好課堂具備的教學策略
——以智能手機課為例

□ 寧波市海曙老年大學

關(guān)于教學策略的含義論述眾多，本文認為教學策略是指教師為提高教學效率而有意識地選擇籌劃的教學方式方法與靈活處理的過程。這個觀點突出了教學策略的應用性。當前，老年學員對教師的教學評價正在發(fā)生變化，有親和力的教學氛圍、多樣化的教學形式、不刻板的教學方法已經(jīng)成為他們評價教學質(zhì)量高低的三大指標。基于這一變化，我們提出以下建議。

營造良好的學習環(huán)境

營造良好的學習環(huán)境即支持性的集體氛圍。包括兩個要素，即敬業(yè)耐心的教師，熱心幫助的學員；滿足老年學員兩重需要，即能力發(fā)展的需要，感情慰藉的需要。具體包括：

1.提供支持性學習服務體系，目的是全程跟蹤老年學員的學習需求和問題，并隨時幫助解決。

2.提供關(guān)愛、友善、平等、融洽的感情支持體系，目的是要讓那些學習困難的老年學員感受到一個良好融洽的學習氛圍。

養(yǎng)成支持性集體氛圍的首要途徑是教師表率性的真誠熱情以及對建和諧班集體的有力引導。除此之外，尚有兩個途徑可供采用：(1)組建QQ群和微信群。群既是學習平臺，也是社交平臺。不但有利于教師隨時把握學員的學習需求及問題，也能促進成員間的交流，增進班級凝聚力。(2)把優(yōu)秀學員轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸獭薄９膭顑?yōu)秀學員與學有困難的學員結(jié)對，不僅能使雙方同時受益，還能減輕教師的工作壓力。

鼓勵學員設定學習目標

由于智能手機的基本功能、擴展功能及第三方軟件支持眾多，要把它玩熟、玩精、玩出個性，確實并非易事，因此引導并鼓勵每個老年學員設定自己的學習目標十分必要。要鼓勵老年學員不斷思考兩個問題：今天這堂課我想學到什么？我特別希望從這門課中得到什么？思考的結(jié)果大體分為兩種：學習稍微吃力的老年學員應滿足于基本功能的領會和掌握，一課一得即為成功；學有余力的老年學員則要大膽嘗試各種擴展功能，力求玩出個性。這就要求教師每節(jié)課都盡可能準備一份針對多類型學員的教案，照顧到所有老年學員的學習需求。

有的人表示擔憂：老年人比較看重自己的表現(xiàn)，特別關(guān)注自己和別人的差異，那些學得慢的老年學員會不會感到受挫？其實思想成熟是老年學員的典型特征，他們很清楚自己想要什么，能學到什么程度。只要學習環(huán)境足夠融洽，他們能很坦然地接受自己和別人的差異，并為自己每次的進步感到欣慰。事實上，大多數(shù)老年學員都會超額完成自己設定的學習目標。

巧用技術(shù)手段呈現(xiàn)新知識

1.復式教學，講練結(jié)合。在引導并鼓勵老年學員設定學習目標的基礎上，教師可引進復式教學機制，把學習能力不同的老年學員分成A、B兩組，并設置不同的學習任務。通過教師交替進行的直接教學和學員主動練習的合理搭配，鼓勵他們按自己的節(jié)奏學習。當然，如果招收的學員足夠多，則可按年齡和學習能力編成不同的班，程度低的班級主要滿足其基礎性學習需求，程度高的班級則多設置一些與超越需求、定向需求相關(guān)的學習內(nèi)容，教學效果會更好。

2.有條理地呈現(xiàn)新知識。老年學員對于信息的梳理不如年輕人快，重點突出、具體形象并有概括小結(jié)的材料有助于他們對于知識的記憶和理解，建議采用以下策略：

（1）講究PPT的材料萃取。圖片必須直觀生動，文字材料力求簡明扼要，重點突出，學習任務明確。如果PPT呈現(xiàn)的材料過于豐富，會讓老年學員顧此失彼，無所適從。

（2）把板書請回課堂教學。板書是老年學員最為熟悉的教學方式。精心設計的板書既能提示認知重點，也能靈活完整地呈現(xiàn)教師的認知圖式；既能為老年學員提供思考的空間，也能為他們留下更多的提示回憶的線索。

（3）講究語言表達。首先，降低語速。對老年學員來說，只要老師語速不是太快，他們就有足夠的時間對信息進行準確加工；其次，簡化語法結(jié)構(gòu)，突出重點詞匯，重要的事說三遍。所以教師要有意識地多說簡明扼要的短句，并且隨時總結(jié)所教知識。

3.新知識聯(lián)結(jié)舊經(jīng)驗。這是通向優(yōu)秀課的關(guān)鍵。“所有優(yōu)秀的授課都必須以學習者為中心，并且與學生自己的目標和現(xiàn)有的知識聯(lián)結(jié)起來。你聯(lián)結(jié)的越多，他就學的越多。”

養(yǎng)成自主學習、主動練習的好習慣

教師教得再好，沒有老年學員的自主學習和主動練習相配合，教學效果也不會很理想。所以教師一定要千方百計地培養(yǎng)老年學員自主學習、主動練習的意識和能力，并提供各種支持。

1.分享備課筆記、PPT課件等教學資源，以促進自主學習。教師最好能將每節(jié)課的知識點編寫成簡明扼要的操作流程，利用QQ群或微信群與老年學員共享。要將待授內(nèi)容變成老年學員的自學材料，鼓勵學員帶著問題來上課，以此增強新授課的針對性；將已授內(nèi)容變成復習材料，可從根本上解決部分老年人不愿記筆記、不會記筆記的問題。

2.布置課后作業(yè)以促進學員主動練習。部分老年學員之所以手法生疏，與缺乏主動練習的意識和習慣息息相關(guān)。然而老年學員的任務觀念一般都比較重，如果教師能抓住這個心理特點，精心設計課后作業(yè)以促進其練習，并輔之以自評、互評等檢測評估手段，會收獲良好成效。

3.養(yǎng)成隨時學習、分散學習的習慣。多數(shù)老年學員活動多、家務多，部分中高齡學員因生理老化導致認知能力下降。針對這些情況的應對策略是：鼓勵學員把學習內(nèi)容印在紙上，塞在口袋里，只要有空，隨時拿出來看看練練，如此化整為零，往往能達到最佳的記憶和練習效果。