基于應用型人才培養目標的財務分析課程案例教學法應用探討

王瑞平 王柯夢

(1.鄭州商學院 河南 鄭州 451200；2.商丘工學院 河南 商丘 476000)

一、當前《財務分析》課程現狀

(一)案例分析學時不足

目前大多數高校財務分析課程教學過程中，主要以教師授課為主，講解財務分析相關理論知識，以及具體指標的計算方法，學生自己動手進行實際分析的時間比較少，案例的講授學時比較少，無法滿足應用型培養目標，學生的實際操作能力較低，理論結合實際，分析和解決問題的能力不夠。

(二)教學案例單一

由于授課教師缺乏企業實戰經驗，教學過程中具體分析只能以上市公司年報作為數據來源，缺乏對中小企業的具體分析，而中小企業、非上市公司在我國的占比超過百分之九十，且學生就業主要集中于中小企業。因此教學案例的單一，導致學生無法進行全面的了解和分析，對以后的就業受益不足。

(三)案例過于分散

目前市場上相關《財務分析》的教材以及教參的設計，主要是以企業四大能力分析作為主要教學內容，且每部分是相對獨立的，其具體的案例也不同，但企業的四大能力其實是具有內在聯系的。因此，相對獨立的案例會導致后續分析與前述分析脫節，并沒有進行全面、綜合、系統的分析。

(四)案例選擇的時間長度不足

在進行具體分析時，學生選擇的案例多為上市公司近一年到三年的數據。一、數據時間長度不夠，導致無法進行縱向到的對比分析；二、在進行橫向的行業對比分析時，也需要有足夠的時間長度來反映企業在整個行業中所處地位的變化；三、在具體分析時，部分上市公司還會有新的披露信息，學生沒有補充最新的信息導致時效性不足。

(五)教學輔助工具不夠

教學過程中主要以多媒體為輔助進行授課，相關例題計算不能滿足學生應用能力的培養。另外，安排學生課下自己選擇案例進行分析，導致不得不學生應付了事，進行分析的學生也僅僅停留在基本指標的計算上，并沒有結合具體的財務軟件進行深入分析，其綜合分析能力不夠。

二、案例分析法下《財務分析》課程教學應用探索

針對應用型培養目標的《財務分析》授課中存在的問題，可從以下方面著手進行改進。

(一)增加案例分析學時

在教學設計時，分配更多的學時用于具體的案例分析。在應用型的培養目標下，針對案例分析模式的《財務分析》授課，應該以學生為主體，每講完一個章節，安排學生在課堂上進行分組討論，使學生在課堂上進行分析、討論與解決問題的的同時，提高課堂學習的效率，提高學生分析能力和語言表達能力。教師授課時，在理論知識講授的過程中多穿插案例的講解，加強學生對知識的理解力。分配更多的學時讓學生在課堂上進行實踐和分析，加深學生對于財務分析的理解，提高學生理論聯系實際，解決實際問題的應用能力，增強學生的實踐能力。改進課程教學方式，以實驗課的方式教學，學生自己動手實踐和分析為主，教師發揮引導作用，啟發學生自主思考和解決問題，提高學生實際解決問題的能力。

(二)增加實踐環節

針對應用型培養目標的高校而言，主要目標應該是為國家和社會培養具有實踐技能的應用型人才。對于校內實踐，實驗課安排在實訓室進行教學，提高學生的動手能力，培養學生自主學習的能力，完善平時成績考核方式，獎懲分明，具體到個人，避免部分學生吃大鍋飯和搭便車的情況，確保每個學生都能夠參與課堂案例分析過程，主動參與課堂，提高分析應用能力；對于具有實驗性質的且安排在大四的《財務分析》課程，應該增加校企合作力度，拓展校外實踐深度和廣度，在課程結束后安排學生進入相關企業進行實習。一方面，為后續財務分析案例選擇增加部分中小企業的數據；另一方面，對于即將畢業的的學生而言，增加去企業實習實踐的機會，使學生提前認知工作，有助于培養學生的實踐能力。

(三)選擇固定案例進行綜合分析

對于企業四大能力的分析，應該在整個分析中，選擇固定的案例公司，有助于不同能力分析之間進行對比和聯系，并且進行綜合的財務分析需要結合前述相關的能力分析結果。因此，應在每部分結束之后要求學生選擇案例進行分析并形成分析報告，教師要及時檢查與指導，在全部理論課程結束之后，學生針對同一案例，并結合前述分析結果再次進行綜合能力分析。由此，對于固定案例公司的財務分析全部完成，并出具綜合分析報告，填寫實驗報告。

(四)增加案例分析時間跨度

針對案例公司進行具體分析時，要求學生至少選擇五年的實踐跨度進行具體分析。時間跨度比較短的時候，無法反映企業財務狀況和經營情況的變化趨勢。此外，如果選擇的上市公司進行分析，可能會不斷披露相關信息，在分析的過程中要及時補充和更新，確保相關數據的及時性和準確性。

(五)積極使用相關的輔助工具

在互聯網+時代，企業的財務軟件也不斷更新，學校應該及時更新相關財務分析軟件，使學生能夠在畢業時和社會接軌。應用型培養目標的高校，應該安排學生去實驗室利用相關財務分析軟件進行分析，學生可以使用計算機上的EXCEL、WORD進行計算、畫圖分析等。此外，教師授課過程中，可以豐富教學手段和方法，多使用云課堂、雨課堂以及翻轉教學等混合式教學，提高學生的課堂參與度和學習熱情。

三、應用型目標下財務分析案例教學改革困難

(一)課堂組織

案例分析教學方法不同于傳統的教學，需要學生積極參與課堂，切身進行深入分析與討論，課堂教學要以學生為主體，教師只發揮理論講授、逐步引導、課堂組織的作用。因此，在整個教學過程，學生自主學習，進行小組討論的課時比較多。而對于學生分析的過程中，教師要注意觀察學生，并且學生的分析結果不能進行主觀評判，要與學生平等溝通交流和討論。

(二)教師綜合素質

在案例分析的教學模式，教師需要及時更新相關案例。因此，需要教師隨時關注資本市場的變化，外部宏觀經濟狀況的變化，在每學期的教學過程中重新選擇具有時效性、代表性的案例重新進行分析，并針對學生分析過程中出現的不完善之處進行指導，因此要求教師具有很高的綜合素質。而大部分教師并沒有在企業實戰的經驗，因此缺乏對于資本市場的敏感性，只是具有相關理論知識，且應用型培養目標下多存在于民辦高校，而民辦高校教師的外出學習培訓機會也不多，因此這也是實施案例教學方法的一個挑戰。

(三)案例選擇

對于課堂上進行分析的案例，首先要具有代表性，進行分析之后能夠反映出一些問題，并且能夠綜合運用于企業的四大能力能力中；其次，案例要具有失效性和真實性，只有真實且完整的財務數據，才能夠體現出財務分析的真正意義。因此，如何選擇一個既具有代表性又具有真實性、完整性的案例公司對于教師也是一個挑戰。