初中語文學生自主學習活動策略

王娟

摘? 要：教師在教授學生初中語文專業(yè)知識時，要清楚的認識到初中語文教學課堂的核心是學生。因此教師可以通過引導(dǎo)學生自主參加學習活動，使學生在學習活動中感受到初中語文專業(yè)知識中所蘊含的魅力，完成培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。研究表明只有通過學生主動學習初中語文專業(yè)知識，才能對初中語文專業(yè)有著更深刻的了解，提高學生學習初中語文知識的效率，所以如何培養(yǎng)提升學生學習初中語文知識的自主能力是廣大教師需要重點探究的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學習;對策

一、學生自主學習能力的重要性

據(jù)調(diào)查，擁有自主學習能力的學生，與沒有自主學習能力的學生相比，可以積極主動的去學習初中語文知識，對初中語文所蘊含的知識重點掌握會更加深刻，整體的綜合能力水平有明顯的差距，因此培養(yǎng)學生的自主學習能力是提高學生學習初中語文知識效率的重要方法。同時由于初中學生的年齡小，思維活躍，自我約束力不強，導(dǎo)致自身無法形成正確的語文自主學習方式，需要在教師的幫助引導(dǎo)下建立。但在傳統(tǒng)教學的影響下，大部分教師只注重于初中語文專業(yè)知識的刻板教學，導(dǎo)致學生無法靈活掌握所學的專業(yè)知識，更無法在初中語文教學中體會到初中語文的趣味，形成了學生應(yīng)感到初中語文教學枯燥乏味，從而抵觸初中語文知識教學。因此教師需要針對學生特點創(chuàng)新教學方式，讓學生可以領(lǐng)略到初中語文教學的魅力，增加學生學習初中語文知識的積極主動性，使學生對初中語文專業(yè)知識掌握得更加深刻，做到對語文知識的融會貫通，從而達到教師教導(dǎo)學生學習初中語文知識的目標。

二、初中語文學生自主學習活動策略的問題

在傳統(tǒng)教學的影響下，教師對于學生初中語文知識的教學只浮于表面，從不帶領(lǐng)學生深層次的解析初中語文知識要點，只注重于學生的考試成績，使學生無法理解語文知識的真正含義。這樣下會導(dǎo)致學生在語文教學課堂上不會積極主動的思考學習，漸漸養(yǎng)成依賴老師的習慣，降低了初中語文教學課堂的效率。甚至于部分教師為了提高學生的學習效率，采用題海策略，讓學生反復(fù)的做各種試卷習題，忽視了學生是否對語文知識的理解與掌握，選擇用死記硬背的方式讓學生形成慣性記憶，導(dǎo)致學生失去了學習初中語文知識的興趣，對初中語文教學產(chǎn)生抵觸，從而導(dǎo)致語文成績下滑。由此可見，舍棄傳統(tǒng)教學模式，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，是解決學生初中語文成績下滑問題的關(guān)鍵。

三、初中語文學生自主學習活動策略的解決對策

1.重視學生的學習需求

教師在初中語文教學課堂上，應(yīng)針對學生的能力來合理引導(dǎo)學生進行自主學習。需要教師在語文教學課堂上著重注意學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的接受知識的快慢程度來調(diào)整課堂節(jié)奏，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此教師需要采用趣味、和諧的教學方法，讓學生可以緊跟初中語文課堂的教學節(jié)奏，以此來促進學生對初中語文教學的積極主動性，提高學生的自主學習能力，構(gòu)建出充滿趣味和智慧的課堂氛圍，從而打造出高效率的初中語文教學課堂。

2.針對學生組織學習活動

據(jù)統(tǒng)計，通過開展課堂學習活動可以喚起學生的自主學習意識，調(diào)動學生對學習的積極性，提高學生自主學習的能力，成為達成高效率初中語文教學課堂的核心教學方式。因此教師可以針對學生的能力，結(jié)合初中語文教學課堂的教學目標，合理的提出學習目標和要求，讓學生學有所依。并且在問題設(shè)置上教師可以引導(dǎo)學生提出問題，根據(jù)學生所提出的問題來調(diào)整教學方向，在這其中可以對學生進行分組協(xié)作，引導(dǎo)學生對問題進行合作探討和研究，最后鼓勵學生勇敢地將在合作活動中自身了解的知識講解出來，表達通過合作討論自身對問題的思考過程。用這樣的教學方式來鍛煉學生的自主學習能力，讓學生對初中語文專業(yè)知識掌握的更加深刻，為學生在以后的學習和工作當中提供有效的幫助。

3.學生自主學習活動策略

學生自主學習活動策略是指導(dǎo)學生自主閱讀的方法。中學生自學多用默讀，通過默讀，悉心領(lǐng)會，把知識化為己有，在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，靈活運用。如在教學《再塑生命的人》一課時，根據(jù)單元重點，要求學生不出聲、不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完課文，整體把握課文的內(nèi)容和大意，在此基礎(chǔ)上，重點品讀關(guān)鍵段落，進行相應(yīng)的圈點勾畫和批注，最終以讀帶動思考和探究文章主旨。二是開展豐富的語文活動。如教學《皇帝的新裝》一課后，可以安排學生分小組將這篇童話改編成課本劇并表演。學生在改編過程中，會自主揣摩人物形象，并把自己的理解、體會創(chuàng)造性地表達出來。再如教學《古代詩歌四首》一課后，可以開展一次詩歌誦讀大賽，學生在搜集材料，練習誦讀的過程中都是學生自主學習能力的培養(yǎng)，再通過抑揚頓挫的誦讀表達出來。當然，也可以根據(jù)課文內(nèi)容，開展課外閱讀分享會，自主學習方法交流會等多種活動，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。三是讀寫結(jié)合，提高學生自主學習能力。如學習了《天上的街市》一課后，引導(dǎo)學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，嘗試寫一首小詩。學生要自主寫詩，就要了解詩歌這一體裁的特點，他們會自主去學習體會，會大量朗讀有關(guān)詩歌，會創(chuàng)作自己的詩歌，會反復(fù)修改，這些都是學生學以致用的體現(xiàn)，是提高學生自主學習能力的好方法。

四、結(jié)語

綜上所述，學生擁有自主學能力可以激發(fā)學生對初中語文教學的興趣，對專業(yè)知識的掌握也更加的深刻，使學生注意力更加集中的參與到初中語文的教學課堂，從而形成了高效率的初中語文教學課堂。因此本文針對初中語文學生自主學習活動策略展開探討和研究，旨在為廣大教師在初中語文教學上提供參考，提高整體的初中語文教學水平。

參考文獻：

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