淺談中技的文學經典教學現狀及改善途徑

曾曉君

文/河源技師學院

文學經典一直以來都是語文教學的重要內容，發揮著語文課程的育人功能。然而長期以來文學經典作品的教學效果不佳。筆者對這種現狀進行了分析和歸納。

一、中技的文學經典教學現狀

(一)教育理念存在功利化傾向，語文學科邊緣化

隨著改革開放的發展，在就業市場需求下，專業理論課與實踐課的比重越來越大，文化基礎課的比重逐漸壓縮，課時有限，重技能輕文化課的傾向成為主流。進入新世紀以來，在中技教育中，語文作為一門文化基礎課程“邊緣化”的尷尬境地沒有太大改善。中等職業教育階段中技生沒有了升學考試的壓力理應有更多的閱讀時間，事實上職業教育作為以“就業”為導向的教育，為了應對就業壓力，增強就業優勢，中技院校普遍偏重專業課程。而與專業理論課和實踐課相比，語文似乎沒有多大用處，學不到明顯的知識與技能，便處于了邊緣的尷尬地位。學校對于語文等文化公共課程無暇顧及，語文老師能夠使用的教材只有一本教科書，這極大程度上限制了語文教學的發展。

(二)語文教師缺乏文學經典教學意識及素養

正是由于上述傾向，中技的語文教師在學校不受重視，使其自我定位趨向邊緣化，在語文教學上表現得較為懈怠。雖然課程改革已進行十幾年，但許多中技語文老師的教學理念仍然趨于保守，認為只要把該教的教完即可。相比普通高中教材和參考資料的豐富，中技語文老師通常只有一本語文教材，教學內容極為有限，文學經典內容則更少。對于要教授的課文，語文老師通常從網上尋找一篇教案背熟即可，老教師則沿用多年的教案，缺少創新，對于經典與非經典課文也從來沒有區分過。不少語文老師在傳授經典作品時，自己從未閱讀過原著，僅憑著手中有限的參考資料賣力“推銷”文學權威們的評論，結果是學生不認同教師的教授，更無法對經典作品產生閱讀興趣。此外，許多語文老師對于學生的文學經典閱讀聽之任之，認為這是學生自己的事情，全憑學生自愿，他們只要完成自己的教學任務就可，也沒有向學生推薦經典閱讀書目的習慣，甚至也缺乏推薦的能力。

(三)中技生語文學習興趣和信心低下

中等職業教育受傳統“應試教育”的影響，生源綜合素質普遍不高，在學習方面表現為文化基礎薄弱、知識面偏窄、學習興趣偏低、良好的學習行為習慣尚未形成，學好語文的自我效能感低。語文課程的教學內容都是文質兼美的選文，需要學生通過閱讀形成自我體悟，而中技生由于學習基礎不牢靠，在語文基礎、語文素養、語文學習習慣方面相對較差，實現語文教學的相關目標存在相當的困難，直接的表現是語文課成為開小差、逃課的“重災區”。此外，語文課程作為本民族的母語課程學生從小學到大，具有一種天然的熟知感，無法吸引學生。文學經典作為人類文學作品的精華，其中所蘊含的獨特價值與深刻情感，更增加了學習的難度與高度，文學經典閱讀的高要求與學生淺薄的文學藝術修養和人生閱歷形成鮮明的對比，使中技生對語文課程中的文學經典的學習興趣和信心低下。

(四)中技生文學經典閱讀嚴重不足

中技生對文學經典的閱讀量嚴重不足，若沒有語文教師的推薦或強制性的要求，甚至很少有學生主動去閱讀文學經典。與此相反，仙俠類、穿越類、言情類，以及漫畫等其他暢銷、快消作品卻成為中技生的“最愛”。女生主要偏愛言情類和時尚讀物，男生則主要偏愛仙俠類、軍事類、穿越類等讀物。快餐文化的流行擠占了學生大量的閱讀時間。此外，隨著科技的飛速發展，電視、網絡、智能手機等電子媒體的出現與發展，也不斷顛覆著學生傳統的閱讀方式。經典名著改編的電視劇與經典文本相比，因其圖像感知性更吸引學生的注意力和興趣；此外，最近很流行的“戲說經典”“大話文化”等文化現象看似很熱鬧，卻最容易誤導身心發育尚未成熟的中技生，使之對經典和文化的了解趨向膚淺。

二、中技的文學經典教學改善途徑

(一)中技語文教師應自覺轉變教學理念，提升自身文學素養

要轉變長久以來保守僵化的中技語文教學理念，不是一朝一夕就能成功的，除了各級教育部門的支持，最重要的還是教師自身具備專業發展的意識和熱情。語文教師要想真正成為學生成長的引路人、促進者，應自覺地轉變語文文學經典教學理念，不斷提升自身的文學修養。許多中技語文教師在教授文學經典作品時，并沒有閱讀過原著，只是依據手中的參考材料進行授課，只是將“別人”的觀念灌輸給學生，自己對經典的感悟可能并沒有比學生高深多少，無法在教學中教導學生并與學生產生思想上的共鳴。所以，要想教好文學經典首先就要發展專業素養，讓自己成為一名合格的文學經典的傳播者。作為教學的主導者，語文教師應該養成閱讀經典的習慣，制定自身的長期閱讀計劃，讓自己始終處于文學經典的熏陶和滋養之中，長期堅持，一定會收到顯著的效果。

(二)將文學經典教學與職業教育相結合

中技教育的文學經典教學與普通中學經典課程的最大不同之處，就在于立足“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育目的。因此，要將中技生的職業特點融入文學經典教學中，調動起學生學習語文的主動性，為中技生學習其他專業課程奠定基礎，為他們的終身發展和全面發展奠定基礎。中技生畢業后會立即步入社會，學會與社會各色人士“說話”交流是在社會生存的第一步，所以中技生不僅要掌握扎實的專業技能，還要具有一定的語言表達能力。對于這一點，教師可以在文學經典教學中有意識地進行側重培養。許多經典詩歌、散文名篇語言優美、意境獨特，教師可以多進行誦讀教學。首先讓學生對文本進行仔細閱讀，充分感悟，在此基礎上讓學生反復朗讀，在讀中品，在品中讀，由此既可以讓學生充分領略文學經典的語言之美、情感之美、境界之美，也可以讓學生的語言面貌得到很大提升，讓其具備基本的職業素養。

(三)教師要運用多媒體技術，讓文學經典更加“鮮活”

處于“互聯網+”時代，語文老師還應該拓寬接觸經典的通道，廣泛閱讀有關的最新研究成果，從理論上武裝自己；還應積極查閱觀看網絡視頻，總結專家的文學經典教學思想與方法，加快提升自身的教學理念、文學素養，不斷進行教學反思。中技語文教師也有必要立足文本，積極備課，篩選合適的視聽資料，制作精良的教學課件，以充分利用現代化多媒體技術，讓文學經典“鮮活”起來。教師應充分利用網絡、電視上的相關節目資源，如近幾年央視推出了“中國詩詞大會”“經典詠流傳”等節目，節目既弘揚了文化經典，又有偶像傳唱，可以更好地引導學生喜歡上經典文學。雖然改編的電影、電視劇與經典文本相比，在文學性和思想性上可能會有所減弱，但不能否認，它更易于接受，受眾也更為廣泛。此外，每當經典改編為電影、電視劇播放時，都能引發一股閱讀文學經典原著的浪潮。這種形式也更符合中技生的喜好和認知水平。因此，在進行文學經典教學之前或之后，都可以向學生推薦恰當版本的改編電影、電視劇，也可定期組織觀影活動，使學生通過觀看電影、電視劇形成形象感知，進一步激發其閱讀原著的興趣。

(四)推送文學經典閱讀公眾號

中技生之所以缺乏文學經典的閱讀、學習興趣和能力，重要的一點原因在于非常缺乏文學經典解讀經驗，難以走進文學經典內部，也就無法接收到相關信息，更無法對文學經典蘊含的豐沛情感和深刻思想產生共鳴。近幾年由于微信信息發布快、互動性強、速度快、影響廣等特點，成為目前年輕學生更推崇、運用更廣泛的交流方式。微信公眾號也成為一種更新、更潮流的互動方式，通過在微信公眾平臺上申請應用賬號，就能實現與特定群體在文字、圖片、語音、視頻等方面的交流與互動。目前很多自媒體利用微信公眾號功能推廣創意內容，獲得很大成功。中技語文老師完全可以借助這樣的形式，以學校的名義申請一個文學經典公眾號，由專人管理，讓全校學生加入進來，定期推送文學經典作品、著名作家生平及創作趣味，以及一些精彩的文學經典鑒賞文章，包括一些國學動漫作品等，學生可以利用零碎時間，隨時隨地點擊閱讀，還可以進行留言，發表評論和感想，教師也可以及時回復，與學生進行互動。借助這種便捷的形式，就可以讓中技生的生活隨時有文學經典相伴隨。

三、小結

總之，文學經典教學要立足文本，讓課堂上的文學經典課文學習成為基礎和橋梁，既要讓中技生領略到文學經典之美，又要讓其掌握有效的閱讀方法，更讓其由此接觸到更多的文學經典著作。當然，要實現上述目標，語文老師要付出心血和努力，作為教學的主導者，要從教學過程的基本規律和中技生身心發展規律、職業需求出發，通過充分備課，做好教學設計，使用多樣化的閱讀方法，結合多媒體等教學輔助工具，才能有效激發學生興趣，培養學生的審美能力，提升學生的文學素養。