以立德樹人為目標 提升高中思政課堂教學效率

鐘耀軍

（福建省將樂縣水南中學，福建將樂 353300）

引言

習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，他強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。[1]”

當前的高中思政課理論性較強，《經濟生活》《政治生活》《文化生活》及《生活與哲學》這四本書涉及眾多的理論、概念、原理和觀點，如果教師在教學中僅僅是做簡單的理論演繹，或者是進行照本宣科式的知識講解，只會讓廣大的學生感覺到思政課堂極其枯燥乏味，也不能滿足學生成長發展的需求和期待，使學生缺少學習的興趣，導致學生的學習效率低下，那么教師的課堂教學也就很難達到預期的教學目的和效果。所以作為思政教師，我們要開動腦筋，千方百計地激發學生的學習興趣和積極性，只有這樣才能有效地提升思政課堂的教學效率。廣大教師可以從以下幾個方面著手。

一、領悟新課程改革精神，緊扣教材要點

有別于其他學科，高中思政課有著自己獨特之處，其內容非常豐富且復雜，涉及的知識面也比較廣，包括政治經濟和文化知識等領域。因此，高中思政教師應該堅持三個原則：堅持以科學的教學思想為原則；堅持以正確的教學觀念為原則；堅持以學生為導向的原則。只有貫徹執行這些基本原則，高中思政課堂才能真正發揮教育作用。

作為一名高中思政教師，我們想要上好每一節思政課，提升我們的思政課堂教學效率。首先，教師就必須學習思政課改的精神，明白課改的意圖，領悟新課改的目的所在。其次，在上好每一節課前，廣大教師應當先通讀教材和教學用書，對整本教材的知識點做到心中有數，全盤掌握，同時也要清楚教材的重點和難點。只有這樣才能在教學中做到方向明確，詳略得當。最后，教師還要對比新舊教材，發現和掌握教材知識點的變化，思考其變動的原因。這樣才能在教學中體現新課改的要求，而不是因循守舊，盲目照搬[2]。例如，在講解我國政府職能的知識點時，教師可以通過表格將傳統政府職能以及現代政府職能陳列出來。這樣通過對比，知識點就一目了然，并且也有助于學生記憶。近年來，隨著我國經濟的飛速發展，政府的公共職能發生了巨大變化，教師可以通過參與政治研究活動的形式歸納要講解的知識點，讓學生準確把握重點和難點，從而提高政治課堂的教學效率。

二、理論聯系實際，緊貼社會生活熱點

由于高中思政理論較多，對學生來說比較深奧和枯燥，在課堂上，學生自然也就對思政課缺少學習的興趣和積極性，導致學習效率低下。那么，廣大的思政教師怎么做才能調動學生學習的熱情和主動性呢？教師在講解理論時，就要結合一些當前社會生活中存在的熱點問題，調動學生學習的興趣。由于現在是信息化社會，一些社會熱點一出現，就會被廣泛傳播，人人皆知，學生也不例外，在講解一些理論時，教師可以用社會熱點問題為事例，加以證明，這樣學生就會產生學習的興趣和主動性。例如，在講解“文化傳播的重要途徑”這一知識點時，筆者引用了當前的社會熱點“一帶一路”倡議作為事例，學生的積極性一下就被調動起來了，整個課堂氣氛立刻就活躍起來。他們紛紛就這一熱點展開討論，在討論中自然也就對“文化傳播的重要途徑”這一知識點產生了興趣，同時也加深了對這一知識點的理解，整個課堂教學的效率也就得到了提高[3]。

另外，在教學中要貼近社會生活，尤其是貼近學生生活。這樣，學生就會有身臨其境的感覺，因此，教師在課堂教學中應當列舉真實可信的事例，這樣才能激起廣大學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴，同時激發學生的學習興趣，讓學生既領悟和理解理論知識，又在教學中不知不覺地形成良好的道德情操。例如，在進行“文化傳播”的教學時，筆者就從微信朋友圈入手，講解我們不能在微信朋友圈中隨意傳播信息，尤其是不能隨意傳播各種不良信息，既要學會不傳播謠言，更不能相信謠言。學生對這一事例興趣十足，暢所欲言，表達自己的想法和觀點。等學生討論完后，自然也就達到了對書本知識的真正理解、接受、認同。

三、以學生自主學習為主，教師講授為輔

傳統思政課堂教學，是以教師的講授為主體，整個課堂完全就是教師一個人的舞臺，教師一個人在講臺前滔滔不絕地講解，拼命地向學生灌輸知識，學生卻在臺下昏昏欲睡、無精打采。這樣的課堂教學怎么會有效率？為什么課堂教學會出現這樣的狀況？因為傳統教學是一種以教師的講授為主，學生的自主學習為輔的灌輸型課堂模式。廣大的學生對學習自然也就缺少興趣和積極性。所以，新課改的一個核心理念，就是要改變這種傳統的教學模式，因此，教師要在課堂教學中，樹立起以學生自主學習為主，教師講授為輔的主動型學習理念。那么，在新課改理念的指導下，教師就要與時俱進更新自身的教學理念，把新課改精神融入課堂教學。例如，教師可以在開展課堂教學之前，要求學生先做好預習工作，讓學生按照含義、內容、措施、作用、原因和意義等，自行對課本進行摸索和研讀。學生如果在研讀中產生問題和困惑，不要緊張，可以將問題記下，當本課教學開展時，向教師提問或者在教師的講解中解惑。同時，在課堂教學中，教師可以通過板書將本課的知識要點一一書寫在黑板上，然后指導學生根據要點自主進行分析、歸納和總結，遇到有難度的問題時，可以以小組為單位，集體協作，展開討論探究，從而得出結論。在教學中，教師還要通過設問、反問等形式，有步驟地引導學生展開思考，讓學生通過思考得出結論，最后再由教師對學生的結論進行補充或者總結。以上一系列措施的有效實行，就自然而然地提升了思政課堂教學效率。這也正是新課改精神的集中體現，充分以學生為學習的主體，積極調動學生的學習興趣和主動性，讓學生真正成為學習的主人。在學生的自主學習中，學生的自我分析能力、歸納能力、應用能力都能得到培養和提高，他們提升了自身的綜合素質和核心素養，而這也正是新課改的目的所在[4]。

四、講究課堂語言藝術，展現優秀人格魅力，創造愉悅的課堂氛圍

高中思政教材中一些理論比較抽象，但不是說課堂教學就是枯燥無味的。教師如果在講授理論的時候，不僅注意講授的理論性、科學性，還講究課堂語言藝術，語言盡量生動活潑，充滿趣味性，那么，就可以使理論增添生動的色彩，從而激發學生的學習興趣，讓學生更形象清晰地理解、領悟和掌握書本上的基本原理，從而不斷提高自己的認識水平。所以，蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你不想使知識變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。”因此，教師在講授中要盡量運用生動形象的比喻，這樣可以達到由此及彼、觸類旁通、舉一反三的效果。風趣的語言、恰當的比喻，不僅能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，而且能加深學生對理論的理解、領悟和認同。思政課的說服力、感召力、戰斗力很大程度上就體現在思政教師嚴謹、精煉、風趣和抑揚頓挫的教學語言中，這就需要思政教師在平時教學中堅持不懈地鉆研、改進、提升自身的語言技巧[5]。

習近平總書記強調：“人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。”由此可見，思政教師的優秀人格魅力也有激發學生學習興趣的功效。這就要求教師在教學時要面帶微笑，富有親和力，不能把一些個人的不良情緒帶到課堂上，進而影響廣大學生的上課情緒。教師在教學時，要創設一個寬松、活潑、愉悅的學習環境，讓學生緊繃的精神得到放松，緊張的情緒得到緩和，從而讓學生在溫馨的課堂氛圍中愿意學習，激發出學習的激情和求知的欲望，使學習效率得到提升。

結語

綜上所述，在以立德樹人理念為目標的高中思政教學活動中，教師應該始終堅持以學生為導向的原則，充分考慮學生個體發展需求、教學目標等多方面的因素，創新立德樹人理念的滲透方式，讓學生在豐富的實踐活動中樹立正確的“三觀”，通過潛移默化的方式培養他們的道德意識。總之，在高中思政課堂教學中，教師只要多動腦筋，勤于思考，講究方法，立足實際，就能積極廣泛地激發學生學習的興趣和主動性，從而有效地提升思政課堂的教學效率。