現(xiàn)不積極，參與不主動(dòng)等，影響舞蹈教學(xué)實(shí)效。

（三）學(xué)生差異較大

在高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中也面臨著學(xué)生差異大的現(xiàn)實(shí)困擾。生源參差不齊，學(xué)生素質(zhì)能力差異明顯，而現(xiàn)實(shí)的舞蹈教學(xué)多為一刀切，有的學(xué)生基礎(chǔ)弱，而有的學(xué)生接受了專(zhuān)門(mén)的形態(tài)訓(xùn)練，而有的學(xué)生在韻律方面有天賦，而有的學(xué)生理解消化慢等，這些學(xué)生層面的差異性使得舞蹈教學(xué)阻力重重，很難做到因材施教，教學(xué)不理想。

三、高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的有效策略

（一）明確舞蹈教學(xué)定位

在高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中需要明確舞蹈教學(xué)定位。舞蹈作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課程，必須得到足夠的教學(xué)重視。當(dāng)前舞蹈課程可以超著兩個(gè)方向發(fā)展，一種是側(cè)重舞蹈知識(shí)技能講解的舞蹈課程，另一種是側(cè)重學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的課程，兩者兼顧，提升舞蹈教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)與舞蹈學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)基于舞蹈人才培養(yǎng)要求，進(jìn)行舞蹈課程的優(yōu)化設(shè)置，讓課程內(nèi)容更契合行業(yè)發(fā)展。以模塊化的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透，實(shí)現(xiàn)兩者的融合等。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。除了運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言組織教學(xué)外，也可以選擇學(xué)生感興趣的音樂(lè)配合舞蹈教學(xué)，也可以借助教學(xué)方法的創(chuàng)新讓學(xué)生感受到舞蹈學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如啟發(fā)式教學(xué)。讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作與非舞蹈動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生了解舞蹈動(dòng)作的優(yōu)美性，也借助一個(gè)話題讓學(xué)生思考如何借助無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)演繹，達(dá)到舞蹈啟發(fā)教學(xué)的目的。創(chuàng)設(shè)舞蹈表演的良好氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行舞蹈演繹等。以話題、視頻等啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。在啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施時(shí)，也可以借助意向的創(chuàng)設(shè)讓枯燥的舞蹈基本功訓(xùn)練變得趣味起來(lái)，如當(dāng)學(xué)生不知所措時(shí)可以讓學(xué)生想象站在懸崖邊，雙腿夾著一根繩子，如何像青松一樣挺拔，進(jìn)行身子的挺拔訓(xùn)練。在這種獨(dú)特的意向啟發(fā)下，學(xué)生抬頭、挺胸等基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練變得趣味生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在舞蹈教學(xué)中也可以運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。在信息技術(shù)的加持下，舞蹈教學(xué)會(huì)變革更新穎、趣味。教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示舞蹈技巧，通過(guò)動(dòng)作分解讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)等，也啟發(fā)學(xué)生思維，帶動(dòng)其創(chuàng)新思考。在信息化舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要突出舞蹈教學(xué)的特色，基于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在信息技術(shù)的運(yùn)用中要適度，切忌喧賓奪主、本末倒置。

（三）教學(xué)中循序漸進(jìn)與因材施教

在高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，也應(yīng)考慮到個(gè)體差異，堅(jiān)持教學(xué)的因材施教和循序漸進(jìn)。舞蹈教學(xué)不是一蹴而就的，而是持續(xù)性的教學(xué)過(guò)程，要考慮到高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地舞蹈教學(xué)。如大一階段的學(xué)生可以側(cè)重舞蹈基本功的教學(xué)與訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是古典舞與芭蕾舞的結(jié)合，以此構(gòu)成基本功的訓(xùn)練課程。課時(shí)充足的情況下可以適當(dāng)增加其他方面的基本功訓(xùn)練指導(dǎo)，可以延伸到課外等，讓學(xué)生成立舞蹈興趣小組，讓基本功的訓(xùn)練貫穿舞蹈教學(xué)的全過(guò)程，確保其數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)標(biāo)。而大二階段可以在形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加民間舞的訓(xùn)練內(nèi)容。讓學(xué)生掌握不同的動(dòng)作韻律，在不同的體態(tài)練習(xí)中把握民族舞蹈特色，獲得舞蹈學(xué)習(xí)的生動(dòng)感受和全面認(rèn)知等，更好地把握好民間音樂(lè)的旋律與節(jié)奏特點(diǎn)等，擴(kuò)大學(xué)生的舞蹈視野，也積累舞蹈知識(shí)，使得其更具舞蹈的表現(xiàn)力和鑒賞力等。在一些高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，大二階段的學(xué)生接觸學(xué)習(xí)傣族舞蹈、維吾爾族舞蹈和蒙古族舞蹈等形態(tài)各異的民族舞蹈。而大三階段可以讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編練習(xí)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)、涉獵學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)舞蹈創(chuàng)編課，讓學(xué)生將所學(xué)的舞蹈知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，以舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舞蹈能力的培養(yǎng)。做好不同教學(xué)階段、不同層次學(xué)生舞蹈的針對(duì)性教學(xué)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，使得學(xué)生將舞蹈知識(shí)所學(xué)內(nèi)化到舞蹈創(chuàng)編中，并演繹出來(lái)，也進(jìn)一步拓展學(xué)生的舞蹈視野，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的舞蹈學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)階段性的提升。而這種舞蹈教學(xué)安排也帶來(lái)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足。

結(jié)束語(yǔ)：隨著高職教育的改革，高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中舞蹈教學(xué)也備受關(guān)注。舞蹈教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的一部分，理應(yīng)在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中得到普及與推廣，其注重教學(xué)的實(shí)效，使得學(xué)生具備良好的舞蹈素養(yǎng)和表達(dá)能力。當(dāng)前，更多的高職院校和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的必要性，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)思路和模式，關(guān)注當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的短板問(wèn)題，多管齊下，多措并舉，致力于解決舞蹈教學(xué)中的積弊，以提高舞蹈教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效的提升，也帶動(dòng)學(xué)生的全面化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張哲（1983.1-），男，漢族，河南濟(jì)源人，碩士研究生，講師，研究方向：舞蹈