淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

穆曉亮 河北省張家口市蔚縣涌泉莊鄉(xiāng)中心學(xué)校

隨著新課程改革的不斷深化，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課堂中重要環(huán)節(jié),其重要性逐漸被人們所重視，并成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)造力和思維能力等方面必不可少又不可或缺的內(nèi)容。文章以中小學(xué)生為研究對象展開了對我國小學(xué)生核心素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討。通過分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出當(dāng)前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生存在缺乏自主學(xué)習(xí)意識、良好審美情趣這兩方面問題，最后針對這些問題提出解決對策，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂活躍度較低

教學(xué)改革背景下，對學(xué)生的課堂教學(xué)逐漸提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，因此教師需要將課堂活躍起來，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生的課堂活躍度在一定程度上能夠衡量教師的教學(xué)情況。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是學(xué)生從教師那接收知識，學(xué)生和教師之間的單項(xiàng)學(xué)習(xí)交流，而交流學(xué)習(xí)才能夠促進(jìn)發(fā)展，教師與學(xué)生之間缺乏交流，這也是導(dǎo)致課堂活躍度較低的原因之一。語文核心素養(yǎng)包含了很多方面，針對閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的思想感情培養(yǎng)及需要積累，培養(yǎng)思想感情需要進(jìn)行情感的交流，課堂活躍度低會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱，使得學(xué)生不愿意去思考閱讀方面的核心思想，這對語感和思維方面具有一定的影響。所以教師的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，然后在進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)觀念落后

當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)還沒有引起足夠的重視，很多教師還沒有意識到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，仍然保留自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。迫于的升學(xué)壓力或個(gè)人利益，以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的大部分語文知識是為了為高分試卷服務(wù)，甚至有一些教師自己閱讀押題，然后針對性的為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)高校對成績要求越來越嚴(yán)苛，以提升學(xué)生的語文成績?yōu)檎n堂教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生答題模板，讓學(xué)生背下來，然后再通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生將知識點(diǎn)用于題目上，學(xué)生不斷熟悉題型，學(xué)生的做的習(xí)題多了，做題效率就會(huì)有所提高，在考試的時(shí)候正確率就更高。這種應(yīng)試教育雖然使得學(xué)生的語文成績在短時(shí)間內(nèi)有了效的提升，但是，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，這種應(yīng)試教學(xué)形式限制了小學(xué)生的思維發(fā)展，缺乏對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展有所阻礙。

（三）學(xué)習(xí)氛圍較弱

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該致力于營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們受到良好氛圍的熏陶，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，很多教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍并不是那么濃厚，這也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響。統(tǒng)的教學(xué)課堂是嚴(yán)肅的，并且處于高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生難免會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥，由此導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不高，只會(huì)跟著教思維無法在課堂上得到發(fā)散，導(dǎo)致思維受阻，思維品質(zhì)的培養(yǎng)受阻。長此以往，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成非自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會(huì)是教師進(jìn)行閱讀核心素養(yǎng)教學(xué)的主要問題。并將會(huì)給學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)展留下隱患。

二、閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)語文閱讀素養(yǎng)

在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，閱讀應(yīng)該是讀思結(jié)合[1]，深入了解，從而引發(fā)思考的過程，而非僅僅遵從表面意思，對內(nèi)容只是知道個(gè)大概，在了解過故事和主要內(nèi)容后就簡單了事，對文章深入的學(xué)習(xí)，對文章人物的深度解析，對故事背景以及產(chǎn)生原因的刨析，對文章深度的思考和反思，才是將閱讀做到全面，才能夠做到全面培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生進(jìn)入深入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)思考的能力，學(xué)會(huì)探究文章中心思想，在閱讀的過程中逐漸欣賞文章，對學(xué)生來說是一種思維方式上的重大提升。學(xué)思結(jié)合的閱讀方式，不但對語文核心素養(yǎng)的提升有所幫助，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也會(huì)有所幫助。例如，在學(xué)習(xí)課本中的古詩《古朗月行》時(shí)，教師對學(xué)生的要求不應(yīng)該僅僅局限于會(huì)讀和會(huì)寫 ，深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，才能使學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)達(dá)到極致，古詩彰顯了中國古典藝術(shù)之美[2]，以抒情為主，內(nèi)容精煉含蓄，描繪意境優(yōu)美，對于學(xué)生來說，這正是培養(yǎng)語文閱讀素養(yǎng)素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。為了使學(xué)生更快理解古詩核心思想，教師在教學(xué)中可以先設(shè)置謎語導(dǎo)入課堂，使學(xué)生對月亮產(chǎn)生思考，然后在學(xué)生猜到答案后為學(xué)生看一下朗月的畫面，引起學(xué)生對于意境的想象，然后和學(xué)生們一起討論，月亮像什么呢？月亮有什么樣的形狀呢？然后和同學(xué)們說，讓我們一起去看看，詩人李白心中的月亮是怎樣的呢？引入課程。使學(xué)生們有一個(gè)思考的過程，這種教學(xué)方式提高教學(xué)效率，開闊視野，進(jìn)而提高閱讀核心素養(yǎng)。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)[3]，從而有所感悟和思考。教師通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置情境，能夠有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生快去進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如當(dāng)學(xué)習(xí)文章《開國大典》時(shí)，教師需要以學(xué)習(xí)氛圍為切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的閱讀教學(xué)，教師的閱讀教學(xué)核心在于如何利用環(huán)境和氛圍的影響力使學(xué)生能夠有感情的閱讀課文，并且借此激發(fā)深厚的愛國情感。首先，教師可以以毛澤東先生的生平事跡作為課堂學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，通過介紹毛澤東主席對于中國的發(fā)展進(jìn)步做出的偉大貢獻(xiàn)幫助學(xué)生了解歷史背景，由此引出課文內(nèi)容。教師可以在講解的過程中播放視頻輔助教學(xué)，使學(xué)生的注意力更加集中，印象才能夠更加深刻。然后第二個(gè)階段讓學(xué)生自己閱讀文章，了解文章的基本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)恼乙恍┩瑢W(xué)做出總結(jié)。然后將文章分段，每一段文章對應(yīng)一段視頻，這樣能夠持續(xù)性的提高學(xué)生的課堂專注力，使學(xué)生全程集中注意力。然后在學(xué)生熟悉了文章的基本內(nèi)容過后，與學(xué)生一起談?wù)摚谟^看過視頻，并閱讀完文章后，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的核心思想，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。然后升華主題，提問學(xué)生，對于中國的發(fā)展歷史，你從中可以獲得什么感悟？激發(fā)學(xué)生的愛國情感，對國家的發(fā)展產(chǎn)生深思。另外，教師可以在課堂上播放毛澤東先生在大典上的完整講話，使學(xué)生更加深入的了解新中國成立之初人民對于國家的展望，再與現(xiàn)今我們的生活相互呼應(yīng)，進(jìn)而有所感悟，與同學(xué)們談?wù)摚聲r(shí)代的我們，應(yīng)該如何愛惜當(dāng)下的幸福、和平的生活，拓展課堂內(nèi)容。有效的交談也能夠增強(qiáng)閱讀能力，在交談的過程中，能很好的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使吐字清晰，口齒伶俐，所以教師在課堂上也要給學(xué)生充足的討論時(shí)間，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)心得，鍛煉思維能力，在一定程度上為寫作了奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)基于提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)良好思維能力，使學(xué)生能夠通過有效的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生的思想認(rèn)知，綜上所述，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括閱讀學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考等方面，保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，不斷積累和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)。