以情激情 彰顯美術生命課堂魅力

徐羽

摘 要：本文以教學實踐為依托，從圍繞情感主線、實現情感積蓄、培養健康情感等三個方面簡述了美術教學中情感能力培養的方法和手段。從而使美術課成為學生喜愛的一門課程，并最終引導兒童充滿情感的去生活和創造美，彰顯美術生命課堂的魅力。

關鍵詞：情感;美術學習;快樂

在美術學習過程中，要善于激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。教師要通過美術教學來培養并提高學生的情感能力，使他們愛上美術、理解美術、從美術學習中獲得快樂。由此可以看出情感培養是美術教育的核心，也是生命美術課堂的最終指向。如果師生情感互動達到了心理學上所說的“共鳴”，則會激發學生持久的學習熱情，促進學生對知識結構和能力的主動建構及更高層次的認知，以利于學生今后的發展。

一、圍繞情感主線，激發學習熱情

情感不會無緣無故地產生，美術教學中的情感教育不是理性的灌輸，而是靠師生心靈的互通，利用情感的感染與調節功能，加強與學生的交流。如此，才便于教師通過美術教學培養并提高學生的情感能力，使他們愛上美術、理解美術、從美術學習中獲得快樂，從而學會以審美的眼光關注自己內心，關注自己的生活，在獲得知識的同時，更獲得一份懂得情趣化、藝術化生活的認知和感悟。

1.營造情境 拉近距離

在生命課堂上，積極創設生動真切的情境，十分有利于學生內心情感的激發，營造適當的情境是學生情感產生的“溫床”。我在執教《和媽媽在一起》時，先播放了動畫《獅子王》片段，以學生喜愛的形式讓他們感受動物世界中母愛的偉大。為了進一步激發學生們的情感，加深對母愛的認識，我又采取以情促情的策略，引導學生通過回憶思考、小組交流討論感受媽媽對自己的關愛，然后通過畫一畫的形式來描繪崇高純潔的母愛，表達自己對媽媽的尊敬與真摯情感。在小結部分，我增加了一個環節，問孩子們：“你們喜歡美術老師嗎？為什么？”孩子們爭先恐后的喊著“喜歡！老師像媽媽！”簡單的一句話，深深地打動了我，那一堂課學生在繪畫的技巧上并沒有得到太明顯的提升，但是對母親的愛卻得以升華，這使我深深體會到情境創設對培養學生情感的重要性。

2.師生交流 教學相長

真情是最感人的，無論是課上課下，師生的心靈溝通是使學生愛上美術，從美術學習中獲得快樂的根本。一句暖心的關懷、一個不經意的撫摸、一個甜蜜的吻……都會無形中吸引學生喜歡這個學科，并能順利的進行教育教學活動，使學生主動參與課堂中的每一個環節，積極地將各自的體驗用自己喜歡的繪畫、泥塑或工藝制作等方式加以表現。這樣的教學活動，提高了學生把內心情感外化為顯性的美術作品的能力，學生充分體驗到了創作的快樂，鞏固并強化了自己已獲得的審美情趣和情感體驗。

3.有效評價 情感升華

由于教師在教學中的主導作用，教師要能根據美術學科的冷暖特征及具體的學習內容制定合理的情感目標及評價方式。開展人文、有效的評價可以幫助學生形成符合美術課程標準所要求的情感能力。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的學科，而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節。”因此，教師在教學時要分析具體的教學內容、了解學生、了解學生的喜好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。

二、巧用課程資源，積淀學習熱情

1.實現情感積蓄，激發學習熱情

美術課程資源開發與利用是小學美術學習中學生情感積蓄升華的重要保障，美術課需要教師在課程資源的利用率及使用的有效性上加以研究，利用資源并在課堂中恰當運用，可以使學生敞開心扉，打開思路，使教學活動保持新鮮。

2.培養健康情感，促進精心創作

創造思維的源泉來自生活。祖國遼闊的草野、壯麗的山河、澎湃的大海、繁華的都市、勤勞的人們等等，都是創作的好素材。我們可以通過引導學生接觸社會，領略大自然的美好風光，使學生愛家鄉、愛祖國的情操得到陶冶、升華。如家鄉是我們最熟悉的地方，留下了我們成長的足跡，因此，每個人對家鄉的一草一木都是有強烈感情的，畫美麗的家園，可以增強學生眷戀故鄉之情及對生活的熱愛。要求學生每天幫家里做一些小事，并創作“我幫媽媽做家務”“我的一天”等畫，能使學生養成愛勞動的習慣，懂得孝敬父母，逐步形成尊敬師長、孝敬父母、關心他人的良好品德。教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去感染學生，撥動學生內心的情感。

三、關注學生的差異，激揚生命課堂

在一個班里，每個學生都各有特色，每個學生都有自己的興趣愛好，老師只有抓住這個特點，才能激發出每一位學生的學習熱情。在我的美術課堂中我發現有一個學生經常不按照我布置作業的要求，自己拿著鉛筆埋頭畫一些稀奇古怪的畫。我無意中發現他畫的竟然都是太空人，我靈機一動，請他給大家講講這些內容，開始他有些扭捏，在我們再三鼓勵下，才走上講臺，一說起自己的畫，他馬上像換了個人似的，什么太空機器人，想像中的飛船，火星的生命、星球大戰、月球探險等等。他像身臨其境似的滔滔不絕，學生們也被他繪聲繪色的描述所感染，大聲說：“再接著說……”看著這一幕，我很自責，差點就埋沒了一位優秀的科幻小畫家。之后，每次上這個班的課時，我都會特別關注他一下，并讓他可以按自己的想法作畫，還幫助他修改作品，并讓他為班里的手抄報畫科幻插圖等。現在這個孩子越來越自信，在美術課上他常常自豪的把作品展示給同學們，語言表達能力也越來越強了。

通過不斷的實踐總結發現，我欣喜的感到，讓課堂充滿激情，使每一節課都能得到生命滿足的愿望，使學生發展的價值得到體現，也讓我同時體現了自己作為教師的生命價值，這也是我作為美術教師所追求的一種境界，一種愿望。

總之，美術以其課程的獨特性，成為實施素質教育的最有效的教學手段之一。美術課程中所包含的情感與理性因素、腦力與體力因素，為教師培養學生情感能力提供了各種可能空間，以教師情感激發學生情感，從而使美術課成為學生喜愛的一門課程，并最終引導兒童充滿情感地地去生活和創造美，使美術課堂彰顯生命課堂的魅力。