籃球拓展游戲在高職院校籃球教學中的實驗研究
——以廣東工程職業技術學院為例*

李 虎，姜志軍，張成云，郝慶偉

（廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520）

隨著我國社會經濟的發展邁入高質量發展階段，高素質人才已經成為推動經濟發展的重要因素。當前，我國高等職業教育在突飛猛進發展的同時，一個重要的問題也擺在面前，傳統的高等職業教育模式只注重學生專業技能的培養，而忽視了其良好心理健康等綜合素質的培養，因此畢業生一旦進入新的工作崗位，面對陌生的人際環境和撲面而來的工作壓力，沒能快速轉變角色、調整心態，無法適應新的工作環境，處理不好復雜的人際關系，導致無法快速提升自身各項能力，無法應對新的工作要求。很多畢業生就是因為不具備這些綜合素質而影響未來職業的發展。作為一名高職院校的籃球教師，筆者針對這個問題做了大量的調查，發現大多數普通高職院校在籃球課的教學上仍是采用常規的教學模式，而筆者嘗試將當前社會上最流行的拓展訓練理念融入籃球教學的相關內容中，開發一系列籃球拓展游戲，從而提高學生的學習效果，提升學生的身心健康水平。希望通過這種新的授課形式，調動學生學習興趣、提升學生學習效果，提高學生的溝通能力、創新能力、人際交往能力和社會適應能力，塑造學生誠實守信、自信自強的人格，增強學生的心理素質、競爭意識、團隊合作意識等。同時，也為高職院校籃球教學改革做一些新的嘗試和努力，對于落實我國高職體育教學改革所提倡的課程理念具有現實意義。

1 籃球拓展游戲

1.1 籃球拓展游戲的概念

籃球拓展游戲是拓展訓練的理念形式和籃球教學的相關內容有機結合的一個新生事物。廣義上，是團隊游戲的一種，也屬于新的拓展訓練項目。具體來說，籃球拓展游戲是把籃球教學中某一具體的教學內容，以團隊挑戰的形式來進行團隊PK，小組成員必須通過反復練習此項學習內容以及成員之間相互溝通配合才可以贏得團隊勝利。每一個籃球拓展游戲都是相關籃球教學內容中的一個或者多個，并且都有形象化的名稱、挑戰任務、組織形式、規則要求以及安全事項等。例如，“單手背后拋球接力”屬于球感練習中的一項教學內容，學員的任務是通過背后拋球的方式接力，在規則允許的范圍內看哪個團隊最快到達終點。在這個過程中，背后拋球的技術能力是基礎，成員之間的相互配合是關鍵[1]。

1.2 籃球拓展游戲的教學模式

常規教學模式：教師講解學習內容—教師示范教學內容—學生模仿練習—教師糾正錯誤—總結評價[2]。

籃球拓展游戲教學模式：教師講解游戲名稱、任務、規則、安全事項等—學生自發組織討論及練習（過程中教師根據學生需求分別進行講解和示范）—教師組織學生團隊體驗參與—教師與學生一起回顧探討、分享總結。

1.3 籃球拓展游戲的教育意義

（1）充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習欲望，提升學生的自主學習能力。當學生自發努力練習時，教師適時講解示范技術動作會對學生掌握技術動作起到事半功倍的效果。學生知道只有掌握好規范的技術動作才可以提高效率，幫助團隊取得勝利，因此會提高學生的學習積極性和自主學習的能力。

（2）增強學生的溝通合作能力。這種團隊PK模式無形中會要求學生加強溝通、主動合作，這樣才可以更好地完成任務。學生在溝通合作的過程中，不斷磨練自己的溝通技巧，提高溝通效率，嘗試換位思考，從而提升語言表達能力和人際交往能力。

（3）只要不違反道德規則又能達成目標，可以嘗試各種方法手段。這樣的設置無形中也激發了學生的嘗試勇氣，同時大家在一起探討的過程中也會有新的思路，以此培養學生的創新意識和不斷挑戰的勇氣和信心。

（4）培養學生強大的心理素質。每一次團隊PK都有輸有贏，通過游戲結束后的探討總結，可以培養勝不驕敗不餒的良好心態，同時對學生進行抗挫折訓練，培養其堅毅性格以及面對失敗的無畏精神[3]。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

廣東工程職業技術學院一年級籃球選項課學生，如表1所示。

表1 實驗被試分布表 單位：人

2.2 研究方法

（1）文獻資料法。檢索和查閱關于體育游戲教學法及體育教學實驗設計方面的相關文獻資料，為文章研究做一定的理論支撐。

（2）實驗法。實驗分為兩組，即實驗組和對照組。實驗時間為2020年5—7月，每周1次課兩個學時，每次課80min，總學時為16學時，兩組均在廣東工程職業技術學院籃球場進行。對照組按照傳統教學實施模式來上課，實驗組按照籃球拓展游戲的教學實施模式來上課。實驗組和對照組的教學內容都符合該校籃球課程標準所安排的大一學習內容。16學時后，一方面將抽取內容之一的單手原地投籃成功次數情況進行對比分析，另一方面讓學生填寫心理健康測試表，并對結果做對比分析，以此檢驗籃球拓展游戲這種新的上課模式是否有助于提升學生對籃球技能的掌握以及滿足學生綜合素質的全面培養需求。

（3）數理統計法。對收集到的數據進行統計分析，主要通過spss19.0軟件采用了獨立T檢驗對數據進行處理與分析。

3 研究結果與分析

3.1 籃球拓展游戲教學在籃球教學中的效果

對照組和實驗組通過16學時常規授課和籃球拓展游戲授課之后，所有學生統一采取1min罰球線原地單手肩上投籃測試，每罰進1球得1分。實驗后對照組和實驗組的獨立T檢驗數據結果顯示，對照組的平均得分為21.1分，實驗組的平均得分為27.5分，實驗組的平均得分明顯高于對照組的得分，且兩者之間存在顯著性差異（p＜0.05），如表2所示。回顧教學過程，實驗組原地單手肩上投籃技術練習采用“投籃PK”主題的籃球拓展游戲，激發學生的求勝欲望，更直接地促進學生對投籃技術的學習積極性，進而更快掌握投籃技術。從團隊成功的層面上來看，每一個同學投籃能力的掌握都對團隊的最終勝利有很大的影響，因此團隊成員之間必須相互幫助、相互激勵，共同進步。相比實驗組，對照組的學生練習的積極性明顯稍差，專注度不夠集中，對投籃技術的掌握也稍慢。由此可見，籃球拓展游戲教學可以提升學生對籃球技能的學習效果。

表2 實驗后對照組和實驗組的獨立T檢驗 單位：分

3.2 籃球拓展游戲教學對學生心理健康的影響效果

在對照組和實驗組通過16學時常規授課和籃球拓展游戲授課之后，對學生心理健康影響情況進行了全面調查與統計分析，結果如表3所示。從表3可以看出，實驗組在提升社會交往能力、完善人格、開發自身智力和提升社會適應能力等四個方面的得分均值明顯高于對照組；在調節情緒這個方面的得分均值和對照組沒有太大的差別；總得分的均值，實驗組是43.3分，對照組是34.7分，兩者具有明顯的差別。

表3 對學生心理健康的影響情況統計表 單位：分

由此可見，籃球拓展游戲教學模式相較于常規的授課模式可以更好地影響學生的心理健康水平。籃球拓展游戲教學模式能給學生創造一個團隊合作競爭的環境，在PK的過程中提升學生的交往能力，讓其變得自信、自律、誠實守信，激發學生敢于嘗試、勇于創新的狀態，能夠主動配合團隊、支持隊員，還可以坦然面對成敗得失。

4 結論

籃球課堂籃球拓展游戲教學模式的引入有助于提升學生籃球技能的學習效果，同時以其獨特的團隊教學環境可以更好地影響學生的心理健康水平。因此建議有條件的高職院校可以大膽地引入籃球拓展游戲的教學模式，更好地激發學生學習的積極性和創造性。在引入籃球拓展游戲的同時，要注意以下幾點：（1）在運用籃球拓展游戲時，要體現學生的主體性和教師的主導性。（2）教師要善于結合游戲過程中學生的具體表現，做到針對性的引導分享，才能和學生達成共鳴，起到良好的教育效果。（3）教師要根據教學過程中學生的表現亮點進行榜樣教育，在整堂課上形成積極正能量的教學氛圍。