奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：音樂教育在幼兒健康成長和快樂生活中都有著重要的作用。在音樂活動(dòng)中滲透奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，可以豐富多彩的形式、生動(dòng)活潑的情景吸引幼兒熱情參與，從而提升幼兒素養(yǎng)。本文旨在研究如何在幼兒教學(xué)中更好地運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，以全方位關(guān)注幼兒的成長。

關(guān)鍵詞：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法;幼兒教育;節(jié)奏

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.170

幼兒的節(jié)奏訓(xùn)練就是幼兒音樂啟蒙訓(xùn)練，正確的節(jié)奏感有利于幼兒走向正確的音樂學(xué)習(xí)之路。奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法以培養(yǎng)兒童的音樂興趣發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的綜合性，讓兒童在歡快的音樂情境中感受、體驗(yàn)、獲得知識和提升能力。這種情景加體驗(yàn)的教學(xué)方法高效提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

一、所在區(qū)域奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教師的應(yīng)用層面。2018年9月，通過問卷和現(xiàn)場觀摩抽樣的形式，我們對我園以及周邊的6所幼兒園音樂教師執(zhí)教的公開課和音樂課程類型的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從分析數(shù)據(jù)反映出，幼兒音樂教學(xué)普遍存在重知識輕過程，重技能輕體驗(yàn)，重模仿輕活動(dòng)的問題。在教學(xué)形式上普遍傳統(tǒng)化，教師仍運(yùn)用范唱、跟唱、輪唱、分組唱等枯燥無味的教唱方法，不能有效調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。教師在整個(gè)活動(dòng)中沒有把幼兒放在主體地位上，只是讓幼兒通過小組合作完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)。此外，教師對互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展也不夠。

2.幼兒自我發(fā)展層面。在對音樂教師授課類型和授課形式調(diào)查研究的同時(shí)，對我園幼兒的音樂綜合能力進(jìn)行了測評，測評結(jié)果分析幼兒在音樂節(jié)奏、歌曲演唱、韻律表演等方面綜合能力不強(qiáng)。具備節(jié)奏素養(yǎng)能力的僅為20%，而且幼兒在自主讀譜、識譜和唱譜方面的能力較弱，對節(jié)奏的速度和聽辨能力不強(qiáng)，幼兒在聲勢訓(xùn)練時(shí)節(jié)拍反應(yīng)不夠準(zhǔn)確。

二、幼兒園開展奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的一些做法

1.游戲在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用。幼兒的節(jié)奏感是幼兒自己在日常生活中的一個(gè)積累。父母通過家庭活動(dòng)中有節(jié)奏的親子訓(xùn)練和一些戶外集體音樂活動(dòng)的熏陶，可以潛移默化培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對節(jié)奏的感知和積累。因此，教師在教學(xué)中不但要重視授課的形式，而且要探討幼兒學(xué)的形式，了解何種方法能更好地讓幼兒掌握。奧爾夫節(jié)奏教學(xué)把節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活中的游戲鏈接起來，為幼兒設(shè)計(jì)節(jié)奏情景，讓幼兒在形象的環(huán)境中認(rèn)知節(jié)奏。

2.語言在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用。說話是幼兒進(jìn)行日常交流的重要方式，利用常用的語言節(jié)奏教學(xué)，能讓幼兒感到熟悉，并熱切地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在表達(dá)中展現(xiàn)節(jié)奏感和優(yōu)美感。對此，我們應(yīng)先從幼兒熟悉的環(huán)境入手。熟悉的事物和語言環(huán)境貼近幼兒生活，能引起幼兒興趣。如我們可以用幼兒吃過的水果或者蔬菜節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，讓幼兒調(diào)整說出來的水果，按照郎朗上口的原則排一個(gè)順序并設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)拍。此外，我們應(yīng)結(jié)合童謠、順口溜、古詩詞、謎語等進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。每個(gè)幼兒小時(shí)候都喜歡聽兒歌唱童謠，節(jié)奏教學(xué)也要從幼兒熟悉的兒歌童謠開始，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣膬焊琛⑼{進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。這樣做不僅增加了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能讓一部分童謠兒歌的流傳下來。

3.動(dòng)作在節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用。聲勢本身是一種動(dòng)作，體現(xiàn)音樂的節(jié)奏，可以作為伴奏去強(qiáng)化音樂、語言和節(jié)奏。因此，加強(qiáng)日常的聲勢練習(xí)對幼兒在節(jié)奏感方面、聽音和辨音方面、應(yīng)變和專注方面都有較好的提升，進(jìn)一步也是對幼兒節(jié)奏能力的促進(jìn)和加強(qiáng)[1]。音樂教學(xué)重在于訓(xùn)練聽覺。聽音和控音的能力直接關(guān)系著幼兒音樂能力的提升層次。幼兒園日常的活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用耳傾聽，學(xué)會(huì)用心感知節(jié)拍。另外，有條件的幼兒園可以為幼兒購置一些專門進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的硬件和軟件資源，通過專業(yè)的聽覺課程和聽覺設(shè)備訓(xùn)練幼兒的聽覺，有效果以后再把音樂融入進(jìn)來，指導(dǎo)幼兒掌握音樂的節(jié)奏和節(jié)拍。這個(gè)過程中要把聽覺和動(dòng)作結(jié)合起來全身心的去感受節(jié)奏的差異，提高幼兒的聽辨能力[2]。如根據(jù)不同節(jié)奏的音樂讓幼兒拍手、跺腳、搖頭，也可以兩到三人為一個(gè)小組選擇一個(gè)動(dòng)作互相來打節(jié)奏。

4.樂器在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用。樂器演奏活動(dòng)是奧爾夫音樂教學(xué)法的特色，它認(rèn)為演奏學(xué)習(xí)重在動(dòng)手，除了利用現(xiàn)有的演奏樂器外，教師和幼兒一起利用生活中的物品設(shè)計(jì)制作樂器，可以讓幼兒在實(shí)際操作中理解發(fā)音原理、樂器的結(jié)構(gòu)等。如利用可樂罐、薯片罐放沙子當(dāng)散響，也可將碗里放不同量的水用筷子做打擊樂器，洗臉盆和奶粉桶都可以當(dāng)鼓類樂器。當(dāng)幼兒用自己制作的樂器敲打出有節(jié)奏的曲子時(shí)，那份喜悅是無法言語的。

總之，奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用將加深教師對幼兒音樂節(jié)奏的理解與認(rèn)知，將幼兒的生活元素融入到節(jié)奏教學(xué)中，和幼兒一起在他們熟悉的情境中和全身心的動(dòng)作配合中掌握音樂的節(jié)奏，理解音樂帶給他的快樂，潛移默化地提升幼兒的音樂修養(yǎng)和表現(xiàn)能力，突出音樂特色教育的新亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖.奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]張玉善.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐運(yùn)用[J].北方音樂，2016（23）：66.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 張歡（1984.4— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐研究》階段成果之一，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1284。