小學美術(shù)課堂激勵性語言藝術(shù)的運用探究

鐘媛媛

摘? ?要：第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)而在于喚醒、激勵與鼓舞。”語言是人與人之間的橋梁，在小學美術(shù)教學中同樣如此。贊美和鼓勵是在為小學生學習美術(shù)提供動力。學生需要被鼓勵，被重視。激勵是一門藝術(shù)。正確的激勵方式是對學生的肯定與鼓舞。正向的激勵語言可以讓學生喜歡學習自主學習，激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，最終提高審美能力，增長學習美術(shù)的智慧。然而現(xiàn)如今我國美術(shù)教師的教學能力還不夠。不能按照學生的需求來鼓勵激勵學生。所以說提高教師的教學能力勢在必行。本篇文章中，筆者將就此問題進行探討。

關(guān)鍵詞：課堂激勵;語言藝術(shù);教學技巧

在現(xiàn)如今的小學美術(shù)課堂上，很多教師只是以完成任務的方式教學，學生與老師之間缺乏交流。這就造成了課堂死板氣氛僵硬。課堂氣氛僵硬，學生的學習興趣也會隨之下降。由此可以得出，激勵性語言對于學生的學習興趣有著極大的影響力。所以說美術(shù)教師要在課上加強與學生的互動，加大對學生的鼓勵程度。注重學生的需求。從學生出發(fā)。引導學生正確的學習。現(xiàn)如今許多美術(shù)老師在教學中不重視激勵性語言的運用。以至于很多學生都無法對美術(shù)這門學科提起興趣。也不能正確理解課堂內(nèi)容。課堂效率也會隨之降低。所以說要改變這種情況，就要從以下幾點進行分析。

一、我國小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

1.1學科缺乏重視

現(xiàn)如今我國小學美術(shù)的教育并不受家長和學生的重視，甚至有些學校，有些美術(shù)教師都不夠重視美術(shù)課，將美術(shù)這門學科當做可有可無的學科。很多美術(shù)課都是被老師敷衍而過或是美術(shù)課干脆就被換成了語文課數(shù)學課或英語課，這導致了學生對美術(shù)這門學科了解甚少。有些領(lǐng)導體會不到美術(shù)對于培養(yǎng)小學生審美的重要性和對于小學生舒緩心情的重要性，只是把美術(shù)這門學科認為是無關(guān)緊要的學科，忽視他作為一門學科的實際意義。

1.2教師水平偏低

不可否認，有些學校的美術(shù)教師的確是有一定能力的，，但是在現(xiàn)如今我國大多數(shù)小學美術(shù)教師的能力還是不足，甚至有些學校只是讓一些年齡大的后勤人員來擔任教學美術(shù)的任務。各個學校情況不同，師資力量不同，教師能力參差不齊，教學質(zhì)量就不同，培養(yǎng)出的學生自然就不同。還有很多小學美術(shù)教師觀念比較陳舊，不會與時俱進，不能以學生接受的方式來教學，而是只以傳統(tǒng)的的方式教學，不懂得變通和與學生交流，吸取學生的的意見來提高教學質(zhì)量教學水平。

二、激勵性語言的重要性

2.1提高學生積極性

教師多利用激勵性語言來讓學生更有自信心。提高學生對學習美術(shù)的積極性和自覺性，培養(yǎng)學生自主學習。教師合時宜的使用正確的激勵性語言對學生的激勵性作用非常大，教師激勵學生，優(yōu)秀的學生得到了肯定，得到了老師的反饋，這對于學生是非常有作用的。在小學階段，學生的價值觀人生觀還未成型，教師多使用激勵性語言也有利于促進學生形成正確的人生觀價值觀。教師的一句激勵的話就可能被學生牢牢記在心里，從而讓學生在心里記住學習是可以獲得夸獎的，學習是正確的事情，這樣學生的積極性就會被大大提高。

2.2提高課堂效率

教師多利用激勵性語言激勵學生，學生就會提高學習美術(shù)的興趣，從而自主學習，提高課堂的效率。同時，恰當?shù)睦眉钚哉Z言激勵學生可以讓學生提高自主性，課堂就會發(fā)展得更加順暢，如果教師只是用傳統(tǒng)的教學方式，那么課堂氣氛就會很死板，無法達到讓學生對課堂感興趣的目的，課堂效率也就大打折扣。但是如果按照學生性格和教學內(nèi)容來給學生以正確的引導，夸獎優(yōu)秀的學生，同時這也使課堂氣氛更加溫馨，讓學生與教師之間的距離在無形之間縮短了很多，這就使學生對學習這件事情不排斥，慢慢喜歡上學習美術(shù)。

例如：在學習《有形的世界》時教師可以通過多和學生說激勵性的語言，提高學生學習美術(shù)的興趣，這樣可以讓學生學習美術(shù)更加自主，不僅提高了教學效率，還鍛煉了學生的自覺性。教師可以使用讓學生先預習這堂課然后利用提問或互動的方式讓學生說出自己對這堂課知識的觀點和希望這節(jié)課的氛圍是怎樣的，然后教師可以按照學生需要的方式去講這節(jié)課。教師可以對提出這個觀點的學生進行表揚，肯定學生的想法。

三、如何提高教師語言藝術(shù)

3.1多與學生進行互動

溝通，是教師與學生之間的橋梁，溝通也可以使教師更加理解學生的需求。在課堂上增加互動可以增加學生對課堂知識的興趣。老師可以讓學生在課堂上更多的提出自己的意見，讓學生在課堂上更加有參與感，這樣才能讓教師理解學生的需求，然后就可以按照學生的需求來打造課堂模式，按照學生的方式來激勵學生，這樣更加有效率，學生更加接受。同時，增加與學生的互動也可以讓教師與學生的關(guān)系更加融洽，讓學生更加相信教師。

例如：在學習《走進新天地》時，教師可以在課堂上先問出學生對于學習美術(shù)的觀點，先了解學生的觀點，然后吸取學生觀點的可取之處運用到課堂上，這樣學生也有了參與感，教師同樣可以以此事來夸獎學生，激勵學生，增強學生的自信心和參與感獲得感，這樣，教師也可以從中獲得經(jīng)驗，可以懂得怎樣去激勵學生，怎樣正確的鼓勵學生，這是個雙贏的做法。

3.2提高教師的教學能力

先要提高教師的教學能力，教師才能提高教學語言的藝術(shù)性。如果教師能力不足，那么教師語言的藝術(shù)性也不會很強。所以說提高教師的教學能力是勢在必行的。提高教師的教學能力，就需要教師與時俱進，不斷探索新的教學模式，探尋適合的教學方式，正確的教學模式可以增加學生學習興趣，讓學生喜歡學習。實現(xiàn)適合的教學模式不僅需要教師的努力，更需要教學機構(gòu)的重視。教學機構(gòu)要重視培養(yǎng)小學美術(shù)教師的教學能力，不斷讓教師學習新的教學模式，這才能讓教師的教學能力提高，同時教師也要積極上進，努力學習新的教學模式，學習激勵性語言的藝術(shù)，運用到課堂上。

利用激勵性語言激勵學生是提高學生興趣和提高課堂效率的重要方式。當前我國教育模式還不夠先進，教師的教學能力也不夠高，課堂無法很好地與學生的需求相連接。所以說改變現(xiàn)如今的教學模式，開創(chuàng)新的教學模式，提高教師的教學能力是勢在必行的。轉(zhuǎn)變教學模式就需要教師和國家共同努力，所以說改變教學模式道阻且長，但是這條路必須要探索。我國的教學還存在很大的上升空間，需要教師，國家的努力。

參考文獻：

[1]陳楚.談課堂? 話教學? 品實效——淺談小學美術(shù)“欣賞·評述”教學策略[J].考試周刊，2020（48）：161-162.

[2]吳玲.繪聽? 繪賞? 繪創(chuàng)——小學美術(shù)與繪本的融合[J].學園，2020，13（14）：103-104.

[3]張彥峰.經(jīng)典繪本輔助小學美術(shù)教學研究[J].新課程教學（電子版），2020（03）：45.