大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究

李衛(wèi)

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展提出了更高要求，而教師的信息化教學(xué)能力則成為影響教學(xué)質(zhì)量重要的基礎(chǔ)性要素之一。大學(xué)英語(yǔ)教師作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的主力軍，承擔(dān)著新時(shí)期創(chuàng)新改革教學(xué)工作的重任。而信息化時(shí)代的到來(lái)為教師的英語(yǔ)教學(xué)改革工作提供了新的發(fā)展思路和路徑，因此只有有效地提升大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高人才素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教師;信息化;教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-02 文章編號(hào)：1674-120X（2020）35-0108-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代，現(xiàn)代科技的應(yīng)用，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并為之帶來(lái)諸多便捷性服務(wù)體驗(yàn)。從某種維度上講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亦是信息傳播的過(guò)程。在教師的英語(yǔ)教學(xué)工作中，對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)入，能夠有效地提升教學(xué)效果，是高校英語(yǔ)教育改革創(chuàng)新的重要方向。

一、大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)各領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化，并由此迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。時(shí)至今日，信息化教學(xué)已然成為一種教學(xué)趨勢(shì)，引領(lǐng)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向。目前，大學(xué)英語(yǔ)教師在開展信息化教學(xué)時(shí)仍存在一些問題。而在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)信息化教學(xué)能力的理解是解決現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)。學(xué)者李天龍認(rèn)為，教師信息化教學(xué)能力應(yīng)包括信息技術(shù)與課程整合能力，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、監(jiān)控能力以及信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。學(xué)者王衛(wèi)軍則指出，教師信息化教學(xué)能力包含信息化教學(xué)遷移、融合、交往、評(píng)價(jià)、協(xié)作能力，以及學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。由此可見，高校大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的概念，其發(fā)展包含多個(gè)主體的參與。但事實(shí)上，很多高校在發(fā)展英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力方面的表現(xiàn)不足，相關(guān)環(huán)境支持匱乏，包括設(shè)施環(huán)境和人文環(huán)境。尤其是在高等教育普及化、大眾化的背景下，過(guò)度強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，消耗了大量資源，教學(xué)質(zhì)量堪憂，這在一定程度上影響了教師信息能力的發(fā)展。同時(shí)，教師是大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，但由于其長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，在信息化教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)不足，這影響了大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展策略

（一）發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢(shì)，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)

在新的歷史時(shí)期，習(xí)近平總書記高瞻遠(yuǎn)矚，進(jìn)行了系列宏觀戰(zhàn)略部署，要求“推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)信事業(yè)發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)更好造福國(guó)家和人民”“推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育‘互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療‘互聯(lián)網(wǎng)+文化……彌補(bǔ)民生短板，推進(jìn)教育、就業(yè)、社保、醫(yī)藥衛(wèi)生、住房、交通等領(lǐng)域大數(shù)據(jù)的普及應(yīng)用，深度開發(fā)各類便民應(yīng)用”。基于此，教育部亦頒發(fā)了系列指導(dǎo)性文件，如《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中，提出以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化等理念，開啟了高校信息化教學(xué)改革新潮流。而大學(xué)英語(yǔ)教師作為大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的主導(dǎo)，是其發(fā)展不可或缺的重要因素，因此，高校對(duì)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的培育勢(shì)在必行。

在教育公平化視角下，以國(guó)家宏觀政策為導(dǎo)向，充分發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢(shì)，集聚各類社會(huì)資源，結(jié)合行政所屬區(qū)域內(nèi)的高校信息化教學(xué)發(fā)展實(shí)況，予以適當(dāng)?shù)慕逃?cái)政支持，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)運(yùn)行環(huán)境，帶動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的全新發(fā)展，能滿足我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的布局和需求。為了進(jìn)一步激發(fā)高校教師的發(fā)展活性，使之高質(zhì)量高效地開展教學(xué)工作，進(jìn)而最大限度地獲得信息化教學(xué)能力的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)建立健全相應(yīng)的教育保障機(jī)制，大力弘揚(yáng)尊師重教的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)水平，逐步提高他們的福利待遇，改善其社會(huì)地位，增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力，使之付出均有所回報(bào)，從而激勵(lì)他們釋放更大的工作價(jià)值。在此之余，教育部門還可以舉辦多種形式的高校英語(yǔ)信息化教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，吸引廣大英語(yǔ)教師積極參與，營(yíng)造良好的教學(xué)教研氛圍，促進(jìn)整個(gè)教育領(lǐng)域的互動(dòng)，搭建信息化教學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)，共享有效信息化實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)及成果，引領(lǐng)信息化教學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬教師的知識(shí)面，這些都能有效地提升大學(xué)英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力。

（二）完善內(nèi)控機(jī)制，建立考核體系

信息化教學(xué)依托信息技術(shù)手段，通過(guò)教學(xué)所有環(huán)節(jié)的數(shù)字化操作，包括觀念、組織、內(nèi)容、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等，來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展過(guò)程中，完善的內(nèi)控機(jī)制，包括軟硬件管理、資源管理以及人才管理等的完善，是其產(chǎn)生最大效能的基礎(chǔ)保障。綜合來(lái)講，教師信息化教學(xué)能力首先應(yīng)基于良好的物質(zhì)環(huán)境支持及軟硬件的相關(guān)建設(shè)。為此，高校應(yīng)針對(duì)教師能力培育工作，緊跟時(shí)代潮流，樹立高度的信息化教學(xué)能力發(fā)展意識(shí)，充分做好頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化整合，統(tǒng)籌兼顧各個(gè)層面的建設(shè)與發(fā)展，結(jié)合自身實(shí)際情況，適度加大對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的投入力度，積極導(dǎo)入先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，并注重應(yīng)用分配，提高利用率，滿足大學(xué)英語(yǔ)教師能力發(fā)展需求。同時(shí)，提高大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)各種復(fù)雜信息的教學(xué)處理能力。在高度開放、共享的互聯(lián)網(wǎng)空間形態(tài)下，教學(xué)資源海量信息匯聚，其中質(zhì)量不一，部分教師雖花費(fèi)了較多時(shí)間和精力，但并不擅長(zhǎng)對(duì)有用的教學(xué)資源信息進(jìn)行抽離。針對(duì)此情況，高校應(yīng)加速大數(shù)據(jù)教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)工作，將優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案、PPT視頻和微課等上傳到教學(xué)資源平臺(tái)，以匯聚更多優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)信息資源，生成在線校本化課程體系，并加強(qiáng)與兄弟院校之間的交流，為大學(xué)信息化教學(xué)的開展提供便利服務(wù)，這對(duì)教師信息化應(yīng)用能力的提升起到了積極作用。大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，對(duì)相關(guān)從業(yè)教師提出了更高的綜合素養(yǎng)水平要求。因此，高校應(yīng)建立完善的師資考核機(jī)制，明確信息化教學(xué)能力目標(biāo)及要求，細(xì)化規(guī)制英語(yǔ)教學(xué)流程，秉持“公平、公正”的原則，有機(jī)地將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、近期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，綜合地審查教師素質(zhì)素養(yǎng)水平的表現(xiàn)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，樹立榜樣典范，最大限度地激發(fā)教師職業(yè)發(fā)展活性，形成良好的工作氛圍，繼而促進(jìn)教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展。

（三）開展信息化培訓(xùn)工作，提升信息教學(xué)能力

習(xí)近平總書記曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”。信息化培訓(xùn)是大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展最直接、最有效的路徑，應(yīng)注重科學(xué)規(guī)劃、深入開展，從而保證最大教學(xué)效益的產(chǎn)出。具體而言，高校需充分依托教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，結(jié)合英語(yǔ)信息化教學(xué)需求，精準(zhǔn)定位各個(gè)階段的教師培訓(xùn)目標(biāo)，并開展多樣化活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)鍵，包括現(xiàn)代教育理念培訓(xùn)、信息化技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交互等，要盡可能地覆蓋高校英語(yǔ)教學(xué)的全流程，不斷提升教師的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)而為教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，高校可邀請(qǐng)技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜覐V泛參與，及時(shí)了解信息化技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用最新動(dòng)態(tài)，共享前沿成果，以促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)優(yōu)化。在培訓(xùn)方式上，高校可多采用傳遞-接受式模式，不能單純地講授一些枯燥的理論知識(shí)和演示技能操作，而忽視了教師主體間的個(gè)性差異和參與能動(dòng)性。此外，高校還應(yīng)進(jìn)一步變革教師信息化培訓(xùn)范式，如開展案例式培訓(xùn)、合作式培訓(xùn)等。在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，可以以大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中的某個(gè)典型問題為切入點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，明確其中的困境所在，并組織教師合作討論，打造學(xué)習(xí)共同體，使之迸發(fā)出無(wú)限“創(chuàng)意的火花”;繼而在團(tuán)隊(duì)合作下，協(xié)同探究最佳信息化教學(xué)開展方案，提升教師對(duì)信息化教學(xué)規(guī)律及原理的認(rèn)知，最終轉(zhuǎn)化為對(duì)信息化能力的提升。這有助于英語(yǔ)教師開展更深層次的教學(xué)改革。

（四）樹立發(fā)展意識(shí)，努力發(fā)揮自身潛能

拿破侖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人生最大的幸福莫過(guò)于自己的潛能得到最大的發(fā)揮”。教師是獨(dú)立的行為個(gè)體，其能力的建設(shè)，除了需要學(xué)校、政府、社會(huì)的幫扶外，更需要教師個(gè)體的努力付出。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育發(fā)展時(shí)期，教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，盡快跳出傳統(tǒng)教育模式的局限，積極迎接挑戰(zhàn)，在促進(jìn)自身教學(xué)信息化教學(xué)能力發(fā)展的過(guò)程中做出自己的努力，繼而實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值、人生價(jià)值的追求。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)樹立正確的發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)了解國(guó)家關(guān)于教育方面的規(guī)劃及政策，不斷夯實(shí)自我專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并善于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，包括人文知識(shí)、信息化知識(shí)等，以更好地為學(xué)生成長(zhǎng)輸出服務(wù)，建立為人師表的良好形象，提升自己在學(xué)生心中的地位。同時(shí)，信息化教學(xué)，并非是單純的現(xiàn)代科技應(yīng)用，更是關(guān)聯(lián)到深層次的思想理念變革，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體性的釋放，重點(diǎn)突出教師的引導(dǎo)職能。為此，教師要盡快從固有的思維觀念中跳脫出來(lái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，以亦師亦友的身份開展教學(xué)工作，加深雙方積極情感體驗(yàn)，這勢(shì)必能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。另外，基于高校教研及行業(yè)培訓(xùn)等外在條件的支持，大學(xué)英語(yǔ)教師還需加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的反思，結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，找準(zhǔn)影響英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的癥結(jié)所在，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，積極學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)他人的失誤，并以高度的創(chuàng)新意識(shí)為牽引，將信息化教學(xué)有效地融入實(shí)際教學(xué)工作中，逐漸形成富有個(gè)人魅力的特色教學(xué)體系。目前，大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革仍處于不斷發(fā)展和完善階段，教師應(yīng)當(dāng)保持積極樂觀的心態(tài)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而朝著更高的信息化教學(xué)能力層次邁進(jìn)，獲得更多的教師職業(yè)成就感。

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展勢(shì)在必行，是順應(yīng)時(shí)代的需要，更是新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新、提質(zhì)增效的必然選擇。在國(guó)家及地方政府的宏觀支持下，各高校應(yīng)不斷優(yōu)化內(nèi)控環(huán)境，組織開展多樣化的教師培訓(xùn)活動(dòng)，并促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)，以取得更好的教學(xué)成效。

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