小學低年級數學教學中有效互動的幾點嘗試

孫 麗

（滄州渤海新區中捷產業園區鹽場小學 河北 滄州 061108）

每個學科生動課堂的標準不完全一樣，但都有著一個共同的特點，那就是學習環境適宜，師生關系融洽，學生參與課堂活動的主動性和積極性高漲，學生思維活躍，課堂上暢所欲言，教學效果好。小學低年級的數學生動課堂標準是師生、生生有序互動，學生積極思考，樂于表達，享受學習過程。在此，筆者就低年級數學課堂教學中如何有效促進師生、生生之間的互動談幾點體會。

1 教師切實轉變角色定位

長期以來，受傳統教育方法和教育觀念的影響，許多教師沒有弄清楚自己在教育過程中應該處于什么地位。傳統的教育模式中，教師總是過多的強調自己在課堂上是知識的傳授者，學生被動的接收知識，在這種灌輸知識的教育模式下，很難建立和諧的師生關系，難以形成師生之間的互動。

作為一名新時代的數學教師，我們需要認真學習素質教育的各種新理念，轉變角色定位，不僅要做知識的傳授者，而且要做學生學習知識的引導者、參與者。在小學低年級數學教學中，教師要引導學生通過積極的參與數學學習活動得到充分的發展，運用所學的知識，通過提出問題—小組討論和交流—自主探索的方式來解決生活中的數學問題。實踐證明：教師積極轉變角色是構建互動生動課堂的前提條件。只有廣大教師切實轉變傳統的師生觀念，主動建立平等的師生關系，才能更好的促進師生之間的有效互動。

2 營造和諧的課堂氛圍

互動式生動課堂建設需要和諧的課堂氛圍。研究表明，學生的情感態度在和諧的氛圍中是最活躍的，學習態度也是更加認真的。影響師生、生生互動的因素很多，而課堂教學氛圍居于首位，它直接影響著學生的學習態度，影響著互動式生動課堂的構建，進而直接影響著教學效率。因此，低年級數學老師在課前備課設計中，要特別關注課堂氛圍的創設。要千方百計創造一個輕松舒適的課堂氛圍，促使學生以積極的心態去參與課堂互動，展現良好的的學習狀態。實踐證明：在和諧的學習環境中，學生參與互動的積極性高漲，興趣濃厚，學習狀態也是最好的。

3 提升學生課堂參與度

學生在課堂教學活動中的參與度是衡量一節課是否是生動課堂的關鍵指標之一。小學低年級數學知識雖然看似簡單，但是也很抽象，對剛接觸數學學習的小學生來說也是一種挑戰。枯燥的數學知識、沉悶的課堂氣氛制約著學生的思維，也影響著教學質量的提升。鑒于此，采用多種教學手段提升學生課堂參與度，引導學生積極探索發現數學知識，從而提升數學技能是每一位數學教師的職責。

面對當前的素質教育形勢，提升學生課堂參與度，構建互動生動的數學課堂是非常緊迫的問題，也是非常必要的。一是要重視課堂情境的創設，引導學生參與教學活動；二是數學課堂要以生為本，要把更多的課堂時間、學習空間留給學生；三是要關注每一個學生的個性，重視學生之間的差異，因材施教，給每一個學生展示自己的時間和空間；四是合理巧妙的運用現代化多媒體技術提高學生數學課堂的參與度；五是積極構建科學的評價機制，用多把尺子評價不同基礎的學生，使每一個學生都能實現自己的發展、成長和進步。這樣的課堂才是最有活力的，學生和教師共享的課堂。

4 精心設計互動的教學活動

低年級學生年紀小，但他們遇到問題都積極動腦，主動思考。所以，在低年級數學教學備課時，教師要開動腦筋，精心設計一些有趣的、活潑的數學活動或游戲，促使學生積極參與，增加互動的頻率，注意設計的互動環節要符合學生的年齡特點和認知規律，模擬學生生活的情景，拉進師生之間的距離，提高互動的效果。另外，低年級的小學生競爭意識強，表現的欲望也很強烈，抓住這一特點，多設計一些好奇的問題，激發他們參與活動的積極性和好勝心，從而提高互動的頻率，提升學習的效果。