在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

張林芳

語文的閱讀教學(xué)一向是語文學(xué)科教學(xué)的重中之重，在小學(xué)期間，著重培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力對于小學(xué)生的未來發(fā)展有非常大的幫助，有利于小學(xué)生在初中階段、高中階段，乃至大學(xué)階段的厚積薄發(fā)。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，最重要的在于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀過程中的創(chuàng)新思維能力。筆者在閱讀教學(xué)中著重從以下四個方面入手：

一、喚醒學(xué)生的問題意識

陶行知先生曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能，有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。”因此，執(zhí)教者必須改變這一現(xiàn)狀，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體作用，喚醒其問題意識，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，師生協(xié)作探究釋疑，這樣，學(xué)生的思維才會活躍起來，思維能力才會得到提高。

二、鼓勵學(xué)生的個性理解

著名作家曹文軒說：“書海浩淼，水能載舟亦能覆舟。一個人面對那么多的書，他要有充分的自主意識、駕馭意識。”我們讀書不能成為書的奴隸，對作品的理解，要有自己的個性，不要人云亦云，盲目服從。古人云：“盡信書，不如無書。”因此，在閱讀教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容發(fā)表個性化理解。比如民間對《三國演義》中曹操的人物理解，一直是奸臣佞臣的形象，可是學(xué)生學(xué)習(xí)了《觀滄海》這首詩，認(rèn)為曹操是政治家、軍事家、詩人。對于《紅樓夢》中的賈雨村，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證的思考和評價。可以說，沒有自己的個性理解，滿足于書本，滿足于傳統(tǒng)，迷信所謂權(quán)威，缺乏挑戰(zhàn)精神，就不會有創(chuàng)新意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

多角度思考閱讀文本，多角度教學(xué)閱讀文本是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的手段之一。而在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生多角度解讀文本的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段。以 《觸摸春天》 這篇課文為例，課文的主人公是盲童安靜，她雖然是盲人，卻熱愛生活，熱愛生命，面對苦難，她沒有被打垮，而是選擇積極面對。教師在教學(xué)這篇課文時，可以讓學(xué)生結(jié)合國外的海倫·凱勒的事例進(jìn)行理解。海倫·凱勒同樣是一位盲人，而且還是一位事業(yè)成功的盲人，在她身上可以讓學(xué)生看到與安靜相同的品質(zhì)，這樣有助于學(xué)生理解文本內(nèi)涵。此外，不拘泥于盲人，其他身殘志堅的人士都可以用來作教學(xué)示范，讓學(xué)生從不同的人物身上，體會不同的感受，讓學(xué)生在對不同人物進(jìn)行思考的過程中，鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力。綜上所述，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于廣大小學(xué)生來說，有利無害，對他們的未來有非常大的幫助。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要從小抓起，滲透在每一次的語文閱讀中，讓小學(xué)生在潛移默化中，慢慢擁有創(chuàng)新思維的能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

小學(xué)生在讀文章的時候，普遍找不到閱讀的方向，他們閱讀后，只能感知故事情節(jié)，而不會從中汲取營養(yǎng)。所以，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中充當(dāng)著不可缺少的角色。我嘗試開展“321”的教學(xué)模式，即3節(jié)課內(nèi)、2節(jié)課外、1節(jié)作文。借2節(jié)課外閱讀課的機會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些閱讀方法。如在閱讀之前，了解作品背景、作者簡介，找到與作品相關(guān)的知識材料等。閱讀時，多與學(xué)生們交流討論，傾聽他們的想法，再談我的理解，讓學(xué)生從中獲益，正所謂教學(xué)相長。教師除了與學(xué)生們進(jìn)行思想交流外，還要引導(dǎo)他們學(xué)會做讀書筆記。閱讀過程中，隨著閱讀的層層深入，學(xué)生會產(chǎn)生一些自己的見解或疑問，與作者思想進(jìn)行碰撞，但這種碰撞往往是零散的、較為混亂的。學(xué)生應(yīng)隨時把自己的想法和疑問記錄下來，閱讀以后和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

總之，要成為一個有獨立性和創(chuàng)造性的人才，教師必須長期有目的、有計劃地進(jìn)行創(chuàng)新意識的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣，我們的學(xué)生才能勇敢地面對新挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。