集團化辦學(xué)模式下深化高職校企合作的思考

文/廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱天攀

集團化辦學(xué)模式伴隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展而得到了普及推廣，如今已經(jīng)逐步步入到迅速發(fā)展的全新階段。為了有效滿足集團化辦學(xué)要求，培育優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人才，不斷深化校企合作成為一項不可忽視的措施。只有不斷深化高職校企合作，構(gòu)建長效合作機制，才能夠切實優(yōu)化合作狀態(tài)，延伸合作的廣度和深度，促進(jìn)資源共享，有效提高高職院校的社會服務(wù)能力。本文將著重就如何在集團化辦學(xué)模式之下進(jìn)一步深化高職校企合作進(jìn)行分析，以便獲得更為理想的協(xié)同育人成果。

一、集團化辦學(xué)模式概述

集團化辦學(xué)是集合了職教辦學(xué)體制機制改革，整合運用職業(yè)教育多方面資源協(xié)同把握各方主體利益，力求獲得多層面共贏的一種創(chuàng)新性辦學(xué)模式，該模式在職業(yè)教育領(lǐng)域有著極大的影響力，也給學(xué)校和企業(yè)提出了較高的要求。在落實集團化辦學(xué)模式的過程中，學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)同合作，加強產(chǎn)教融合深度是必不可少的措施，而為了保證校企合作的效果，必須體現(xiàn)出學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢，明確各自不同的職能作用，以便為高素質(zhì)勞動者與高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供良好保證。

我國在職業(yè)教育層面所開展的職業(yè)化辦學(xué)模式開始于20世紀(jì)80年代初期，而正式拉開職教集團改革序幕是在2004年的職業(yè)教育集團研討會上。從整個發(fā)展歷程的角度進(jìn)行分析，集團化辦學(xué)模式歷經(jīng)了試點建設(shè)、自主構(gòu)建、增加規(guī)模、迅速發(fā)展這幾個階段。因為不同地區(qū)在組織形式安排方面存在著很大的差異，所以在對集團化辦學(xué)模式進(jìn)行理解時也存在差別。如今比較統(tǒng)一的針對集團化辦學(xué)模式的定義是：在本地有影響的企事業(yè)單位或者是集團的支持與積極參與之下，職業(yè)學(xué)校之間將專業(yè)作為連接紐帶而建立的聯(lián)合辦學(xué)體。依照集團化辦學(xué)參與主體以及運行機制方面的差異性，我們又可以將集團化辦學(xué)分成三個大的類別，分別為行業(yè)型、區(qū)域型以及混合型。在對當(dāng)前的集團化辦學(xué)模式實施情況進(jìn)行分析總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)這種辦學(xué)模式顯現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，而如今最為主要的一項工作就是將職教集團平臺作為重要依托，積極深化校企合作，構(gòu)建校企合作的長效機制，達(dá)成合作共贏的綜合目標(biāo)。在集團化辦學(xué)當(dāng)中，政府、行業(yè)、企業(yè)以及職業(yè)院校都是其中不可缺少的組成部分，這幾個方面的力量在融合當(dāng)中能夠到達(dá)資源共享、優(yōu)勢互補的層次，為共同育人目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。隨著集團化辦學(xué)模式的深入推廣與普及應(yīng)用，獲得了不少優(yōu)秀成果，但是集團化辦學(xué)運作乏力的情況仍舊不能忽視，而且要積極探究解決這一問題的方法。深化校企合作有助于改變這樣的不良狀態(tài)，所以需要以校企合作建設(shè)為基本思路，讓集團化辦學(xué)模式的優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)。

二、集團化辦學(xué)模式下深化校企合作的必要性

(一)校企合作是集團化辦學(xué)的基礎(chǔ)

集團化辦學(xué)模式的顯著特點在于多方主體參與，這些主體涉及政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多個方面，而辦學(xué)的業(yè)務(wù)內(nèi)容涉及人才培育、技術(shù)開發(fā)、協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等多個領(lǐng)域。從這個角度進(jìn)行分析，集團化辦學(xué)具備開放性、復(fù)雜性與綜合性特征。在整個集團當(dāng)中，不同成員的地位與發(fā)揮的作用是不同的，不同業(yè)務(wù)內(nèi)容的價值也有很大的差別，而在這其中處于核心部分的主體，就是學(xué)校與企業(yè)，所以最基本的內(nèi)容是校企合作。校企合作為集團化辦學(xué)奠定了基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)在：校企合作為集團化辦學(xué)提供了主要支撐，校企合作共同育人，實現(xiàn)信息資源共享，正是集團化辦學(xué)的要旨；學(xué)校與企業(yè)在集團化辦學(xué)當(dāng)中居于中心地位，是其他參與主體重點服務(wù)以及輔助的對象。

(二)校企合作影響集團化辦學(xué)治理

學(xué)校與企業(yè)是打造職業(yè)教育集團，落實集團化辦學(xué)的核心主體，校企合作層次決定著最終的辦學(xué)質(zhì)量，校企合作模式也會給職教集團的內(nèi)部治理帶來直接影響。其影響可以從兩方面進(jìn)行理解：一是校企合作的具體模式會影響到集團化辦學(xué)治理的模式。在我國積極推進(jìn)職業(yè)教育落實產(chǎn)教融合的背景下，各樣的校企合作模式層出不窮，從整體上可分成校內(nèi)合作與校外合作兩個類別。選擇的校企合作模式不同，相應(yīng)的職業(yè)集團內(nèi)部治理框架、管理機制、決策程序等也有著明顯的差異。二是校企合作的層次會對集團化辦學(xué)的治理體系帶來巨大影響。層次不同的校企合作，在具體推進(jìn)實施當(dāng)中所涉及內(nèi)容與要完成的事務(wù)也不同，對于治理結(jié)構(gòu)與體系的需要各不相同。比如項目式校企合作不必構(gòu)建復(fù)雜的治理體系，只需加強部門對接，適度管理，維護項目實施即可。戰(zhàn)略性校企合作則與之相反，既要對合作項目進(jìn)行協(xié)調(diào)，又要構(gòu)建校企一體化長效機制，打造立體化的治理體系。

(三)校企合作決定集團化辦學(xué)質(zhì)量

在對全世界范圍內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，一直以來校企合作都是職業(yè)教育的主流。站在社會經(jīng)濟建設(shè)角度展開分析，深化校企合作始終是進(jìn)一步助推職業(yè)教育改革的方向與基本精神引領(lǐng)；立足打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系方面進(jìn)行分析，校企合作是助推職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇，也是提升辦學(xué)內(nèi)涵與職業(yè)教育發(fā)展水平的根本舉措。從本質(zhì)上來看，集團化辦學(xué)就是要把校企合作的深化作為基本指向，從這一角度進(jìn)行分析，校企合作可以到達(dá)的層次決定著集團化辦學(xué)模式的實施質(zhì)量。校企合作是保證集團化辦學(xué)順利開展和有序推進(jìn)的基礎(chǔ)，校企合作可以到達(dá)一個怎樣的層次，最終辦學(xué)可以獲得的成效也就停留在怎樣的層次。

三、集團化辦學(xué)模式下深化高職校企合作的策略

(一)發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，加強政策法律約束

由于企業(yè)是人才使用者，在高職教育的整個發(fā)展歷程當(dāng)中，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起必要的教育職責(zé)，也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。但是如今因為吸引企業(yè)主動投入集團化辦學(xué)的政策導(dǎo)致校企合作顯現(xiàn)出不平衡局面，高職院校的參與熱情程度要遠(yuǎn)高于行業(yè)企業(yè)。企業(yè)利益不能夠通過校企合作的方式有效實現(xiàn)，是導(dǎo)致企業(yè)參與性低的主要原因。企業(yè)是高職院校的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，會接納高職師生參與頂崗實習(xí)實踐，在整個過程當(dāng)中，企業(yè)需為師生安排實習(xí)實踐場所，確定恰當(dāng)?shù)膷徫贿x派專門人員進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)、支付實習(xí)工資并承擔(dān)相應(yīng)的管理風(fēng)險。而師生在主動服務(wù)企業(yè)方面意識比較薄弱，無法為企業(yè)創(chuàng)造應(yīng)有的價值，降低了企業(yè)參與校企合作的動力與積極性，這就需要政府發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極制定激勵政策，鼓勵企業(yè)參與集團化辦學(xué)。除此以外，法律的約束作用是不可忽視的，通過積極完善與校企合作相關(guān)的法律法規(guī)，為企業(yè)的利益實現(xiàn)提供制度層面上的保障，將會大大增強企業(yè)的參與動力。政府可通過立法規(guī)定企業(yè)參與校企合作，指導(dǎo)企業(yè)履行法律義務(wù)，由校企共同推進(jìn)培養(yǎng)計劃，而政府給予系列優(yōu)惠政策支持和推動企業(yè)發(fā)展。在這一過程中，要善于將立法和補貼、優(yōu)惠政策、激勵政策等結(jié)合起來，為企業(yè)主動參與奠定基石。

(二)有效推動資源共享，配置資源互惠共贏

推動資源共享，做好有效的資源分配是校企共贏的必要條件，也是深化校企合作的有效措施。首先，為保證人力資源在集團內(nèi)部的充分共享，需要對校企骨干力量進(jìn)行匯聚，并在集團內(nèi)建立人才資源庫，構(gòu)建人才雙向交流的完善機制，方便學(xué)校與企業(yè)選擇優(yōu)秀人才。一方面，高職院校可聘請企業(yè)當(dāng)中經(jīng)驗豐富的能工巧匠在校擔(dān)當(dāng)兼職教師，并通過提升兼職教師教學(xué)能力，讓他們在學(xué)校實踐教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮優(yōu)勢。另一方面，企業(yè)需要為學(xué)校打造雙師型教師隊伍創(chuàng)造優(yōu)良條件，使得教師可以將在企業(yè)學(xué)習(xí)到的新技術(shù)技能融入之后的教學(xué)活動當(dāng)中，同時在企業(yè)技術(shù)研究、工藝研發(fā)、管理創(chuàng)新等方面發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。其次，在集團化辦學(xué)當(dāng)中，要保證質(zhì)量，獲得理想效益，必須對集團內(nèi)部的技術(shù)資源進(jìn)行整合和利用，在優(yōu)化資源配置的同時推動資源共享。高職院校要滿足高端人才需求，需重視行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，了解技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域并將其融入教學(xué)當(dāng)中。高職院校可以和行業(yè)企業(yè)在技術(shù)研發(fā)和推廣當(dāng)中深化合作，讓技術(shù)資源得到有效利用。

(三)科學(xué)選取有效載體，打造緊密校企合作

將職業(yè)教育集團作為根本依托，選擇有效載體讓校企合作更加緊密是集團化辦學(xué)模式下深化高職校企合作的必要方法。這里所涉及的有效載體主要有：一是合作培育人才。為促進(jìn)校企無縫對接，讓畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)零過渡，合作企業(yè)需要在學(xué)生入校學(xué)習(xí)前就投入到人才培養(yǎng)的不同環(huán)節(jié)之中。具體來說，可積極組建高職專業(yè)建設(shè)委員會，由校企雙方共同制定人才培育方案和目標(biāo)，將企業(yè)所需人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及職業(yè)素質(zhì)要求融入培育方案；聯(lián)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，打造理實一體化課程體系；開發(fā)精品課程，革新校企深度合作理念；校企共同設(shè)計實訓(xùn)項目與流程，做好實習(xí)實訓(xùn)管理。二是共建培訓(xùn)基地。學(xué)校和企業(yè)需要在人才培訓(xùn)基地建設(shè)方面發(fā)揮各自的優(yōu)勢，特別是將校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來。其中企業(yè)可以提供資金、設(shè)備等方面的優(yōu)勢資源，而學(xué)校可以提供人才、技術(shù)等方面的資源，通過資源整合保證人才培育基地建設(shè)效果。

四、結(jié)語

集團化辦學(xué)模式涉及多方主體的參與，要想保證這一辦學(xué)模式順利普及和應(yīng)用，在發(fā)展中顯現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，就必須協(xié)同各方力量，積極建設(shè)具有中國特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在該模式的落實當(dāng)中提高整體成效，必須將深化校企合作作為重中之重，調(diào)動并協(xié)調(diào)集團的各種資源，使得職業(yè)教育和企業(yè)需求順利對接。高職校企合作如今已經(jīng)成為高職院校教育改革以及優(yōu)化辦學(xué)的重要方法，也迎合了集團化辦學(xué)要求，需要積極探索深化合作和實現(xiàn)共贏的有效策略，提升育人效力。