淺析在數學教學中滲透新時代愛國主義教育

盧松梅

加強青少年愛國主義教育是提高青少年素質的重要教育工程，教師應充分利用課堂教學滲透愛國主義思想。作為一名數學教育工作者，有責任和義務將新時代愛國主義教育滲透在高中數學的課堂教學中，以此更好地讓高中生了解到我們的國家，進一步地培養高中生的民族自豪感、民族自信心，激發他們的愛國熱情。

數學作為高中一門基礎性學科，其主要教學目標除了培養鍛煉高中生的計算能力和邏輯思維能力外，還要在課堂教學中對新時代愛國主義教育進行一定的滲透，更好地讓高中生在學習過程中了解國家基本情況，擴大高中生的知識面。在課堂教學中對新時代愛國主義教育進行滲透可以讓數學教學變得生動有趣，激發高中生對數學知識的學習興趣和學習熱情，更好地幫助高中生鞏固數學知識。筆者結合自身的教學實踐，淺析在高中數學課堂教學中如何對新時代愛國主義教育進行滲透，以此更好地促進新時代愛國主義教育在數學課堂教學中的融入，激發高中生的愛國熱情。

培養核心素養

核心素養是學生在學習過程中自身的價值觀、學習態度、知識技能等等的綜合表現，是一種學生在適應社會和自身的發展所必須具備的一種能力和品質。在現代的教育中，新課程教育改革不斷地推進，基本的教學目標指的是對核心素養的培養。眾所周知，在數學教材中有許多數據和定理都是我國勞動人民以及相關的數學家計算得出的，我國的許多數學家給后世留下了影響相當大的數學理論和成果，很大程度上推動了我國和世界的發展。筆者在為高中學生進行授課的過程中，往往會對古代以及現代一些數學家的事跡進行介紹，以此引出相關的數學知識內容，讓他們對知識的來源有一定的了解。這樣不僅僅能夠幫助學生對所學的數學知識有更深層的印象和理解，還能夠促使學生對我國的數學歷史以及數學家的事跡有進一步了解，讓高中生在學習的過程中增強其自身的民族自信心和民族自豪感，進一步推動新時代愛國主義教育在數學課堂教學中的滲透和融入。

探究教學模式

研究表明，探究教學法很大程度可以提高學生的學習積極性。因此，筆者在對高中生的數學知識進行授課的過程中，也常常和學生進行一定的探究式互動，以更好地提高課堂教學效果。筆者在授課的過程中往往根據教材知識內容，將一些能夠反映祖國建設成就、家鄉變化的數據和相關的歷史事例改編成一些和課堂教學相關的習題、素材，并且設計相關的情境進行問題探究，更好地讓學生在學習數學知識的同時，積極主動地融入到課堂中，對他們自身的學習興趣和思維能力進行提升。同時，能夠讓學生在學習知識的過程中，激發高中生的學習熱情，了解到祖國建設的基本情況，受到一定的新時代愛國主義教育，在一定程度上加強了高中生的使命感和責任感，促使他們為祖國的繁榮富強不斷努力學習，積極向上。

綜上所述，在高中數學的教學課堂中，筆者往往將教材的知識內容和我國數學家的成就、日常生活的事例相結合，運用了探究式的教學方法，讓高中生在對數學知識進行學習的過程中，受到新時代愛國主義教育的熏陶和影響。筆者在教學的實踐中，不僅僅讓學生學習基礎的數學知識和相關的數學技能，還讓他們在學習數學的課堂中了解國家歷史，培養愛國情懷，更好地促進學生的身心健康發展。作為一名教師，筆者有責任和義務讓學生在學習基本的知識理論的同時，培養他們形成良好的品質，達到“德智體美勞”全面發展。