互聯網+背景下技能競賽成果轉化路徑探究

文/廣東輕工職業技術學院 王福山

2008年全國職業院校技能大賽(以下簡稱“技能競賽”)開幕式上，時任教育部部長周濟在講話中指出，定期舉辦職業院校技能大賽，并提出“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的口號，標志著技能競賽作為我國教育工作的一次重大制度設計和創新，正式開始實施。2017年，李克強總理對第十屆技能大賽作出重要批示。批示指出：希望技能大賽貫徹新發展理念，充分發揮引領示范作用，推動職業教育進一步堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，堅持工學結合、知行合一、德技并修，堅持培育和弘揚工匠精神，努力造就源源不斷的高素質產業大軍，投身大眾創業萬眾創新。①

技能競賽已連續舉辦12年，參與學校與學生數屢創新高，社會關注度越來越高，社會影響力越來越大，已經發展成為我國職業教育的一面旗幟。技能競賽為社會不同專業領域培養一大批能工巧匠的同時，也有力推動著職業院校教育教學改革及人才培養方式的轉變。但要想將競賽成果轉化為日常教學內容，投入到教學實踐活動中，實現“精英教育”到“大眾教育”的轉變，還有很長一段路要走。而在“大數據-人工智能-云計算-移動互聯網”時代背景下，我們更要充分利用“互聯網+”教育模式，不斷提煉轉化競賽成果的技術路徑，并將成果運用到實際教學中，使競賽資源的快速、高效轉化與推廣運用變得更加簡單，走好人才培養與輸送的最后一公里。

一、開展技能競賽成果轉化工作的重要意義

技能競賽充分結合了行業標準與教學標準，結合了技能要素與教學項目，結合了技能推廣與教學反思，更實現了合作企業與職業院校的相互配合，使得技能競賽資源成為滿足教學需求，反映教學模式，體現教育水平的共有資源，有效深化了“校企合作”成效的廣泛運用。

每年技能競賽項目多達近百個，各項目考核點都是經過相關專業領域專家結合專業課程標準及企業實際工作需要充分論證過的，進行競賽成果轉化與應用研究，對標技能競賽要求，對接行業國際標準，可更好地服務課程建設，提升專業群實力；同時，通過深入研究大賽的競賽規程、技術規范等制度文件，將大賽選手的培養方法、教練團隊的建設經驗等轉化應用到常規教學工作中，可帶動專業建設、師資隊伍建設，提升專業水平和師資水平，促進教育教學質量的提升，達到以賽促教的目的。

將眾多技能競賽項目的成果進行提煉、整合、深加工，形成一套框架完整、系統全面、內容豐富、擁有拓展性和創新性的賽項資源轉化成果，主要包括但不限于項目技能介紹、訓練大綱、技能要點、評價指標等內容，按任務模塊或技能模塊設置，通過演示文稿、演示視頻或動畫、教學方案、比賽視頻、選手風采等形式多角度呈現。通過豐富多樣的形式展現各專業理論及實踐學習資源，改善學習環境，調動學習熱情，提升學生學習效率及效果，達到以賽促學的目的。

通過對技能競賽實施方案進行分析研究，結合學校專業資源優勢，重點研究資源轉化成果，旨在促進專業人才培養。競賽成果在理論教學中轉化運用，優化教學理念；在實訓教學中轉化運用，豐富實訓資源，培養動手能力，提升創新能力；在考核評價中轉化運用，優化評價手段；在學校對外交流中轉化運用，展現學校風采。技能競賽系統資源成果共享應用于技能競賽選手訓練工作，有利于選手更好地發揮水平，取得佳績。技能競賽成果轉化應用和共享促進專業的可持續發展，有利于打造特色專業，提升專業影響力，為學校發展贏得良好的社會效益，達到以賽促改的目的。

二、“互聯網+”背景下技能競賽資源的特征

(一)賽教深度融合，豐富教學資源

技能競賽資源是由各專業領域國內知名專家將實際生產中所需掌握的核心內容經充分提煉、加工、整合后再結合日常教學進行轉化的結果，進而拓展到各類“互聯網+”學習平臺上。與傳統的微課、慕課、視頻公開課、資源庫等互聯網教學資源實現優勢互補，有效解決日常教學內容與生產實際脫節的問題，進而達到賽教融合的效果。

(二)行業參與教學，深化校企合作

“互聯網+”概念自2012年提出以來，受到了行業企業和教育機構的廣泛關注，從此教育事業的發展又打開了一扇新的窗戶。微課、慕課等網絡課程相繼崛起并持續受到教育界的追捧，但終究沒能與行業企業生產實踐聯系起來，不夠生動、靈活，缺乏實踐指導意義。技能競賽通過引進國內知名、行業領先且與生產實際緊密聯系的企業參與進來，充分實現了企業生產活動所需的技術技能與學生學習興趣的有機結合。通過轉化競賽資源使生產活動過程中的重難點得以強調，并滲透到日常教學環節，確保校企合作能夠真正地深入課堂。

(三)線上線下聯動，激發學習動力

“互聯網+”時代的到來，使得我們的工作、學習、生活都離不開網絡。線上學習、視頻圖文演示等形式的在線課堂雖然能夠部分吸引學生的注意力，但學習活動的持續性與深入性不夠，難免出現碎片化學習的現象，同時，學生也會對傳統課堂傳授知識的形式更加漠然，強烈沖擊著傳統課堂的教學效果。而將技能競賽資源進行歸納、轉化并投放到互聯網學習平臺，一方面“互聯網+”重新詮釋了“教”的方式和內容，另一方面學校和教師在線下通過競賽組織保持“育”的基礎，引導學生勤于動手、善于動腦，調動學生學習的積極性，培養良好的學習習慣，有效提升學生對知識的內化能力。

(四)科學評價教學，引領考核導向

技能競賽各賽項的評分標準都是經過行業企業、院校專家反復論證的，不僅對比賽的過程進行了規范，更重要的是評判更側重于結合行業工作情境?？茖W而又注重實踐的評價標準還能用于構建仿真教學情境，相當于用行業標準直接指導教學。另外，形式多樣的考核方式，通過日常問題匯總分析、線上作業與線下實踐考核等相關環節，對學生的理論知識、實操等方面能力進行全過程、多方位考核，確保了考核導向的科學性、規范性與準確性。

三、技能競賽成果轉化工作現狀

技能競賽是實施職業教育教學改革的“參照系”，與課程改革是相輔相成的。要以技能競賽引領、推動和檢視課程改革，課程改革要充分體現技能競賽對教學的要求，要將競賽項目核心內容提煉、升華、轉化為課程教學改革項目，反映到日常教學中，利用技能競賽資源營造職業素質教育的軟環境。技能競賽已連續舉辦多年，也得到了行業協會、學會等組織團體，以及企業、省市教育行政部門和全國職業院校的大力支持，才得以形成“普通教育有高考，職業教育有大賽”的社會共識。盡管如此，目前尚未形成系統全面的競賽資源轉化成果，競賽成果轉化工作一直難以打開局面。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求開展職業技能競賽，提升全國職業院校技能競賽的國際影響。尤其是《全國職業院校技能大賽三年規劃(2013-2015年)》實施以來，堅持每年舉辦技能競賽，且競賽已進入規范化、制度化的良性發展階段，已成為高素質技能型人才培養選拔的重要途徑，已成為聯系學校與企業、學習與就業的紐帶和橋梁。然而由于受到傳統體制機制的影響，為賽而賽、為獎而賽、舉校備賽、重技能輕理論等諸多問題逐漸顯露，有違國家層面舉辦技能競賽的初衷。

近年來，技能競賽已成為促進職校學子成長成才的重要平臺，得到了各級政府和職業院校的高度重視。為拓展大賽成果在教學過程中的推廣和應用，大賽組委會明確提出要將技能競賽與教學改革進行融合，有效將賽項成果轉化為教學資源。但目前眾多職業院校，在組織、參與各級技能競賽過程中，只重視對參賽選手的重點培養，而忽視對大眾學生技術技能的培養；只重視競賽的結果，而忽視技能競賽引領教學改革的作用。因此，“如何有效地將技能競賽成果轉化為日常教學資源”是當前職業教育的一個重要課題。

四、基于“互聯網+”的技能競賽成果轉化路徑探討

(一)建設優質高效互聯網教學平臺

技能競賽資源的轉化和推廣離不開高質量、高性能的教學平臺。運用最新的教育技術相關理論，可以將傳統的網絡在線課程通過AR、VR技術構建新型的理論和實踐教學平臺，融基礎理論學習、模擬實訓管理、比賽過程虛實一體化于一體的智慧學習平臺。高效的互聯網教學平臺可以智慧地完成教師對學生學習情況的監督監控和反饋提示，促進師生之間及同學之間的互動與交流。

(二)高標準數字化競賽資源成果

高質量的教學平臺是“互聯網+”學習的基礎，而完備的學習內容是“互聯網+”學習的核心。依托技能競賽成果轉化做好教學資源更新，依托“互聯網+”做好教學形式創新是提高學生學習積極性和教師教學質量的開創性方法。技能競賽附加資源的學習價值極大，做好相關競賽資源成果的數字化拓展并實現與教學平臺的無縫連接、有效配合是“互聯網+教育”的關鍵所在。通過對技能競賽資源的高質量數字化轉化，可以提高職校學子學習的目標性、主動性和成績感，進而對學生的綜合素質和職業素養產生積極的影響。

(三)科學配套更新人才培養方案

通過對技能競賽成果轉化資源的學習，職校教師能夠相對系統地內化和吸收貫穿于整個競賽過程的各類標準、規范，并使之與教學內容深度融合，這有利于實現對專業人才培養方案的更新與重建。同時企業全程參與賽項準備、實施及總結工作，競賽成果中的企業元素也有利于“校企合作”型人才培養方案的落地與配套。充分利用“互聯網+教育”生動靈活、競賽成果實踐性強的特點，設計出科學優質的人才培養方案，最終為培養高素質的技術技能型人才服務。

(四)日常監督考核機制不可缺位

技能競賽成果是日常教育教學不可多得的寶貴財富，是人才培養的重要參考，技能競賽成果轉化與推廣工作落實到位，才能達到良好的學習使用效果。所有這些競賽成果內容的不斷豐富，形式的創新與更新，離不開教育行政主管部門、行業企業組織、職業院校有關專家的積極參與與指導，并由相應部門適時、適當、適量地給予監督與考核，只有發揮集體的智慧，才能收獲令人滿意的效果。

綜上，“互聯網+”技能競賽成果轉化是利用現代信息技術手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效方法，也是發揮技能競賽對職業教育教學改革與建設作用的主要途徑。有效利用互聯網技術工具，競賽成果轉化資源將在推動教學職能部門角色轉變，提升教師現代化技術水平，增強“互聯網+”思維，引導學生正確使用新媒體、新技術進行自主學習等方面發揮強有力的推動作用。遵循教育本質和規律，用好互聯網學習工具，將技能競賽相關資源充分轉化以服務職業院校及廣大學子，努力提高職業教育教學水平，提升人才培養質量，將是職教工作者永恒的目標與追求。

注釋：

①中華人民共和國中央人民政府網站：http://www.gov.cn/guowuyuan/2017-05/08/content_5191915.htm