信息技術在小學數學教學中的應用

張文文

信息技術不僅能播放音像、動畫，而且還能發揮教師的主導作用，有利于突破教材重難點，從而達到提高數學教學質量的目的.當前，農村每一所小學都配上了“班班通”，每間教室的電腦都能連上網絡，教師使用信息技術進行教學是很方便的，但是通過調查發現，本鎮農村小學數學課堂教學中對信息技術的運用還是存在一些問題.

一、小學數學課堂教學中信息技術應用存在的問題

通過調查發現當前農村小學數學課堂教學中信息技術的應用存在以下問題：① 教師對信息技術應用于數學課堂教學理解片面，認識存在誤區.教師依舊是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依舊.② 小學數學教師自身教育技術能力弱，掌握多媒體課件制作技術的教師很少.尤其是老教師的技術能力水平薄弱，大部分老教師不能自己制作課件，教學媒體的操作不熟練.③ 課堂中信息資源缺乏、教學媒體維修技術因素限制信息技術在教學中的應用.老教師基本不會教學媒體的維護和維修，從而影響了課堂教學中數學與信息技術的整合.④ 課堂教學中重視課件，輕視教法.當今許多開發工具提供的模板制作的課件內容相仿或相近的太多，特別是開發工具提供的自動功能較多，制作容易過分強調華麗的外表或一些中看不中用的形式上的東西.

二、小學數學課堂中信息技術應用提高的策略

信息技術能力是每一個小學數學教師在信息化時代所必須具備的基本能力，根據調查結果及綜合分析，現提出以下策略以提高小學數學課堂中信息技術應用的有效性.

（一）加強對小學數學教師教育技術能力的培訓

調查本鎮小學數學教師，71%的教師是通過自學掌握的，大部分沒有經過專業培訓，只有20%的教師選擇自己親手制作的課件輔助教學，其中大部分是年輕教師，大部分教師都不能熟練地自己制作教學課件.由此可見，教師都已經意識到信息技術發到今天，教學離不開多媒體的輔助，但教師的教育技術能力還有待提高和培養.各小學應該重視學校教師教育技術能力的培訓，培訓可以按照“相關理論——技術技能——應用實踐——研究提高”的順序逐步深入，提高教師教育技術能力.

（二）加強對信息技術教學媒體設備的投入

本次調查反映出大多數教師在主觀上還是支持信息技術媒體的應用，只是由于信息資源、維修技術及自身的教育技術能力因素限制，不能很好地在教學中實踐.學校應加強對信息技術媒體的投入以及教學媒體的維護維修工作.傳統的教學，學校的教學設備只要有一塊黑板，一支粉筆就可以滿足一節課的需求，可面對信息技術如此發達的今天，學生對課堂的要求也在提高.傳統的教學枯燥無味，小學生處于自制力較差的階段，教師在數學課堂中充分運用信息技術輔助教學，使教學內容生動化、形象化，提高教學效率.各學校都應加強對信息技術媒體設備的投入，在課堂中運用信息技術，培養新時代人才.

三、課堂教學中加強信息技術設備應用的有效性

（一）課堂教學中應用信息技術創新教學方法

信息化環境下的教學過程具有開放性，學習過程具有交互性，內容形式呈現多媒體化，有利于學生真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，促進學生的全面發展.例如，在教學三年級“搭配衣服”時，教師利用先進的互動工具軟件進行教學，該軟件把游戲、生活與知識融為一體，較好地實現了教師、學生、機器三者的互動交流.由于操作簡單方便，學生可以根據自身實際情況設置問題難度，根據信息提示獲得幫助，進行個性化學習，也可以自主選擇學習時間、學習內容與合作伙伴，這樣極大地提高了學生的學習樂趣與積極性.

（二）課堂教學中應用信息技術創新學習方法

當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式單一、被動，缺少自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會.因此，教學中教師要科學地將信息技術與學生的學習方法有機整合.如教學“有余數的除法”時，在課堂練習中，用計算機將正確或錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生.對學生不同的解題過程，通過網絡在屏幕上顯示，起到了交互作用，使學生很快了解了自己的學習情況，加深了學習體驗.

（三）課堂中應用信息技術創新教學資源

網絡的廣泛使用促使教學內容不再局限于書本知識.實踐證明，引導學生借助網絡收集實際生活中的數學問題并進行研究，是學生最感興趣的數學學習方式.如教學“統計表與統計圖”時，引導學生上網收集近十年來的國民生產總值、每百人中手機擁有量等數據，繪制統計表與統計圖，學生不僅學到了統計表與統計圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到了教學內容，體會到數學來自社會生產與生活、服務于社會生產與生活的道理.通過生動且富有教育意義的數據、統計材料，學生不僅輕松地完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育，同時也使教師拓寬了知識面，改變了傳統的數學教學內容，使教材“活”起來.