語文課前導航研究

藍蘭鳳

為充分適應經濟社會發展需求，全面推進素質教學。在新課程標準的指導之下，以更新教育理念與改進教學方法為方針策略，提高語文課堂學習效率與課堂學習質量為目標。更好地開展我們的語文教學工作成為了不可回避的問題。

新時期素質教學要求我們，在實際教學的過程中，要充分發揮教育的創新意識，引導學生養成良好的學習習慣，促進語文綜合素養的提升。而課前導航作為教學活動研究方向之一，對于提高學生語文學習能力，助力精準教學，起到了很大的作用。通過課前預習的方式，讓學生對課堂內容的大致框架與側重方向進行熟悉。有助于學生對于課堂內容的理解和掌握。

一、將作為預習課前導航的妙用

語文是一門講究線索的學科。在我們的日常教學過程中，很多學生之所以在語文的學習上存在困難，是因為沒有抓到貫穿課堂的關鍵性線索。導致學習的過程中，知識不能有效地串聯起來。學習效率提不上去。課后又沒有良好的復習鞏固習慣，導致語文學習過程中浮于表面。沒有對知識深度把握。

而課前預期一直都是語文學習的一個重要緩解。通過有效的預習，能夠幫助學生初步建立對課文框架的把握。“凡事預則立，不預則廢”。在課前預習的過程中，對接下來要上的課文中的重點、難點有所把握。提前減輕上課時候的負擔。也提高上課過程中，學生的注意力，當老師講解預習過程中沒搞懂的問題時，學生目標明確。學習也更加輕松。正確的預習方法，在提升課堂效率的同時，也能提高學生的學習積極性，提高他們的學習熱情。因此我們要在實際教學的過程中，注重對學生良好學習習慣的培養，要引導學生進行主動學習。

二、低年級學生學習語文過程中常見問題

（一）缺乏良好的學習習慣：課前不預習，課后不復習。僅僅依靠上課時間完成對語文課程的學習。一節課下來，因為沒有預習，有很多不懂的地方。課后又不好好復習。

（二）預習時主觀能動性不夠：課前預習流于形式，很多學生只是隨隨便便看了下課文，抄了下生詞就當作預習了。而抄下來的生詞也不主動去查，查完了也不整理記錄。即使整理了，以后也很少會去看。

（三）學生學習主動性不夠：低年級的學生大多都性格活潑，天真單純。都有些貪玩，在學習語文的過程。不容易集中注意力，難以從文字之中，領會到文章的中心意思。對課文的理解都十分的淺。

三、語文課前預習的具體方法

（一）略讀文章

通過對文章的快速閱讀，大致了解課文內容與結構，了解行為脈絡。大致把握文章的中心思想，為上課時打下良好的基礎。

（二）找出生字

對于在閱讀文章的過程中，發現不懂不會的生字，或者是一詞多義不明白的地方。要多動筆，圈起來，或者摘抄到筆記本上。方便日后復習。

（三）借助字典等學習輔助工具

借助字典等學習輔助工具，去查找生詞的具體的解釋。幫助加深對生字的掌握。

（四）朗讀文章

在初步搞清楚課文內容與生字含義的情況，可以采取朗讀文章的辦法。幫助學生捋清思路加強對課文內容的理解

四、課前導航設置對教師的啟示

（一）要轉變教學觀念

過去傳統應試教育模式下，對學生的教學采取一種灌輸式的教學方式。注重學生學習成績和應試能力。但是在學習能力、學習習慣培養方面重視不足。教師要適應新時期學生教學任務，轉變自己的教學觀念。加強對于學生學習能力和學習習慣的培養。

要豐富教學手段，在教學的過程中，幫助學生建立高效的學習模型。提高學習效率。讓學生在學習的過程中感受到學習的快樂。提高他們的學習熱情。

對于成績，要分析它背后的原因。而不是盲目的增加作業或者上課時間，做無用功。而是要從學生實際情況出發，發現問題解決問題。

（二）加強對學生學情的把握

教師準確的掌握學生的學習情況，是開展教學活動的重要前提。傳統課堂模式下，老師對學生的學情是模糊的，片面的。在判斷上存在主觀經驗化傾向。要加強與學生的溝通交流，對學生的實際情況要充分了解。并以此為基礎，幫助學生解決學習上的困惑。

在對學生實際情況的把握過程中，不僅僅要注重學生的學習成績，更要注重學習的方方面面。學習態度，學習能力、學習習慣、學習效率等等。從多個方面入手。

（三）要創新教學方式

要從多個角度分析學生在學習過程的犯的錯誤。立足于學生的實際需求，合理的制定教學計劃。要通過多維度的教學方式幫助學生在學習過程中養成良好習慣，去除陋習。在低年級的教學中，可以以趣味性為側重點，以提高學生學習積極性與學習熱情為突破點。讓學生在學習的過程中，感受到學習的快樂。

五、結語

新時期課程改革的教育背景下，要求我們要更新我們的教學觀念，適應新時期的教學任務需求。我們要結合各個年齡段的特點，采取合理的教學方法提高效率。對于低年級的學生，要注重他們良好學習習慣的培養。

良好的學習習慣是高效學習的基礎，而在低年級的學生學習習慣的培養過程中。老師要發揮老師的作用。提高參與度。幫助學生對學習思維建立的重要性有充分的認識。提高我們的課堂質量，并以此推動我們教育事業的發展。

教師的教學過程開展范圍不僅僅只是在講臺之上，在課堂內的45分鐘。我們的任務也不僅僅是在課堂上講解內容，而不管學生的掌握程度。要從學生這個學生生涯的大局出發，幫助他們建立讓他們收益終身的學習習慣。