談小學(xué)語文識字教學(xué)中信息技術(shù)的融合

李小霞

摘? ?要：語文是小學(xué)階段的必修課，是學(xué)生習(xí)得語言知識的途徑。對剛接觸語文學(xué)科學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，識字是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，不管是學(xué)習(xí)語言還是掌握語言的應(yīng)用方法，都必須要突破識字關(guān)。語文教師要認(rèn)清識字教學(xué)的價值，對識字教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計，不斷增加學(xué)生的識字量豐富，學(xué)生的語言積累。機械單調(diào)的快速性識字方法，無法確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而把信息技術(shù)和識字教學(xué)融合起來，能夠為教師提供有效的教學(xué)手段，促進(jìn)識字教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;識字教學(xué);信息技術(shù);融合

在信息技術(shù)的日益發(fā)展和拓展應(yīng)用當(dāng)中，信息技術(shù)對各領(lǐng)域的影響度也在提高。充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育教學(xué)的積極影響，對于小學(xué)語文教學(xué)來說非常重要，也是教育改革的要求。識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，是學(xué)生建構(gòu)知識體系的基礎(chǔ)條件。所以語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)規(guī)律，探究信息技術(shù)和識字教學(xué)融合的最佳方案，發(fā)揮信息技術(shù)的價值，使得學(xué)生能夠在多元技術(shù)的支持之下，逐步突破識字當(dāng)中的障礙。

1、融合信息技術(shù)增強識字興趣

識字雖然是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科必須具備的能力，但是識字的過程是枯燥乏味的，如果不能夠找到生動有趣的方法，要求學(xué)生依靠機械性記憶的方式掌握文字，那么教學(xué)質(zhì)量會大打折扣，也無法推動學(xué)生更上一層樓。所以在識字教學(xué)當(dāng)中，教師首先應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的識字興趣，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有意愿參與識字課程，應(yīng)化被動為主動，積極探究文字并豐富個人的文字庫。把信息技術(shù)和識字教學(xué)融合起來，為教師培養(yǎng)學(xué)生識字興趣提供了有利條件，一個非常顯著的優(yōu)勢是可以依托信息技術(shù)為學(xué)生營造有效的識字情境，讓學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)和保持。例如，在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩時，教師就可以借助多媒體課件給學(xué)生展示動畫，并用直觀生動的方式給學(xué)生展現(xiàn)出古詩所創(chuàng)設(shè)的情境：在炎炎烈日的照射下，一位農(nóng)民正弓著腰，手拿鋤頭在地里鋤地，汗水一滴一滴落在土地上。這樣的直觀場景可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生開展想象，把這樣的景象和畫面印刻在腦海當(dāng)中。此時教師可以給學(xué)生講解本課的生字，讓學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)的情境掌握“鋤、汗、 粒”這些文字理解每個文字的含義，在掌握文字的同時增加對古詩內(nèi)容的理解，認(rèn)識到農(nóng)民的辛苦和糧食獲得的艱辛。

2、融合信息技術(shù)擴大識字范圍

信息技術(shù)和識字教學(xué)結(jié)合是教師解決識字教學(xué)難題的一個重要途徑，主要是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)在實際應(yīng)用當(dāng)中失去了吸引力和應(yīng)用價值，不僅無法確保學(xué)生的文字學(xué)習(xí)效果，反而會讓學(xué)生在文字學(xué)習(xí)當(dāng)中誤入歧途，片面的認(rèn)為語言文字的學(xué)習(xí)要依靠死記硬背。信息技術(shù)和識字教學(xué)的結(jié)合，能夠極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以更加方便地從一個生字延伸多個漢字，使得學(xué)生能夠自主探究漢字的規(guī)律，并借助這樣的方法增加學(xué)生的識字范圍，擴大學(xué)生的文字積累。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師要把信息技術(shù)作為重要的教學(xué)工具，打破固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生輕輕松松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)青、清、晴、情、精、靜這一組文字的過程中，為了發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，借助技術(shù)的輔助，增加學(xué)生的識字范圍，教師可先借助電教媒體給學(xué)生呈現(xiàn)圖畫，先展示的是基礎(chǔ)字“青”，之后為學(xué)生展現(xiàn)另外一張圖片是清澈的小河，并引導(dǎo)學(xué)生思考在青自的左邊加上三點水會變成什么，在講解的過程中進(jìn)行直觀演示，提高學(xué)生對文字構(gòu)成的認(rèn)識，并讓學(xué)生在掌握一組文字當(dāng)中把握好學(xué)習(xí)規(guī)律。在接下來的文字學(xué)習(xí)當(dāng)中，同樣是把圖片解釋和教師講解結(jié)合起來，降低學(xué)生的掌握難度。

3、融合信息技術(shù)創(chuàng)新識字教學(xué)

信息技術(shù)擁有多樣化的優(yōu)勢，把信息技術(shù)和識字教學(xué)結(jié)合起來，可以為當(dāng)下的教學(xué)創(chuàng)新提供巨大的幫助，也有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，確保學(xué)生的識字有效性。教師要樹立教學(xué)創(chuàng)新意識，思考信息技術(shù)和識字教學(xué)創(chuàng)新之間的關(guān)系，注意把信息技術(shù)應(yīng)用到識字教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生個性化和多樣化的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的文字掌握有效性。例如，在識字學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以借助信息技術(shù)突破教學(xué)時空的限制，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)拓展到生活空間。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集大量的文字學(xué)習(xí)材料，比如漢字演變過程的視頻，然后讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行認(rèn)真觀看和分析，積累識字學(xué)習(xí)的方法和技巧。教師還可以鼓勵學(xué)生利用在線交流平臺進(jìn)行文字學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流和互動，使得學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和彼此互動當(dāng)中提高文字掌握效果。

新世紀(jì)影響人們現(xiàn)實生活和各個領(lǐng)域發(fā)展的最大因素是信息技術(shù)，對于教育教學(xué)來說，信息技術(shù)的運用也是刻不容緩的，尤其是在教育改革的復(fù)雜環(huán)境下，想要讓學(xué)生順利掌握學(xué)科內(nèi)容，提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須有信息技術(shù)的加持與輔助。在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，教師除了要將其作為語文教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生打好學(xué)科學(xué)習(xí)根基之外，還需要把識字教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)系起來，逐步提高學(xué)生的識字質(zhì)量，為學(xué)生提供創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生知識能力的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜曉倩.淺談利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字寫字教學(xué)[J].中國校外教育，2019，（21）：164-165.

[2] 郭麗芬.利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐探索[J].新課程研究，2019，（25）：11-12.