淺談中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

摘 要：新課程改革是提高我國(guó)教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要教學(xué)生物理知識(shí)，還要有能力分析學(xué)生的問(wèn)題，解決他們的問(wèn)題，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法。如何教學(xué)生了解事物發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生探索和科學(xué)素養(yǎng)的能力，這是中學(xué)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí);科學(xué)素養(yǎng);中學(xué)物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.074

近幾年我國(guó)將基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課程改革上，教育部制定了2001-2010年全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，中學(xué)物理也制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)給廣大中學(xué)物理教師帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)新課標(biāo)、新教材，教師必須全面提高整體素質(zhì)，包括科學(xué)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、師德素養(yǎng)、心理素質(zhì)等。

一、中學(xué)新課程物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理很困難，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們不理解某些生活事件和物理變化的物理概念和規(guī)律。他們只接受書(shū)本上理論的定律，對(duì)物理學(xué)的研究逐漸失去興趣。事實(shí)上，對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，理解的是傳統(tǒng)方式的記憶。學(xué)生只有通過(guò)自己的雙手和思維才能感受到物理知識(shí)的存在，才能應(yīng)用和理解不斷增長(zhǎng)的科學(xué)知識(shí)。

新課程改革的目的是鼓勵(lì)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)增加科學(xué)知識(shí)。在新課程改革后著重對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，注重理論和實(shí)踐，注重物理、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，以及現(xiàn)代知識(shí)和生活中的物理知識(shí)。近年來(lái)，與新技術(shù)問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題逐年增多，反映出物理理論和實(shí)踐的需要。

物理課作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)理解實(shí)驗(yàn)的目的，理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法，在分析、綜合、邏輯、分析實(shí)際問(wèn)題等方面控制實(shí)驗(yàn)的條件。這些知識(shí)將被用于決策過(guò)程和其他行動(dòng)中。提高學(xué)生的新課程學(xué)習(xí)技能，良好的實(shí)驗(yàn)技能，充分體現(xiàn)出了科學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)新課程學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的方法

（一）尊重事實(shí)的科學(xué)觀點(diǎn)是科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)的一部分

在新課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能，如訓(xùn)練、研究和分析。實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)較大的誤差或意外情況。如果沒(méi)有這一過(guò)程，我們當(dāng)然不會(huì)想到出現(xiàn)的問(wèn)題，也不會(huì)獨(dú)自解決問(wèn)題。例如，在綜合力的實(shí)驗(yàn)中，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)在實(shí)驗(yàn)中受到與所產(chǎn)生的力的偏差，并與對(duì)角線(xiàn)平行。由此可見(jiàn)，誤差分析尤其重要。學(xué)生可能會(huì)記住操作流程或者出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，然而如果沒(méi)有具體的過(guò)程或分析，得出答案可能是困難的。因此，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須正確對(duì)待，必須有一種科學(xué)的方法，考慮客觀事實(shí)。在未來(lái)經(jīng)歷或生活中遇到類(lèi)似情況時(shí)，將借助科學(xué)方法加以解決。

（二）專(zhuān)注于學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的專(zhuān)注力，并在生活中體會(huì)物理知識(shí)的科學(xué)性。例如，在解釋靜摩擦?xí)r，教師可以請(qǐng)學(xué)生先模擬場(chǎng)景。這樣在該過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)分析應(yīng)力和靜摩擦來(lái)導(dǎo)出相對(duì)速度這一概念，讓學(xué)生探索體驗(yàn)。注重物理研究方法在生活中的過(guò)程和應(yīng)用，是學(xué)生了解科學(xué)世界的寶貴財(cái)富。學(xué)生除了學(xué)習(xí)外，還必須將知識(shí)和學(xué)習(xí)生活事件聯(lián)系到一起。

（三）改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題的能力

在物理學(xué)發(fā)展的背景下，我們建立了廣泛的知識(shí)體系，建立了“觀察經(jīng)驗(yàn)—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—理論準(zhǔn)備—實(shí)踐檢驗(yàn)”的理論建構(gòu)方法體系。這個(gè)體系學(xué)生通常很難直觀了解。在許多情況下，教師跳過(guò)了這個(gè)過(guò)程并直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但不能理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想，如“等效”“控制變量”“小放大”等。除了使用教科書(shū)提供的方法和理解這些知識(shí)外，學(xué)生還可以將它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分考慮經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，從而提高實(shí)驗(yàn)水平，提高學(xué)生的實(shí)證分析能力，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

（四）教學(xué)物理學(xué)史，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

“讀歷史造就智者”，將物理學(xué)史融入物理教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育以及科學(xué)精神的陶冶。事實(shí)上，每一條定律都可以與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)背后的故事有助于學(xué)生理解科學(xué)方法和物理知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)良好的科學(xué)知識(shí)。例如，在研究法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)研究當(dāng)前磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了科學(xué)家們的困難經(jīng)歷，體會(huì)到了失敗的痛苦，并樹(shù)立決心，努力奮斗，找出失敗的原因，在揭示法拉第原理事件方面取得成功。在理解法拉第電磁感應(yīng)定律的同時(shí)，我們的樂(lè)趣變得更加多樣，這不僅影響到學(xué)生精神的本質(zhì)，也有助于提高學(xué)生的科學(xué)讀寫(xiě)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一部分。實(shí)踐活動(dòng)也是科學(xué)教育的重要組成部分。物理教師要認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘?qū)嶒?yàn)教材，拓展教材，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，這為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷學(xué)習(xí)和逐步提高提供了保障。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 張波（1982.3— ），男，漢族，江蘇沭陽(yáng)人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。