大學生黨員社會實踐活動對大學生思想政治教育的作用
——以廣東舞蹈戲劇職業學院暑期大學生“三下鄉”社會實踐活動為例

黎明霞

文/廣東舞蹈戲劇職業學院

一、引言

圍繞學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，學習貫徹習近平總書記重要講話精神，把開展暑期大學生黨員社會實踐活動與深入推進“兩學一做”學習教育常態化制度化和“不忘初心，牢記使命”主題教育活動相結合，本次社會實踐活動在學院黨委的指導下，結合團委大學生“三下鄉”實踐活動，到肇慶市高要區南岸街道馬安中心小學開展社會實踐活動。

“三下鄉”中的“三”是“文化、衛生、科技”，“下”則為“引入、引進”，“鄉”指中國的農村貧困地區。我院本期組建的社會實踐隊，成員均為學生黨、團員，涵蓋學院各系各專業的學生(包括粵劇表演、音樂表演、舞蹈表演、文秘、數字媒體藝術設計等專業)，充分利用高職藝術院校專業學生的專業特長，實踐團隊面對留守的中小學生開設系列美育課程，主要開設少兒舞蹈課、粵劇課、音樂課、手工課、畫畫課。

本次實踐隊伍具體工作將分為：支教服務隊、調研工作隊、后勤服務隊、拍攝工作隊。實踐活動以匯報展形式來呈現七天的教授成果，畫畫課所完成的作品也將面向參加活動的農村孩子、家長和學校老師展示。本次的活動有組織、有紀律，有保障，順利地完成了學院黨委交給的任務。7天的暑假社會實踐，辛苦而充實，沉重卻又充滿欣慰。

二、“三下鄉”社會實踐活動對大學生有重要德育教育作用和意義

在本次大學生“三下鄉”社會實踐活動中，筆者作為帶隊老師，全程跟進，并且對學生進行訪談，在這里談談“三下鄉”社會實踐活動是對大學生進行德育教育作用和意義。

(一)社會實踐有助于大學生了解國情、社情及民情，培養愛國情懷

愛國主義是我們對自己祖國最深厚、最神圣的情感。在我國，愛國主義是全國各族人民自強不息、團結奮斗的一面旗幟，是推動我國社會不斷發展進步的巨大精神力量。對大學生進行愛國主義教育，有效方法是社會實踐。在通過對學生的訪談，他們都認為下鄉參加社會實踐，對黨和國家的政策、社會發展的情況、農村建設的情況有更深的了解，黨和國家政策受到當地百姓的認可，加深了對國家的熱愛之情。在調查問卷中，60.87%的學生認為通過在農村實踐活動中的觀察，在開展深化農村改革的效果顯著，農村有了很大的改善，農民生活水平有了很大的提高。

通過大學生社會實踐活動的開展，可以讓學生在活動中深刻認識國家、了解祖國的發展現狀，自然而然地形成對祖國的熱愛之情。因此，社會實踐有助于培養大學生的愛國情懷。

(二)“三下鄉”社會實踐活動是大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑

“三下鄉”，是青年大學生參加的一項志愿服務活動。“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神與社會主義核心價值觀密切相關。大學生通過參與“三下鄉”活動，在奉獻與付出的過程中形成自己的價值觀和思想。筆者在全程跟進中觀察到，學生們從懵懵懂懂地走上講臺，到不斷調整教學方法，提高小學生們的學習興趣，逐漸受到歡迎，得到家長的贊揚，內心的喜悅和責任與日俱增。在訪談中了解到，“三下鄉”社會實踐活動激發了學生奉獻社會的熱情，提升了社會的責任感。對于“如果社會實踐需要您去環境艱苦的地區，您會去嗎”的問題，學生們都表示，愿意再去鍛煉自己。在調查問卷中82.61%的學生表示在今后的就業擇業中，考慮去基層地區，因為在基層能得到很好的鍛煉。

借助“三下鄉”活動使大學生積極參與到志愿服務活動中，不僅能夠幫助其感受到奉獻的意義，促使其形成積極向上的生活態度，更能夠幫助其形成集體意識、愛國精神以及社會主義核心價值觀。

(三)社會實踐活動有助于大學生摒棄鋪張浪費、好吃懶做等不良行為

如今的大學生在家里是公主、王子，不干家務，衣來伸手，飯來張口，調查后勤組的學生，在家里是否煮過飯，回答幾乎沒有，他們沒有體驗過生活的艱苦。但是在三下鄉實踐的特定情況下，學生們能快速地適應環境，調整消費觀。以后勤組舉例，他們要把握大鍋飯飯量，根據同學們的飯量，不斷調整。同學們在這種情況下，就不能過多挑剔，以填飽肚子、有力氣繼續工作為目的，克服困難，深刻理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內涵，理解如何去珍惜糧食，如何依靠自己的能力與勞動獲取自己想要得到的東西，如何去忍受人間艱苦，從而摒棄鋪張浪費、過度依賴他人、好吃懶做等不良行為。在調查問卷中，有個問題是“通過參加社會實踐，消費行為是否發生變化？”47.83%的學生表示有變化，以前大手大腳，現在會計劃消費，34.78%的學生認為有一定的變化，但偶爾仍有亂花錢的現象。

“三下鄉”社會實踐活動，剛好為這些大學生提供一個機會，去感受，去適應如何在生活環境、條件等各方面落后的情況下生活，有助于大學生摒棄鋪張浪費、好吃懶做等不良行為。

(四)“三下鄉”社會實踐活動有利于增強大學生步入社會準備的能力

古人言“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。當今時代媒體發達，大學生們對于社會的理解來源于各種媒介宣傳，對校園外的真實社會有距離，有陌生感甚至恐懼感。在未來工作時，在心理承受能力或在為人處世等方面與社會要求存在較大的距離。“三下鄉”社會實踐活動，給予大學生們一個難得的機會，讓他們打開接觸現實社會的窗口。例如，調研組的學生們到各村、鄉、鎮調查問卷，遇到形形色色的群眾，有的熱情、有的冷漠、有的被動，群眾不配合，大學生們沮喪、委屈、難過，但是他們積極調整心態，用自己的真誠不斷地說服群眾做調研。各種突發的狀況增強了學生們的心理承受能力，增強了他們解決問題的能力，讓他們快速地適應社會。在調查問卷中，43.48%的學生評價自身的社會實踐能力很強，在實踐中能積極完成各項任務，47.82%的學生認為能力一般，有待提高。

“三下鄉”社會實踐活動讓他們在步入社會前減少對社會的陌生感、恐懼感，讓大學生思想更加成熟，增強大學生的社會實踐能力。

(五)“三下鄉”社會實踐有助于增強大學生的溝通能力、團隊合作、社會交往能力

團隊合作能力在當今社會是不可或缺的一種能力，對大學生而言，是今后工作中必備的能力。

可是，當代大學生的團隊合作能力還存在著諸多問題，例如他們的個人意識較強，存在著輕合作而重個人發展的現象，團隊合作意識較弱。在本次實踐中也有這樣的一個事例，實踐活動的第7天，小學生們要匯報演出，但是舞臺沒有布置好，已經工作到深夜了，負責的學生讓其他學生回去休息，自己奮戰，第二天匯報時，也還是這位負責的學生控制音響，因為演出前沒有開會溝通、分工，這位學生一人扛起了舞臺前后的工作，自然就出現了小瑕疵。后來這位學生總結時，深刻檢討、反思，明白到團隊合作、溝通交流、有效分工的重要性。在調查問卷中，有73.91%的學生在實踐活動過程中，與團隊、同伴積極主動地交流，26.09%的學生是按照安排和要求進行交流。78.26%的學生是積極主動地與當地農民(或職工)進行交流。

因此，筆者認為，在“三下鄉”活動中團隊實踐，能有效培養他們的團隊合作精神，提升他們的社會交往能力，學生通過溝通、交流、合作，為同一個目標努力，最終才能高效、高質量地完成任務。

(六)“三下鄉”社會實踐有助于大學生客觀地認識自我

在大學期間，大學生的知識和能力發展的快速發展，思想品德、道德品質也是在高度發展。要實現個人的全面發展，學校給予的空間有限，課堂理論要與實踐結合，這次“三下鄉”實踐活動，就是檢驗大學的知識與技能，大部分學生第一次當老師，剛開始他們以為教學等于示范，小學生跟著做、跟著畫就可以了，看著小學生們茫然的眼睛，小老師們明白了，學生不僅要知其然，還有知其所以然。教授手工課的小老師說：我才知道，原來需要課題引入，引導小朋友們進入到課題，然后通過自己去想象去創作，而不是一味地模仿老師的來畫畫。在調查問卷，有個問題是：您認為在社會實踐活動中如何更好地提升自己？學生們的回答中就包含正確認識到自己的優勢和不足，發揮長處，改正不足。對自己的工作能力有所了解，明白自己的不足之處，會進行改善。

所以，社會實踐可以幫助大學找到自身的不足，客觀評價自我，完善自我，確立目標，明確發展方向，加以改進，完善，成為一個全面發展的人。

(七)“三下鄉”社會實踐有助于增強大學生責任感

大學生社會責任感的形成是一個由對自己負責，到對他人、對社會、對國家、對民族負責的遞進過程。實踐團隊每個小組有不同的責任和要求，也有個體的責任和要求，隊長、班主任、任課老師、后勤服務，實踐調研，每個人都在自己崗位上完成任務，同時，又互相幫助，共同完成。一天工作結束后，全體組員開會，從集體、從大局出發，互相提出存在的問題，哪個小組、哪個環節需要幫助，組員們都立刻申請支援。在調查問卷中，82.62%的學生認為，社會實踐對自身社會責任感的提升有很大的影響。大學生在深入農村和基層，與不同層面、不同類型的人群進行的交流，還可以讓大學生感受他人疾苦和煩惱，從而激發起大學生的 愛心、同情心和責任心。深入社會，了解生活，明確責任，進而增強大學生的社會責任感。

三、“三下鄉”社會實踐活動對當地的影響和意義

本次“三下鄉”大學生黨員暑假社會實踐活動，邊遠農村的美育教育水平發展水平落后的現狀，將藝術教育送下鄉、到基層，進一步弘揚嶺南優秀傳統文化，以本次活動“圓藝夢”為主題，幫助小學生圓藝術的夢想，圍繞教室小舞臺教學，幫助小學生學習藝術課程，實現在舞臺表演的夢想，不僅給他們埋下了學習藝術的種子，激發了學習藝術的熱情，引起家長對孩子藝術課程學習的重視，還讓他們感受到社會的關愛與溫暖。通過為期 7 天的“三下鄉”活動，激勵孩子們自立自強，團結互助；開闊學生的眼界，讓他們敢于對未來充滿向往，敢于擁有夢想，敢于為了自己的夢想而奮斗。

四、結語

總之，“三下鄉”大學生黨員暑期社會實踐，大學生可以將自身所學的知識帶到農村，為農村的發展藝術教育注入了新的活力，同時磨煉大學生品格和意志，促進了其綜合素質的全面提高。磨煉了大學生的品格和意志以及培養了其樂于奉獻的精神，提高了學生們的組織協調能力、獨立思考能力和分析解決問題的能力，從而提高了自身的綜合素質，為將來為國家、為社會做貢獻，走上工作崗位打下良好的基礎