小學語文高年級作文指導措施研究

李飛

摘 要：小學階段的語文教學目標不僅要求學生學習教材上優秀的作品，而且要求學生將課本知識和他人優秀的作品轉化為自己的語言和思想，并且通過作文的形式表現出來。一直以來，小學階段的作文教學是小學生和語文教師的關注點，也是教學難點。本文主要結合我國小學階段高年級作文教學的現狀，探索如何提高和強化我國小學高年級作文教學的整體質量，為提高小學高年級的作文教學水平總結出一套切實可行的教學策略。

關鍵詞：小學高年級;作文;教學研究

引言：小學階段的高年級作文教學在我國九年義務教育中占據重要的地位。開展高年級的作文教學既是對小學生語文技能的提煉，也是為初中語文課程打下堅實的基礎。只有在小學階段培養良好的寫作技能，才能為學生們提高寫作綜合素質奠定基礎。語文教師應該緊跟新課程改革的要求，運用科學的教學手段和方法，培養小學生的創造力和想象力，指導小學生學習寫作技巧，領會寫作真諦，能夠形成自己的寫作特點。

一、小學高年級作文教學的現狀

1. 學生對作文課程的興趣不高

受到傳統教學模式的影響，我國小學階段的教學在方法上仍存在一定的落后性。無論從教學方式還是教學內容等方面來看都略顯枯燥乏味，讓小學生在學習寫作的過程中難以提起興趣。俗話說，興趣是最好的老師，在學習過程中一旦缺乏興趣和熱情，那么將會影響學習整體的效率和水平。

2. 學生的創造力和想象力被遏制

當前，雖然新課程改革的進程已逐漸深入到小學階段的教學過程中，但是不少教師仍無法擺脫填鴨式的教學方式，教學模式固化，課堂氛圍差。在這樣的教學環境中，語文教師在開展高年級的作文教學時，一味引導小學生模仿優秀作品而缺少對其創造力和想象力的培養。而小學階段正是孩子身心發展的關鍵時期，需關注其全面健康發展。

3. 重作文而輕感情

在小學階段的高年級作文教學過程中，語文教師往往過度重視培養小學生的寫作技巧，而忽視引導小學生在作文中抒發自己內心的想法和情感。在這樣的教學下，小學生的作文結構合理，語言詞藻華麗，寫作技巧豐富，但是作文內容缺乏情感，難以引起讀者的共鳴。

二、強化小學高年級作文教學的對策

1. 注重實踐，培養學生的語言表達能力

實踐出真知。寫作并不是憑空想象的，而是建立在豐富的實踐基礎之上的。寫作是對個人綜合能力的考察，不僅要求學生具有豐富的想象力，而且要求學生能夠將想象中的事物轉化為優美的語言。因此，在小學高年級作文教學過程中，

語文教師應該通過各種方式提高學生的語言表達能力。例如，語文教師鼓勵小學生積極參加學校組織的各類演講比賽和辯論賽等活動，在比賽過程中提高自身的語言組織和表達能力，從而為提高作文水平打下堅實的基礎。

2. 多真實表達，少灌輸定式

通過優秀作品和范文的學習來引導學生如何寫作是語文教師在小學階段的高年級作文教學過程中經常運用的教學方法。學習優秀作品的結構，優秀語句以及寫作手法等，并指導小學生將優秀的語句和寫作手法運用到自己日常的寫作過程中。然而，這將導致小學生在寫作過程中缺乏自身的思考，缺乏真實想法和情感的表達。例如，在以春天為主題的作文過程中，語文教師可引導小學生根據自己的理解和感受來描寫春天，充分表達自己的情感，而不是一味的運用排比、擬人等修辭手法，使得作文內容顯得華麗而空大。

3. 重視作文的講評

在小學階段的高年級作文教學過程中，語文教師既要重視如何教導小學生學習寫作，又要引導小學生學習分析作文。在寫作完成后，語文教師可選取幾篇優秀作文和問題作文在課堂上朗讀，通過分享優秀的作文讓小學生學習和借鑒其成功之處，通過分享問題作文讓小學生找出問題，總結經驗，在自己寫作過程中學會取其精華，棄其糟粕。在講評作文的過程中，教師必須抓住重點、積極鼓勵，將小學生的主觀能動性發揮出來。

4. 引導學生觀察社會，豐富生活經驗

寫作的靈感往往源于生活。語文教師要帶領小學生體驗生活，感受生活，積累寫作的素材。無論我們身處何時何地，總要對身邊的事物保持探索的心態。當我們生活在農村，我們可以感受到花、鳥、蟲、魚的悠閑自得;當我們生活在城市，我們可以看見繁忙的街道和熱鬧的市井，這都可以作為我們寫作的素材。語文教師應該為小學生更好的寫作而創造了解生活的機會，如組織小學生在郊外春游，并且要求每位小學生將自己在春游過程中的所見所聞通過作文的形式表現出來。

5. 加強學生寫作指導，提高寫作技能

生活和經驗為寫作提供素材，讓作品具有靈魂，寫作技巧讓作文錦上添花。語文教師要加強學生寫作指導，傳授寫作技能，讓學生寫出有真情實感的作文。

例如，在作文命題時把握“小而切實，新而有趣”的原則。作文題目太過于寬泛導致小學生難以把握中心思想，易跑題。例如，要求四年級小學生以校運動會為主題寫一篇記事類作文，如果以《難忘的學校運動會》為題，范圍過大，作文內容很難緊扣主題;如果以《校運動會中令我感到的時刻》為題，小學生可聚焦于運動會中某幾個場景，作文中心思想明確。因此，加強學生寫作指導，提高寫作技能是小學階段語文教師在高年級作文教學過程中的重點。

結束語

總而言之，在新課程改革的背景下，我國小學階段的高年級作文教學的地位愈發重要。語文教師要梳理清楚我國當前的小學高年級作文教學過程中面臨的問題和現狀，然后經過不斷的探索和分析，總結出提高小學生寫作技能的策略和具體做法。為提高我國高年級小學生的整體寫作水平，語文教師要注重實踐，培養學生的語言表達能力;引導小學生在寫作時多真實表達，少灌輸定式;重視作文的講與評，學習他人優秀的經驗，修正自己的不足和錯誤;引導小學生細心觀察社會，豐富生活經驗;加強寫作指導，提高小學生的寫作技能。

參考文獻：

[1]李桂明.如何培養學生的作文能力[J].文理導航，2012.

[2]單靜.小學語文朗讀教學如何培養學生的作品欣賞能力[J].讀與寫，2013.