培養學生書寫習慣以加強自我管理能力的研究

韓松

摘? ?要：在學生時期，教師的職責不只是為學生傳道、受業、解惑，還應該注意在平時培養學生良好的生活書寫習慣，為學生以后的一生鑒定良好的基礎。正如：看字如看人，一個人寫字好看絕對是自己的加分項，而且學生在平時練字的時候也可以增強自己的自我管理能力。在《新課程標準》中也對學生的書寫提出了明確要求：“學會寫鉛筆字和鋼筆字，養成良好的書寫習慣”。對此本文結合學生書寫習慣的現狀進行適當分析，從教師以身作則，為學生做出良好書寫習慣的榜樣、端正學生的書寫方式和執筆方式、多元化的教學評價方式、營造良好的文化氛圍等方面提出教學建議。

關鍵詞：學生書寫習慣;加強自我管理

文字書寫是我們隨著時代的變遷在不斷地變化，古往今來人們對于文字的魅力追逐一直不斷，但隨著時代的不斷變化，各種各樣的電子產品，如：手機、電腦等逐漸進入人們的視野，越來越多的學生依賴這種電子設備，忽略了對書寫的興趣[1]。語文老師如果想給學生奠定良好的語文學習經驗，保證學生能夠學到更多、更好的文化知識，就應該積極摸索培養和提高學生良好書寫的習慣的方法，為學生能夠更好的掌握語文知識和提高自我管理能力創造條件。但是現在很多教師在授課時只注重對教育內容的教授，忽略了學生的書寫習慣，本文對學生的書寫習慣現狀進行了分析，提出了幾點指導策略。

一、學生的書寫現狀。

中國文化博大精深，古往今來在欣賞李白、杜甫、屈原等絕跡時無不是被其優美的詩句和俊秀的字體所吸引，縱觀現在學生的寫字技術越來越差，尤其是在需要大量記東西的時候字體更是潦草，無法真正融入語文這門大學科，其具體表現如下：第一：教師的意識不到位。教師在進行授課時更多的是關注學生多了多少東西，自己掌握了多少，對于一些需要背誦的就要求學生死記硬背，反而忽略了學生書寫習慣的培養，教師不重視，不監督，學生也跟著老師的節奏走，自然而言的就忽視了這個問題;第二：學生自身的書寫姿勢太懶散。在書寫的過程中學生的寫字方式是非常重要的，有一些學生在寫字時趴在桌子上，眼睛斜視，特別慵懶，這說明學生對書寫的重視程度不夠，在他們心中首要任務是寫出一道題或作文之類的，而不是書寫俊秀的字，還有一部分學生慢慢寫的時候還可以寫好字，一旦快點寫字體就飄了，對自己的自我管理能力也不強;第三：學校校園宣傳力度不到位。在書寫方面學校沒有為學生提供良好的書寫氛圍和環境，沒有真正讓幼兒進入到文化氛圍中，對教師的要求力度也不夠。

二、培養學生書寫習慣以加強自我管理能力的建議。

（一）教師以身作則，為學生做出良好書寫習慣的榜樣。

教師的職責是傳道受業解惑，同時教師的角色不僅是指導者、支持者還應該是示范者，因此教師要做學生的榜樣，要求學生有正確書寫習慣的同時，自己也應該有，這樣學生才會在平時教學中對教師進行模范，養成良好的書寫習慣。[2]。比如：在部編版四年級下冊小學語文古詩詞三首的教學中，教師不僅要帶學生感受詩中優美的句子，還要在板書過程中使用正楷進行書寫：“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，教師在書寫時應注意字體的結構和優美，這樣學生在寫的時候也會模范老師。教師在平時教學中遇到書寫潦草的情況下也應該及時指出，監督幼兒養成良好的習慣，從而提高幼兒的自我管理能力。

（二）端正學生的書寫方式和執筆方式。

在書寫過程中，學生正確的書寫和執筆方式是非常重要的。正確的書寫姿勢應該是端正不能左右傾斜，頭微微前傾。雙肩齊平，兩臂自然展開，胸挺起背撐直，雙腳自然平放在地上，兩腳自然放開，與肩同寬。并且在學生平時書寫時教師要常走動，糾正學生一些錯誤的書寫方式，這樣多提醒幾次學生慢慢養成習慣，就會一直保持這個良好的姿勢，長久下去對于學生的文化提高也非常的有意義，同時對于書寫方式正確的學生可以適當給予一些獎勵，這樣學生在書寫的時候會更加積極，在自我管理方面也能夠堅持。

（三）多元化的教學評價方式。

對于學生來說，教師的肯定和鼓勵是非常重要的，他們比較渴望得到教師的認可，所以教師適當的鼓勵和肯定可以激發學生發的積極性。在學生書寫的教學中，教師可以引入多元化的教學評價方式，比如學生按照要求完成書寫之后，教師給予一些適當的獎勵，比如：所有的學生都在書寫作文，有的學生已經有點興致缺缺了，書寫姿勢也沒有剛開始那么端正了，正在這時候學生A 寫完了。而且字體非常規范，教師這時候就可以讓班里的學生先停一停筆，讓他們欣賞一下A的作品，并且教師及時從字體結構和書寫姿勢給予點評，最后獎勵給學生A一個筆記本或筆這樣的小物件，這樣全班學生的積極性又被調動起來了。同時教師還可以組織優秀作品展，將優秀學生的作品放在展覽板上，大家一起欣賞，這樣可以培養學生對書寫習慣的積極性，從而促進學生全面健康發展。

（四）營造良好的文化氛圍。

在課程中不只有顯性課程，有時候隱形課程更能促進學生的發展，比如文化氛圍，學校可以為學生播放一些書法大家的故事、漢字的演變和由來等激發學生的興趣，也可以結合社區、家長的力量，積極響應漢字文化的宣傳，同時家園合作，讓家長明白好的書寫習慣的重要性，讓家長看看學生寫的好的字，這樣家長也會鼓勵自己的孩子，從而進行督促。

結束語

在教學活動中加強對學生良好書寫習慣的培養是具有非常大的意義，他不僅可以促進學生書寫習慣的養成，還可以增強學生的自我監督能力，當然作為教師要積極探索促進學生養成良好書寫習慣的方法，激發學生對漢字的興趣，提高文化水平，全面健康發展，為祖國培養棟梁之才。

參考文獻：

[1]章柳.淺析小學生良好書寫習慣的養成[J].都市家教（上半月），2016（01）：242.

[2]周祥紅.淺談小學生良好書寫習慣養成的策略[J].讀寫算-素質教育論壇，2015（17）：28.

[3]丁吉紅，齊亞那.淺析小學生良好漢字書寫習慣的培養——以和政縣梁家寺學區為例[J].甘肅高師學報，2016，21（10）：62-66.

[4]張變玲.小學生養成教育的現狀及策略探討[J].西部素質教育，2016，2（14）：100.