新時期初中物理課堂的有效教學策略研究

邱軍玉

（甘肅省武威市民勤實驗中學，甘肅武威 733399）

引言

隨著新時期現代教育的不斷發展，傳統的教學模式已經無法滿足教學的需求，課堂改革便應運而生，而如何更好地提高課堂教學的有效性便是課堂改革的重中之重，初中物理的課堂改革也不例外。在傳統的初中物理教學中有很多問題，本文將詳細剖析傳統物理課堂教學存在的問題并有針對性地提出相應的解決方法。

一、初中物理的教學現狀及產生原因

在我國現階段初中物理教學所表現出的現狀主要是課堂教學的有效性偏低，而造成這種現狀的原因也是很復雜的，筆者主要將其產生的原因總結為以下幾個方面。

第一，義務教育階段教學任務的影響。這個原因雖然是客觀的，與教師本身無太大關聯，但它是嚴重影響課堂教學有效性的一個主要原因[1]。我國現階段初中物理所開設的課程內容還是相對較多的，同時，由于中考科目分值的影響，該學科不可能安排和語數外等“主課”同等的學時，在教學進度的要求下，教師會進行有選擇的講解，甚至會對某些知識點一筆帶過，也很難保證對知識點的復習。這種情況下，課堂教學的有效性會明顯偏低。

第二，缺乏相應的教學實踐。物理是一門實踐性很強的學科，其教學內容與生活息息相關，實踐活動可以更好地幫助學生理解所學的內容，還可以培養學生對物理的興趣。而初中階段在學校范圍內最直接有效的實踐活動就是物理實驗。雖然現在很多學校都配備相應的物理實驗室，但是由于教師教學觀念以及各方面條件的限制，物理實驗室很難被有效利用起來。這樣做的后果便是學生很難接觸到相應的實踐教學活動，對物理的興趣便逐漸降低，枯燥的知識學習甚至會讓學生對物理產生排斥情緒。這更不利于課堂教學有效性的提高。

第三，傳統的教育模式沒有得到創新。灌輸式的傳統教學模式仍然存在，初中物理教育當然也不例外。由于應試教育的影響，所有的教學活動都是圍繞考試展開的，對一切知識點的掌握更是用分數來衡量，學生被動地接受知識，從而造成會解答一道題而不是一類題的情況，學生的主觀能動性很難得到發揮。學生不是主動學習知識而是被動接受知識，這就很難有效地提高課堂教學的質量。

第四，課堂教學缺乏靈活性。教師教學內容死板，過于依賴教材。雖然教材是教師整個教育活動的基礎，也是學生學習的知識來源，整個教學和學習的過程都是圍繞教材展開的，但是，如果教師過于依賴教材，沒有關于知識的拓展和自己的理解，沒有注重對學生自身能力的培養，這樣的課堂教學很難做到高效。

二、關于提高初中物理課堂教學有效性的建議及策略

（一）教師要轉變教學觀念

教師要在提高自身素質的前提下，轉變課堂教學理念，將教學看成一個雙向的活動，將學生作為課堂教學的主體來對待。教師本應做指引者而不是主導者，對學生的學習活動進行引導。教師要嘗試打破傳統教學模式，圍繞學生開展教學活動，著重培養學生的學習能力，激發學生對物理學習的興趣，充分調動每位學生的主觀能動性。例如，在教學《凸透鏡成像的規律》時，教師就可以讓學生利用放大鏡去親自研究成像與焦點距離遠近的關系，激發學生自己主動去研究知識點的內容，最后再由教師進行系統的總結，這樣有利于學生更好地掌握凸透鏡成像的規律，從而進一步提高課堂教學的有效性。

（二）利用現代科學設備

隨著經濟的不斷發展，現代教育硬件設施也逐漸得到完善，現在幾乎每所學校每間教室都配備了多媒體教學設施，教師可以通過利用這些設備來幫助學生理解所學內容。例如，在學生無法直接理解抽象的物理學知識時，教師可以通過多媒體設備播放相應的視頻或者幻燈片來幫助學生進行理解。學校和教師應提高多媒體設備的利用率，這樣就可以讓學生更加直觀地接受知識，從而提高學生知識的掌握水平，也就提高了課堂教學的有效性。

（三）進行與物理相關的課外實踐活動

通過實踐活動去體會知識遠比單純地學習書本上的知識產生的效果要好得多。在帶動學生學習知識的同時，還應該注重對學生生活中實際應用能力的培養，要引導學生利用學到的知識去認識和解決實際生活中存在的問題，將所學習的物理知識與生活中普遍存在的現象進行聯系。例如，學生在學習慣性知識后就會明白車輛在失去動力后還會繼續前進的原因，就會明白在突然加速和停止的時候人的身體會產生晃動；在學習了動滑輪可以省力和靜滑輪可以改變力的方向后，會明白在樓房建設中的上升架和吊車的機械臂會用到滑輪組的原因。通過這樣與生活實際的結合，學生學習新知識的興趣就會得到激發，從而進一步引導學生主動去探究新知識，讓學生在快樂中學習，進而提高課堂教學的有效性。

（四）開展豐富的物理實驗

物理畢竟是一門理科類的自然學科，所以進行物理實驗是必不可少的。雖然有些簡單的實驗，如滑輪組或者力的大小，可以在教室進行，但是像“打點計時器”這種復雜的實驗就特別依賴物理實驗室。所以，學校要加強物理實驗室的建設，加大實驗經費的投入，完善相應的實驗器材，建設足夠的物理實驗室以保證資源充足。同時，由于物理課程內容繁多，許多教師不愿意組織學生進行物理實驗。學校要督促教師多開展物理實驗甚至要下達相應的實驗教學任務，充分保證物理實驗的開展。而且，教師還可以組織學生自己設計一些小實驗，如杠桿原理、聲音的傳遞等來培養學生的創新意識和小組合作的能力。筆者相信，在保質保量的物理實驗的進行下，初中物理的課堂教學的有效性會得到顯著的提高。

（五）營造良好的課堂氛圍

學習環境對學生的影響是很大的。物理本身就是一門較枯燥、理解難度高的學科，教師如果不注重對氛圍的營造，學生很容易會產生厭學情緒。要構建和諧的師生關系，教師就要將學生看作課堂真正的主人，從而形成一種雙向的教學理念，讓學生真正主動參與到課堂中，讓每位學生都有機會去表現自己，同時還要及時給予學生肯定和鼓勵，以激發學生學習物理的興趣和熱情，讓學生在和諧融洽的氛圍中學習知識，從而提高課堂教學的有效性。

結語

綜上所述，對于初中物理課堂教學而言，教師的引導作用是必不可少的，只有教師正確地引導學生進行知識的學習以及引導學生主動學習并激發學生對物理學習的興趣和熱愛，學生的主觀能動性才能更好地得到激發。