素質教育背景下創新小學語文課堂教學的策略

徐英

摘? ?要：在義務階段教學中，小學語文扮演著十分重要的角色，是義務階段學生所學習的重點內容。在新課程改革以及素質教育背景之下，小學語文課堂以及學生對語文學習的需求發生較大的變化。為提高學生綜合素質，促進學生身心健康發展，筆者在本文淺談素質教育下創新小學語文課堂教學的策略，以期待為今后教學提供借鑒經驗。

關鍵詞：小學語文課堂教學;素質教育;創新策略

一、素質教育的定義

一直以來，素質教育都處于不斷發展中，在眾多學者對素質教育的研究背景下，素質教育被學者以及教師貼上很多標簽，比如：重視提高學生的綜合素質;促進人的全面發展;提高人們的主動性、積極性以及創造性以及挖掘人們的智慧潛能等等多個方面，但總結來看，素質教育的特點主要有以下幾點：

首先、素質教育注重提高學生的素質以及涵養，先前，教師把教學的重點放在提高學生學習成績上，而素質教育要求學生的學習成績以及整體素質應當雙重達標，并且認為先前傳統教育對學生的要求時遠遠不符合社會對人才培養的標準的。

其次、素質教育更加看重教師和學生之間的關系，要求教師和學生打破先前的距離感，拉近教師和學生之間的關系，不再將課堂看作時一個傳授知識的地方，同樣也是一個討論、答疑的活動地點，讓學生在課堂中都能夠集思廣益，敢于討論以及表達自我，從整體上提高學生自身的素質以及學生獨立自主的思維能力，讓課堂變得更有意義。

最后、絕大多數的課堂時間仍由教師占據，學生自行理解與思考的時間很少，不斷積累的問題會使學生對語文學習的興趣不斷降低，甚至形成厭學的情緒。另外，教師在傳統教學模式的影響下，對多角度教學形式所帶來的教學成果認識不足，導致教學形式單一。

二、素質教育下創新小學語文課堂教學的策略

1、秉持著創新的原則

創新是民族進步的靈魂，時國家興旺發達的不竭動力，一個民族、一個國家要想始終保持前進的步伐，就必須要有創新精神的支持。同樣，一個學生要想不斷發展，不斷進步，也需要創新精神的支持。小學生年齡比較小，對任何事物都具有強烈的好奇心，小學語文教師在教學過程中可抓住學生這一身心發展特征，提高學生的創新精神和創新能力。通過觀察先前語文課堂學習情況，可知語文教師在課堂之中往往將提高學生學習成績放在第一位，沒有注意到滿足學生的好奇心。為改變這種現狀，小學語文在平日教學中可打破按部就班講課的固定模式，秉持著創新的原則，這樣不僅能讓學生把自己所有的心思都放在語文課堂上，還能夠滿足學生的好奇心[1]。

具體教學案例為：當小學語文教師為學生講授部編版語文二年級必學內容：《詠柳》時，讓學生拿出彩筆和畫紙，教師先帶領學生誦讀幾遍，合上課本，再進行每一句地詳細閱讀，教師讀一句，學生畫出相應的畫面并填色，同學之間互相交流自己畫的內容，充分發揮想象力理解詩歌內容，選出大家一致認為最優秀、最貼合詩歌大意的作品張貼在黑板報上。接下來教師為學生播放相關動畫演示視頻，用趣味生活地口語化語言為學生梳理詩歌寫作脈絡、語言表達技巧和思想感情等各方面內容。

2、抓住小學語文教學的重點以及難點

小學語文教師在平日教學過程中應當抓住教學的重點以及難點，把握語文學習的主要矛盾，主要矛盾是解決問題的關鍵所在，只有將問題的關鍵抓住，才可以讓許多難題得以解決，抵達成功的彼岸。

具體教學案例為：當小學語文教師為學生講解《一匹出色的馬》時，教學重點是讓學生充分理解指代的含義，要帶著問題去閱讀文章，在文章里面尋找答案，找出作者真正描寫的物象是什么。首先教師先帶領學生根據題目內容猜測文章的寫作主體，學生會回答：描寫了一匹馬。教師問：是什么樣的馬會讓陳伯吹認為它很出色呢？學生帶著這個疑問開始學習課文，會驚訝地發現，文章題目所指的“一匹出色的馬”是一根柳條，疲累的妹妹依靠這根柳條非常快樂地飛奔回家。作者用馬指代柳條，非常形象生動。

3、引導學生積極想象，和教師產生情感共鳴

小學語文教師要想順應素質教育的潮流，就應當和學生一起學習，做學生的伙伴，和學生建立平等的師生關系[3]。因此，語文教師應當引導學生積極想象，和教師產生情感共鳴，很多作家創作出流傳千古的作品都是在想象的基礎上實現的，因此，語文教師在講解之時，也應當充分激發學生的想象力，產生情感上的共鳴。

具體教學案例為：當小學二年級語文教師為學生講解《日月潭》之時，可鼓勵學生充分想象，可以借助多媒體為學生播放臺灣省最大的湖泊日月潭的美麗風景，引導學生想象自己看到潭水時的喜悅之情，并告訴學生自己也十分喜歡日潭和月潭，鼓勵學生和自己感同身受，培養學生熱愛祖國大好河山，親近大自然的深厚情感。

4、適當優化調整課堂教學內容，進行素質教育

教育家陶行知先生說：“學生不應該只讀書，而是學會做人。”[4]語文的學習關乎學生成長發展，對學生今后成長具有決定性作用。因此，小學語文老師在平日課堂中要注意適當優化調整課堂教學內容，進行素質教育，選擇合適的教學內容，讓教學不再簡單單一，而是生動形象。

具體教學案例為：筆者在教二年級下冊的課文《日月潭》的時候，不僅僅讓同學們充分想象，還從網上搜集了臺灣省其他景物的圖片以及相關歷史沿革背景，組織學生開展一場別開生面的臺灣趣味知識介紹課堂，熟悉當地的多元文化色彩，拓展視野，讓學生的眼界更加開闊，從而感受到自己的渺小，激勵自己提高自身素質，以便融入社會[5]。

結束語：

綜上所述，在素質教育以及課程改革的背景之下，學生綜合素質的培養顯得至關重要，關乎學生未來成長和發展，因此，小學語文教師應該注意采用合適方法提高學生綜合素質，讓學生展開想象，適當優化調整課堂教學內容，抓住小學語文教學的重點以及難點，采取合適方法等等，和同學們建立和諧友好的師生關系、不斷改進小學語文教學讀寫方面的教學方法、拓展同學們的思維。

參考文獻：

[1]左愛娟，范興鳳.淺析小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J]. 中國校外教育2019（22）.

[2]王德岳.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[A].教育理論研 究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019（1）.

[3]賴永亮.如何提高小學語文閱讀教學效率的思考——以人教版新 課標為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（10）.

[4]唐仕文，陳利紅，沈建波.以活動為載體 有效推進小學語文個性化作業實施[J].教師，2011（16）：28-28.

[5]童國芳.淺談小學低年級語文作業命題的個性化設計[J].黑龍江教育：小學版，2016（7）：64-65.