初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

王琦

摘要：初中化學(xué)作為化學(xué)課程中的起始階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣礎(chǔ)有著非常重要的作用，特別是在現(xiàn)在的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，提高課堂效率就顯得很有必要。本文對提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：有效性;化學(xué);初中

當(dāng)今時代人們對接受良好教育的追求日趨強(qiáng)烈，教育行業(yè)成了全社會關(guān)注點較高的行業(yè)重視教育、重視教育質(zhì)量是全社會的共識，提高課堂教學(xué)的高效性就顯得十分重要，同時它也是衡量教學(xué)成果與教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)[1]。為了提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要教師使用正確的教學(xué)方法，本文為此從備課、預(yù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個內(nèi)容入手，探究提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略。

一、展開高效的備課

教師在教學(xué)前只有提前進(jìn)行精心的備課，做好積極的準(zhǔn)備才能夠讓課堂更加高效。因此，提升化學(xué)課堂的教學(xué)有效性需要從備課上進(jìn)行著手，高效的備課需要從以下三個內(nèi)容著手：

（一）準(zhǔn)確好教材

教材的準(zhǔn)備包含仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)、努力研究教材。當(dāng)教師在對一個課題展開備課時，不能夠立馬看教參，而是需要從學(xué)生的角度閱讀教科書，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，并按照自身的理解對本章的教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)等予以明確，之后再參考教參展開對應(yīng)的調(diào)整補(bǔ)充，并對教材展開有機(jī)的整合[2]。

（二）準(zhǔn)備好習(xí)題

利用針對性的習(xí)題訓(xùn)練，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較好的了解，從而幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量;同時，學(xué)生利用練習(xí)展開自我反思，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了讓習(xí)題的作用得到最大的發(fā)揮，教師在編寫習(xí)題時需要與課堂知識緊密相連，使得習(xí)題具有明顯的指向性，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的重難點。除此之外，教師在下課后也需要展開對應(yīng)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，提升教師的教學(xué)有效性。

（三）讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師的教學(xué)成效最終是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績展現(xiàn)出來，因此教師在教學(xué)中一定要提前讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在備課前教師一定要認(rèn)識到學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)知、了解情況，分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力，如此在教學(xué)中才能夠盡可能的考慮到所有學(xué)生，利用分層教學(xué)的方式提升教學(xué)有效性。同時，教師在教學(xué)中還能夠利用讓不同層次的學(xué)生回到不同的問題，從而讓所有的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性[3]。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開有效的預(yù)習(xí)

高效的課前預(yù)習(xí)不但能夠讓學(xué)生提前解決自己能夠解決的問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重難點，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“化學(xué)式與化學(xué)價”一課的教學(xué)中，大部分的內(nèi)容學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)就能夠予以熟悉，例如不同數(shù)字的意義、化學(xué)式的意義、相對分子質(zhì)量的計算、化學(xué)式的含義、質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算等。同時，教師為了讓預(yù)習(xí)變得更加高效，還能夠提前布置一些難度不大的預(yù)習(xí)任務(wù)：如根據(jù)課文內(nèi)容計算出H2SO4的相對分子質(zhì)量，以及氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、根據(jù)課文中的H2O的含義，分析P2O5與CO2的含義。如此，學(xué)生就能夠在預(yù)習(xí)的過程中把能夠化解的問題提前解答出來，在課堂中也就有更多的時間與精力去關(guān)注那些重難點內(nèi)容，再通過教師的指點與引導(dǎo)，合理的拓展知識面，就能夠讓學(xué)生教好的掌握相關(guān)知識。通過一段時間的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)通過這種提前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式能夠在教學(xué)中起到事半功倍的效果，使得教學(xué)的有效性大大提升。

三、激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在學(xué)習(xí)中興趣有著重要的內(nèi)驅(qū)效果，可以化低效為高效，變無效為有效。激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠從以下幾個內(nèi)容著手：

（一）通過新穎的教學(xué)方式激發(fā)出興趣

雖然在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過程中會給學(xué)生帶來很大的新鮮感，但在化學(xué)計算與化學(xué)原理的學(xué)習(xí)上還是十分的枯燥。教師在教學(xué)中需要按照對應(yīng)的教學(xué)需求，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓枯燥的知識學(xué)習(xí)變得富有趣味。例如，在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)時，教師如果只是讓學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)概念，講解作業(yè)，那學(xué)生很快就會感到疲乏。而教師如果使用小組對抗的方式，讓學(xué)生先進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，之后再通過小組之間的互相搶答的方法來獲取分?jǐn)?shù)，并挑選出優(yōu)勝者予以一定的獎勵。這樣下來學(xué)生在整節(jié)課堂中都十分興奮，興趣盎然，為了爭奪集體榮譽(yù)，大部分學(xué)生的復(fù)習(xí)效率都大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性穩(wěn)步上升[4]。

（二）展示化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂開始前能夠為學(xué)生講解一些高科技材料與內(nèi)容來抓住學(xué)生的注意力，例如通過化學(xué)方式制作出來的藥物能夠治療大部分的人類疾病、在人們的平時生活中，化學(xué)合成纖維得到了大量的使用、通過玻璃纖維增強(qiáng)塑料制作而成的破冰斧柄、利用透氣隔水的高分子薄膜制作而成的鳥籠等等。以上新型材料的使用讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)就存在于我們的現(xiàn)實生活中[5]。再比如，在課堂開始前，教師還能夠利用進(jìn)行趣味實驗來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如魔棒點燈、無中生有、燒不壞的手帕等實驗都能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的神奇，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析，不但滿足我國目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀，對中學(xué)教育教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)效果。同時，提升化學(xué)課堂的教學(xué)有效性，還可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生之后的發(fā)展、學(xué)習(xí)等有著十分重要的影響。由此可見，逐步增強(qiáng)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)有效性對中學(xué)教學(xué)十分重要，化學(xué)教師需要對此予以重視，從多個內(nèi)容入手，提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪劉生.教育學(xué)原理[M].浙江大學(xué)出版社，2007.

[2]李珂.初中化學(xué)教學(xué)有效性策略淺談[C]//2012年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會.0.

[3]李苗.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2014 （Z3）.

[4]陸恒霞.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新校園：中旬刊，2016 （5）：45-45.

[5]祝方安.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014 （8）：24.

全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題：課堂教學(xué)有效性行動研究（FHB180580）。