小學音樂教學中的節奏訓練探討

魏文娟

在小學音樂教學中，節奏訓練是不可缺少的重要教學內容，也是培養學生音樂素質的重要方式。對于音樂而言，節奏就是一種表現力，也是音樂的靈魂。音樂沒有了節奏，也就沒有了生命。由于小學生的理解能力較弱，所以在小學音樂課堂教學中，就需要營造活躍的課堂氛圍，只有這樣，才能調動小學生的學習熱情和興趣。因此，在節奏訓練中，教師可以通過開設趣味活動來幫助學生掌握知識。

一、開展節奏訓練教學需要注意的地方

近幾年來，在教育改革不斷深入的背景下，小學音樂教學也開始備受重視。在小學音樂教學中，節奏教學是十分重要的。只有把握好節奏訓練的教學方法，才能更好地幫助學生掌握音樂節奏，從而提高小學音樂教學的質量，提高學生的音樂素養。

1.注重引導，激發學生的興趣

從本質上來說，聲音才是音樂的根本。在自然界中，聲音是無處不在的。不管是鳥鳴聲，還是腳步聲等，這些聲音都具有一定的節奏。因此，在日常教學中，教師可以通過這些常見的聲音來引導學生，讓他們可以從中產生共鳴，達到輔助教學的目的。而且，這樣還可以使教學方式更加多樣化，從而激發學生的學習興趣，讓他們可以積極地參與到節奏訓練中。如，為了吸引學生的興趣，教師可用碰鈴、三角鐵、雙響筒三種樂器，讓學生自己去敲一敲、打一打、聽一聽，然后劃分小組，在時、分、秒三種節奏中分別演奏三種樂器。

2.注重循序漸進地教學

由于很多小學生沒有音樂基礎，所以，教師在進行節奏訓練教學時，就應該注重循序漸進、由淺至深。

例如，打擊樂器是最具節奏感的，而且也是最簡單易懂的，教師便可以先利用打擊樂器來讓學生熟悉和感受節奏，等學生有所了解之后，再慢慢加大難度。當學生有了一定的基礎之后，為了維持學生的興趣，可以讓學生從生活當中尋找素材，自己發掘制作一些打擊樂器，并用這些自制的樂器進行實際訓練，比如可以用礦泉水瓶裝入沙子，制作成沙錘。

又如，在一些三拍子歌曲的教學中，為了讓學生熟悉三拍子節奏，教師可引導學生用廢自行車的鈴鐺充當三角鐵，用裝了沙的礦泉水瓶子作為沙錘，用鈴鐺演奏第一拍，礦泉水瓶演奏第二拍和第三拍。強調三拍子“強弱弱”的律動感。

3.將重點和難點問題進行重點講解

歌曲是小學音樂節奏訓練中的重點和難點，在一首歌曲中，可能會存在多種不同的樂器聲音，而且在節奏方面也會呈現比較復雜的變化。因此，對于小學生而言，想要完全掌握歌曲中的節奏，就必須要大量練習，并且學會掌握和運用。只有解決了重點和難點內容，學生才會更加深入理解和掌握節奏。

二、在節奏訓練中常用的教學方式

1.玩游戲的方式

小學生年齡較小，對于游戲比較熱愛，所以，在小學教學中，做游戲是教師常用的一種教學方式。當然，在小學音樂教學中，這種方式也比較適用。在做游戲過程中，教師可以和學生互動，并且幫助學生在互動的過程中學到一些簡單的音樂節奏，有助于加強記憶。

例如，在學習長短音時，教師就可以組織學生一起做游戲。通過“擊鼓傳花”的游戲方式來表演動物的聲音，如“小貓，小貓，喵喵喵。”“小雞，小雞，嘰嘰嘰?！钡?。通過這種做游戲的方式，可以讓學生更加直觀地感受到節奏感。此外，這些簡單的語言學生學習起來也比較容易，能幫助他們在游戲中掌握節奏的快慢。

實際上結合上述案例，動是學生的一大特點，小學生在學習音樂時，本身會受到音樂節奏的支配，通過旋律、歌詞、情緒的感染會使學生身體各器官都在活躍和興奮中，這樣“動”的欲望就會非常強烈。用游戲的方式來進行節奏訓練，最關鍵的是要讓學生“動”起來。因此，教師不能用課堂紀律來限制學生，在音樂的節奏下，學生會不由自主地做動作，這是他們的心理愿望，在采用游戲化的教學方式中，教師就需要尊重學生的這種心理愿望，讓其跟隨音樂的節奏動起來。具體教學中，教師可把各種音符化為具體的簡單動作來表現音樂節奏，讓學生一邊聽、一邊玩，如四分音符為一拍，游戲中就要求學生在這一節奏下要做自然的邁步動作，全音符為四拍，就要求做轉體動作，右腳向右側邁步，左腳跟上，連續做動作回到原位，通過這種方法，讓學生將動作和音樂節奏結合起來，從而更好地學習和掌握音樂節奏。

2.詩歌朗誦的方式

在實際教學中，對于一些比較難記的樂理，教師就可以將其改編成朗朗上口的歌曲，并且教會學生哼唱。這樣，學生便可以在學習唱歌的過程中快速地記住這些樂理，從而逐漸掌握音樂節奏。

例如，在節奏訓練中，用詩歌朗誦的方法，讓學生有節奏地朗讀一些簡單的詩詞、歌詞或者即興地講一些帶節奏的話，同時在朗讀時用手拍出節奏。如，“白日依山盡，黃河入海流”的節奏為“XX.XXX—|XX.XXX—|”。這種方法更適合稱為語言訓練法。語言本身具有典型的節奏，自然的語言能產生自然的效果，學生始終都處在一個語言環境中，教師從語言的節奏出發，進行音樂節奏訓練，相對來說還是比較容易的。

另外，朗讀法也可以配合聲勢訓練的方法。所謂的聲勢訓練方法是運用拍手、拍腿、跺腳等能夠發出聲響的人體動作來表現節奏，這些動作的意義是將人體變成樂器去演奏音樂，與其他樂器相比，“人體樂器”更簡單，更容易上手，每個學生都可以毫無困難地參與到訓練中。因此，在朗讀一些詞語、短句或者詩歌時，若配上動作來給朗讀賦予一些聲音節奏，這樣就又將游戲方式融入訓練，課堂效果會更好。

3.從生活中找節奏

學生對節奏是非常敏感的，會隨著聽到的音樂不自覺地做動作，但他們對節奏這個概念并不理解。為了讓節奏的概念更為直觀，教師就要在學生的生活中挖掘節奏，讓學生在生活中探索節奏。我們生活的世界是一個有聲世界，到處都有不同的聲音，而不同聲音，或許帶有不一樣的節奏。而音樂節奏很大程度上是從生活中創造出來的，因此，從生活中找節奏，一定程度上可以保證節奏訓練的效果。

例如，在實際教學中，教師可以采用多媒體教學的方法，播放一些生活中比較常聽到的聲音。如，老人走路的聲音，其節奏是X—|X—|，年輕人走路則是XX|XX|，兒童走路則是XXXX|XXXX|。用這些學生已知的生活經驗來啟發學生，并把這些帶節奏的聲音運用到音樂中，讓學生成為音樂活動的參與者和創造者，引導學生自發地去從生活中創造性地感受音樂和表現音樂。

總之，在小學音樂的教學中，節奏訓練教學是不可忽視的重要內容。對于教師而言，若想要很好地培養小學生的音樂素養，就必須讓他們學會掌握音樂節奏，這是學習音樂的關鍵。另外，基于小學生年齡、性格的特點，教師在上課時也要盡可能地選擇一些多樣化的節奏訓練形式來開展教學，這樣不僅可以讓課堂教學氛圍更加活躍，而且可以讓學生對此產生興趣，從而主動參與其中。

（作者單位：甘肅省正寧縣西關小學）

（責任編輯 岳舒）