問(wèn)題意識(shí)在高中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用研究

李華柏

近年來(lái)，高中物理教學(xué)隨著教育改革的推進(jìn)發(fā)生了巨大的改變,教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握必備的物理觀念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究能力,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任,物理學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為教育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．而在科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究中占據(jù)重要地位的問(wèn)題意識(shí)便成為提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素,讓問(wèn)題意識(shí)走進(jìn)課堂已成為必然趨勢(shì)．筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題意識(shí)的應(yīng)用有助于提高物理教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生各項(xiàng)能力都得到明顯增強(qiáng)．

1 問(wèn)題意識(shí)在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念學(xué)習(xí)是物理知識(shí)理解的重要一環(huán)．但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),自身元認(rèn)知能力不足、問(wèn)題意識(shí)薄弱,導(dǎo)致他們?cè)谖锢砀拍畹恼莆辗矫嬗龅搅艘欢ǖ睦щy．在傳統(tǒng)的高中物理課堂中,教師對(duì)概念知識(shí)的教學(xué)力度不大,大多要求學(xué)生死記硬背,通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練強(qiáng)化概念認(rèn)知,學(xué)生處于被動(dòng)識(shí)記概念的狀態(tài),導(dǎo)致他們排斥枯燥的物理概念．為改變這一狀況,新版課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在概念教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、親自動(dòng)手,在探究中完成概念的認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的提升．在物理概念教學(xué)中以問(wèn)題引出概念,或在學(xué)生有疑惑時(shí)以問(wèn)題的形式展開(kāi)教學(xué),更容易幫助學(xué)生完成物理概念的認(rèn)知,學(xué)生在思考、分析、猜想、驗(yàn)證問(wèn)題的過(guò)程中完成概念的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化和鞏固,保證了學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)的高效性．由此可見(jiàn),問(wèn)題意識(shí)在物理概念學(xué)習(xí)中具有重要作用．

例如,在教授自由落體運(yùn)動(dòng)這一物理概念時(shí),教師可用遞進(jìn)式的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入:讓一張紙和一塊石頭同時(shí)從高處下落,觀察誰(shuí)先落地．將紙揉成團(tuán)再和石頭從同一高度同時(shí)下落,觀察誰(shuí)先落地．展開(kāi)的紙和揉成團(tuán)的紙有什么區(qū)別?為什么揉成團(tuán)的紙可以和石頭同時(shí)落地?物體在下落過(guò)程中都受到哪些力的作用?在真空中,展開(kāi)的紙和石頭同時(shí)下落的現(xiàn)象是否和在空氣中的一樣?為什么?物體在下落過(guò)程中其速度是如何變化的?在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)便可完成對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念的描述,讓學(xué)生親身感受“問(wèn)題”在概念學(xué)習(xí)中的作用,激發(fā)學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)．

2 問(wèn)題意識(shí)在物理實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用

物理是研究物體的相互作用和運(yùn)動(dòng)的一門(mén)自然科學(xué),而實(shí)驗(yàn)則是物理學(xué)研究的主要方式．隨著課程改革的不斷推進(jìn),高中物理教學(xué)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)的要求也在不斷提高．作為承載大部分物理知識(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是教師和學(xué)生都應(yīng)該重視的內(nèi)容．物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要陣地,為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,問(wèn)題意識(shí)的滲透是必不可少的．教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多思．在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前提出問(wèn)題,可以讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理和目的,提高實(shí)驗(yàn)操作的目的性;在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出問(wèn)題,可以幫助學(xué)生少走彎路,明確每一步驟的目的及所要達(dá)成的目標(biāo);在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出問(wèn)題,可以讓學(xué)生重溫實(shí)驗(yàn)過(guò)程,復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理,適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)還有助于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的思考,深化物理實(shí)驗(yàn)價(jià)值,提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合素養(yǎng)．

3 問(wèn)題意識(shí)在物理解題過(guò)程中的應(yīng)用

解題是高中物理教學(xué)中必要的，也是重要的環(huán)節(jié)．解題的過(guò)程是學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的過(guò)程,也是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程,此過(guò)程中產(chǎn)生的思維障礙便是學(xué)生需要解決的問(wèn)題．教師在輔導(dǎo)學(xué)生解題時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)打破思維障礙的方法,即解決試題中存在的問(wèn)題,使思維順暢．首先,學(xué)生要對(duì)物理試題做到認(rèn)真閱讀,知道試題所考查的知識(shí)點(diǎn);其次,了解題干中給出了哪些信息,分析信息是否有用,又該如何應(yīng)用;再次,思考應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和題設(shè)信息需要什么解題方法；最后,綜合考慮各種因素,完成試題的解答．在學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題細(xì)分為一個(gè)個(gè)小的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題,這不但可以降低試題的難度,還可以保證解題的正確率．

物理知識(shí)是由一個(gè)個(gè)問(wèn)題組成的,學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程便是解決問(wèn)題的過(guò)程．把問(wèn)題意識(shí)滲透到高中物理課堂中,不僅可以提高課堂教學(xué)效率,還可以提升學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)去理解和掌握物理知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)也會(huì)在此過(guò)程中悄然達(dá)成．