如何有效提高藏區(qū)低段兒童漢語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究

其均措　蒲堃　墾塔斯基

摘 要：主要以提高藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從合理應(yīng)用課堂、完善教學(xué)方法、有效開展課外活動(dòng)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高藏區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為其之后良好發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力

受地域因素影響，藏區(qū)諸多小學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，給漢語(yǔ)文教學(xué)帶來了巨大影響。在藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)忽略掉口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中多半都以講解教學(xué)內(nèi)容為主，教學(xué)方式不但陳舊而且還不注重營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，導(dǎo)致藏區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力的提升遭到阻礙。本文主要針對(duì)提高藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行分析，具體如下。

一、提高藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂中漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀

藏區(qū)小學(xué)生從小就接觸藏語(yǔ)，漢語(yǔ)培養(yǎng)缺失，而且受地域因素影響，在入學(xué)之前對(duì)漢語(yǔ)了解力度不足，教學(xué)難度相對(duì)較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藏區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面存在以下幾點(diǎn)問題：不敢說、不會(huì)說、胡亂說。這些問題嚴(yán)重影響學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師需結(jié)合這些問題，應(yīng)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、提高藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂中漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法

對(duì)于藏區(qū)小學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展來講，加強(qiáng)漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力十分重要，其是保證藏族學(xué)生在社會(huì)穩(wěn)定立足的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)其之后全面發(fā)展的關(guān)鍵。為此，相關(guān)教師需給予提升英漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力高度的重視。

1.合理應(yīng)用課堂

在信息技術(shù)發(fā)展相對(duì)滯后的藏區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的具體方式仍然是通過課堂教學(xué)提高理性認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生在課堂中掌握漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而加強(qiáng)自身漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

在正式上課之前要求教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力制訂滿足學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)計(jì)劃，以加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，將漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的實(shí)效性充分發(fā)揮出來;對(duì)于藏區(qū)小學(xué)生而言，需嚴(yán)格依據(jù)教師安排進(jìn)行復(fù)習(xí)，如此在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)才能底氣十足，課堂教學(xué)活動(dòng)才能順利開展。比如，在教授《春雨的色彩》這一課時(shí)，教師要求學(xué)生在課前認(rèn)真觀察春雨等，如此在教室安排發(fā)言時(shí)，學(xué)生會(huì)闡述出自己的真實(shí)想法。

2.完善教學(xué)方法

新興的教學(xué)手段可以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。教師能夠讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面探究，大力鼓勵(lì)學(xué)生開口，從而加強(qiáng)他們的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

第一，故事教學(xué)法。結(jié)合小學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，應(yīng)用趣味故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行高效的漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。如在教授《田忌賽馬》這一課時(shí)，教師需要安排學(xué)生事先預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文時(shí)，教師能夠向小學(xué)生提出問題，大家對(duì)田忌賽馬的故事有什么看法？隨機(jī)挑選學(xué)生回答。在學(xué)生回答過程中，教師需要用點(diǎn)頭的方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓其更有自信地說下去。在學(xué)生回答過程中，教師能夠提出，誰(shuí)能概括這個(gè)故事的中心內(nèi)容？學(xué)生會(huì)在研究后進(jìn)行回答。如此能夠通過故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生研究積極性，應(yīng)用提問的手段提高學(xué)生回答問題的主動(dòng)性，可以切實(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，從而有效應(yīng)用漢語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行溝通。

第二，競(jìng)賽式教學(xué)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為此教師在教授漢語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需結(jié)合學(xué)生該特點(diǎn)。教師能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布設(shè)不同的同口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的比賽，例如，講故事、朗讀等，并給表現(xiàn)優(yōu)異或是參賽積極的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)賽積極性，從而促使學(xué)生用漢語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行溝通。例如，在教授《美麗的西沙群島》時(shí)，教師能夠應(yīng)用藏區(qū)學(xué)生未接觸過的海洋特征，讓小學(xué)生應(yīng)用課文提出的海洋生物進(jìn)行比賽，如此學(xué)生會(huì)充分展開想象，創(chuàng)造不同形式的故事，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.有效開展課外活動(dòng)

現(xiàn)實(shí)生活中包含著十分豐富的語(yǔ)文知識(shí)，比如，一棵樹的顏色、一座山的形態(tài)皆是語(yǔ)文知識(shí)的充分體現(xiàn)。為此，讓小學(xué)生接觸更多課外知識(shí)，皆是提升他們漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的手段。比如，在教授《春天的顏色》時(shí)，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行踏青，可以應(yīng)用藏語(yǔ)與漢語(yǔ)同時(shí)講解草名與花名;教師還需為學(xué)生策劃良好的漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，如，小主持人的活動(dòng)，并安排教師在一旁引導(dǎo)，大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在具體活動(dòng)中展開漢語(yǔ)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生把自身所想充分表達(dá)出來，進(jìn)而加強(qiáng)自身漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，提高藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力為一項(xiàng)繁雜的工作，這便需要教師意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中的問題，通過實(shí)踐活動(dòng)、課內(nèi)活動(dòng)等方式提高藏區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)水平。

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