課外閱讀拓展的價值與實施途徑

蘇興平

課外閱讀是初中語文教學中重要的內容，是課堂教學有益的衍生和擴展。語文作為初中階段一門重要的學科，在教學中引導學生課外閱讀，可以讓學生接觸更多健康的知識，養成良好的閱讀習慣，從而提升學生的修養，促進學生的全面發展。

一、初中語文教學課外閱讀拓展的價值

1.培養學生語感

在語文教學中，學生的語感培養是十分重要的，主要是對語文形成敏銳的感知。訓練和培養語感，是語文教學中十分重要的教學任務，也是學生語文學習的核心內容。語感是無法表達的，教師也無法對學生進行教學和指導，只有依靠學生大量的語言實踐和積累來實現。而訓練和培養語感最為有效的方式就是閱讀。當前教材上的文章內容有著一定的局限性，所以要經過大量的課外閱讀，進行有效的語言實踐，這樣才能培養學生的語感。在語言中自由地徜徉，可以提升學生的閱讀能力。學生閱讀能力的提升并不是在教師的指導下進行閱讀分析，更不是進行閱讀練習，而是要經過語言實踐，這樣才能真正地提升語感。另外，語言所具備的特點也決定了語文學習需要重視實踐，學生經過課外閱讀，自覺使用語言工具，提升自己的語感，從而提升合理使用語言的能力。

2.促進學生智力發展

課外閱讀對學生的智力發展也起到了十分關鍵的作用。善于思考的學生，其在腦力勞動上使用的時間大概只有三分之一用在閱讀教科書上，而剩下的時間都用在閱讀一些非必修的書籍上。這主要是因為經過課外閱讀，學生的思維被激發，思考成為一種激發智力的因素。課外閱讀比較豐富的學生，其閱讀能力和記憶能力都比較高。其中，記憶力是智力的關鍵構成部分，同時也是學習的基礎和前提。課外閱讀和增強記憶力之間是正比關系，經過課外閱讀可以獲得課內的一些知識，為課堂學習夯實了智力基礎。在這種情況下，知識記憶就成為理解性的閱讀，成為思維分析的過程，在記憶加強的基礎上，智力也得到了發展。此外，課外閱讀還可以解決學習的難點。難點是學習過程中經常遇到的阻礙，學生在不斷克服學習難點時，知識的積累也會更加豐富，能力也能得到提升。

二、初中語文教學課外閱讀拓展實施途徑

1.創設良好的閱讀氛圍

讀書氛圍和環境是一種語言，好的讀書氛圍可以激發學生的閱讀氛圍。在初中語文教學中拓展課外閱讀，教師需要為學生提供良好的閱讀氛圍，如，依據學生的特點和實際水平，在教室中設置一個小型的圖書架，以此進行課外閱讀資源的共享。通過這種方式，學生就可利用課余時間在書架上尋找自己喜歡的書籍，在學習之余閱讀課外讀物。又如，利用教室的墻壁，展現有關閱讀的名人名言或學生自己創作的讀書感言。通過多種方式，為學生提供良好的閱讀氛圍，讓學生可以在此氛圍中盡情閱讀，在閱讀中思考，從而提升能力，實現課外閱讀的目標。

2.指導學生讀書方式，培養好的閱讀習慣

課外閱讀也需要掌握正確的閱讀方式，這樣才能發揮課外閱讀的價值和作用。在實際教學中，教師要指導學生使用正確的讀書方式，培養學生的自主閱讀習慣，讓學生在閱讀中可以調動各種感官，發展多種思維，以此提升學生的閱讀能力。

課外閱讀方式很多，如選讀法，依據學生學習的實際需求，有選擇地閱讀相關的材料和書籍，補充課堂上的知識，以此拓展學生的視野，加強學生的理解，實現學以致用的目標。又如精讀法，對書籍中的一些重點篇章進行集中精力閱讀，逐詞逐句，從外到里進行閱讀。教師在指導學生進行課外閱讀精讀時，要讓學生全身心投入，要能夠一邊讀一邊思考，以此培養學生精細閱讀的良好習慣。再如速讀法，這種方式是對書籍和報紙進行快速閱讀，了解其大概的意思，知道其中的梗概，掌握大意。這個方法需要學生在快速閱讀中，集中精力和注意力，對相關信息進行概括、處理和吸收。

另外，教師還需要引導學生在活動中提升自己的閱讀品質。課外閱讀是在課外進行的，同樣需要教師的指導。為了能夠提升閱讀質量，將課外閱讀深入一步，教師每個學期都可以定期進行閱讀檢查，開展各種讀書活動與評比活動，讓學生以作品推薦、評價和創作的方式，組織多種讀書活動。在此過程中，學生可以感受到讀書的快樂，從而在活動實踐中提升閱讀品質。

3.制定閱讀目標，推薦閱讀書籍

依據初中學生學習的實際需求，教師需要為其制定閱讀目標與范圍。（1）欣賞水平的提升和審美意識的加強，培養學生積極向上的閱讀觀念。如，選讀一些著名的文學作品，一些散文集和詩集等。（2）提升語文素養，擴展語文知識。如，閱讀一些古代文學典籍、文言文等書籍。（3）提升思維能力，加強協作水平。如，閱讀一些名人故事和哲理故事等。在實際教學中，教師要有計劃地組織學生進行課外閱讀，向學生推薦一些質量好的閱讀書籍。同時，教師推薦的書籍要文質兼美，并且要針對初中學生的認知水平，要依據實際情況，分類向學生推薦書籍。通過這種方式，可以減少學生在課外閱讀時遇到的阻礙，讓學生順利地進行課外閱讀。

在實際指導過程中，教師可以把不同閱讀水平的學生分層，為不同層次的學生布置相應的閱讀任務。對于閱讀能力較強的學生，教師可以推薦一些有探索意義的課外閱讀材料，使其可以深入挖掘其中的內容。對于閱讀能力一般的學生，可以選取一些與語文材料有一定關系的閱讀材料，使其在閱讀過程中可以積累更多的知識。對于閱讀能力相對較弱的學生，教師需要了解其閱讀中遇到的問題，鼓勵他們在課外深入挖掘教材內容，通過閱讀大量的文章來提升閱讀能力，以此夯實閱讀基礎。教師依據學生閱讀能力的不同而布置相應的課外閱讀任務，能優化初中語文閱讀方式，促進學生全面發展。

4.制定閱讀計劃，交流閱讀經驗

課外閱讀前，教師可以指導學生制定詳細的、可行性的閱讀計劃。在計劃中要包含閱讀的目的、閱讀范圍以及閱讀的時間、地點和方式等。閱讀目的是為什么要閱讀這本書，閱讀的數量是準備在一段時間之內閱讀多少本書籍或是多少篇文章等。閱讀地點是計劃在家還是在學校閱讀。為了保持持久性的閱讀興趣，教師要經常檢查學生閱讀計劃的落實情況。同時，教師還需要組織學生進行課外閱讀經驗和體會的交流，對學生在閱讀中遇到的問題進行了解，并且給予一定的閱讀指導，保障學生的閱讀順利，以此鞏固課外閱讀的效果。通過閱讀計劃的制定，可以讓學生的課外閱讀過程更加規范，交流閱讀經驗，可以讓學生學習不同的思考方式，從而提升學生的閱讀理解能力。

在初中語文教學中，開展課外閱讀可以培養學生的語感，同時還可以促進學生的智力發展。在指導和擴展學生課外閱讀時，教師需要依據學生的實際情況為其推薦閱讀的書籍，并且還要引導學生制定閱讀計劃，在此基礎上提升學生課外閱讀的效果。

（作者單位：甘肅省甘谷縣金山鎮鄭家山學校）

（責任編輯 岳舒）