地方高?！峨娨暚F場報道》課程實踐教學探索

許麗君

【摘 ? ?要】一直以來，地方高校新聞系的《電視現場報道》實踐教學的發揮空間和創新能力被忽略了。其實，地方高校新聞系可以挖掘當地經濟發展題材，利用文化資源，挖掘特色地域文化，并將它們作為《電視現場報道》課程實踐教學的題材。在實踐教學中，應突出應用，主動服務地方經濟社會發展需要;承擔責任，主動傳播地域文化。

【關鍵詞】地方高校;電視現場報道;實踐教學

【基金項目】本文系湖南科技學院 2019 年校級教學改革研究階段性成果;項目名稱：基于應用型人才培養目標的地方高?！峨娨暚F場報道》課程教學改革探索（項目號：XKYJ2019036）。

當下，電視媒體仍然是最具權威性的新聞傳播載體之一，電視現場報道也深受觀眾喜愛。為了適應媒體發展需要，近年來我國越來越多的地方高校（指那些由?？圃盒Ｉ穸桑饕植荚诘丶壥?，由當地政府主辦，為地方經濟社會發展服務的院校）新聞系開設了《電視現場報道》這門課程。然而，一直以來，地方高校新聞系的《電視現場報道》教學發揮空間和創新能力被忽略了。誠然，地方高校新聞系在辦學方面存在很多先天性缺陷，但是根據其所依托的當地經濟、文化條件，地方高校在《電視現場報道》教學，特別是實踐教學中，相對于其他知名高校而言，具有其獨特的優勢?，F以湖南科技學院為例，分析地方高校在《電視現場報道》實踐教學中的優勢，及實踐教學的新思路，最后給出具體實施路徑。

一、地方高校《電視現場報道》課程實踐教學優勢

（一）經濟條件：轉弱勢為優勢，“脫貧攻堅”成實踐題材

當前，我國區域經濟的空間格局已趨于網絡化、多極化，但區域間的經濟關系始終帶有明顯的行政區經濟烙印。[1]省會城市一般經濟實力強大，發展勢頭良好;地級市則經濟動力不足，發展緩慢。十九大報告明確將區域協調發展上升為國家七大發展戰略之一，為地級市的經濟發展注入了新活力。地級市響應國家“脫貧攻堅”、“鄉村振興”的政策，進行了一系列探索，“傳、幫、扶、帶”、“擼起袖子加油干”的例子比比皆是。而這些，完全可以成為地方高校新聞系《電視現場報道》課程實踐教學的題材。

湖南科技學院位于湖南省南部的地級市——永州，全市共有5個扶貧開發工作重點縣，分別是新田縣、江華瑤族自治縣、寧遠縣、雙牌縣、江永縣。[2]永州市在實施“脫貧攻堅”和“鄉村振興”工作中，均有許多事例可供湖南科技學院傳媒學院廣電系的學生做《電視現場報道》實踐課練習材料。比如，在脫貧攻堅工作中，永州市探索出了“互聯網+”社會扶貧、“扶貧車間”進鄉村、“能人治村”、“農民培訓”等路徑。在鄉村振興工作中，永州市以“十百千萬”工程為抓手，全面部署新時代的鄉村振興戰略。

（二）文化條件：充分利用文化資源，“地域文化”成挖掘對象

中華文化歷史悠久，源遠流長，凝聚著中華民族的智慧。地域文化是在中華文化大背景下的一種亞文化，具有較強的地域性和獨特性，是一定地域內生態、民俗、傳統和習慣在文化上的集中表現。地域文化因其歷史發展和地理位置的獨特性，具有自身鮮明的特色，這種地域文化特色與地方高校的發展相結合，就會形成地方高校重要的辦學資源。[3]顯然，地方高校新聞系可以用好當地獨特的地域文化，為《電視現場報道》課程實踐教學提供源源不斷的素材。

湖南科技學院所處的永州市，古稱零陵，是湖南四大古郡之一，歷史文化底蘊深厚，永州本土學者對當地文化的研究涵蓋了文化景觀、古村落、文化旅游和非物質文化遺產等方面，其中的舜文化、柳文化、理學文化、瑤文化為最具代表性的地方文化研究對象。而這些特色文化，不僅具有文化研究的價值，還可以作為湖南科技學院傳媒學院廣電系學生《電視現場報道》課程的實踐報道對象。

二、地方高?！峨娨暚F場報道》課程實踐教學新思路

（一）突出應用，主動服務地方經濟社會發展需要

立足地方、服務地方是地方高校辦學的重要使命和責任。[4]地方高校的《電視現場報道》課程實踐教學也應該立足地方，主動適應當地經濟社會發展的需要，實現與地方經濟社會的協調發展，實現這一目標的途徑應該是突出該課程的應用性和服務性。在實踐教學中，教師不能僅僅滿足于使用情景教學法，在課堂上設置虛擬的情景，讓學生對著虛擬的情景進行想象式的報道。情景教學法只能讓學生初步感受電視現場報道的步驟，而不能體驗到電視現場報道的流程和氛圍。為了突出該課程的應用性和服務性，地方高校新聞系的教師應該保持對當地經濟政策、經濟事件的敏感性，及時把學生帶到經濟事件的現場進行報道。

在國家“脫貧攻堅”和“鄉村振興”的政策號召下，湖南科技學院傳媒學院廣電系教師正在嘗試將學生帶到當地扶貧工作點，去采訪當地人，挖掘他們的脫貧故事，好的故事可以做成典型報道，在學校電視臺、學校新媒體以及當地電視臺和當地新媒體上進行傳播。

（二）承擔責任，主動傳播地域文化

“教育的一個主要目的就是傳承文化，地域文化是中國傳統文化的重要組成部分?！盵5]在城鎮化進程中，經濟落后地區的年輕人紛紛外出打工，在大城市中，他們接受時尚文化的熏陶和消費主義的浸染，而逐漸忘記自己家鄉的傳統文化，這就使很多地方獨特的地域文化陷入消亡的尷尬境地。在這樣的背景下，地方高校新聞系應承擔起文化傳播的責任，幫助當地具有特色的文化實現高效率傳播，引發外出務工的年輕人對家鄉的回憶。

永州是一座擁有深厚歷史文化底蘊的古城，每年清明節、端午節、中秋節、春節，永州人都會舉行獨特的過節儀式，由此產生了當地獨特的傳統節日文化。湖南科技學院傳媒學院廣電系的教師也正在嘗試將這些傳統節日儀式設置為《電視現場報道》的選題素材，帶領學生利用攝像機和手機等工具，對清明祭柳文化、陽明山“和”文化、道州龍船文化進行電視現場報道和融媒體直播報道。

三、地方高?！峨娨暚F場報道》課程實踐教學具體路徑

（一）理論知識與業務知識鋪墊

《電視現場報道》課程的實踐固然重要，但是沒有前期理論知識的鋪墊，學生不可能具備新聞敏感性、出鏡表達能力、現場采訪能力和現場把控能力，而這些能力又關乎著學生后期實踐中能不能做好新聞現場報道。所以，新聞系的教師應該在學生開始實踐之前，安排足夠的理論課時，向學生介紹與電視現場報道相關的理論知識和業務知識。

作為湖南科技學院傳媒學院廣電系《電視現場報道》的任課教師，筆者給學生安排了8周理論課（總共18周），向學生介紹了理論知識和業務知識。理論知識篇包括什么是電視現場報道、電視現場報道的特點和分類、電視現場報道的傳播方式、電視現場報道的團隊;什么是出鏡記者、出鏡記者的作用和必備能力、記者出鏡報道法則、出鏡記者現場報道的話語結構。業務知識篇包括電視現場報道前的準備、出鏡記者如何報道現場（包括現場報道信息的發現和呈現、背景信息的使用、新聞細節的發現和呈現、道具的使用）、電視現場報道的語言表達（包括有聲語言表達和非語言表達）、電視現場報道的現場描述（包括靜態描述、動態描述和畫面解說）、電視現場報道的插畫面和編輯意識、電視現場報道的現場采訪、電視現場報道的兩種特殊類型（體驗式報道和目擊式報道）、災難事件的電視現場報道。

上述理論知識能幫助學生對電視現場報道和出鏡記者形成一個基本的認識，而上述業務知識則能讓學生了解電視現場報道不同階段該完成的工作及具體操作技巧。理論知識是基礎，業務知識是細化和升華，二者結合可以為學生日后的實踐做好扎實的知識鋪墊。

（二）根據當地經濟環境設置小實踐

地方高校雖然位于經濟不夠發達的地級市，但是在《電視現場報道》課程實踐教學中，地方高?？梢灾鲃影l現當地經濟社會發展的需要，挖掘可報道的經濟社會發展題材，作為《電視現場報道》課程的實踐主題。

湖南科技學院位于永州市零陵區，最近幾年，零陵區政府正大力開發古城，發展古城旅游經濟。非節假日，當地居民常常結伴逛古城，在天氣晴好的傍晚，參加古城的篝火晚會。而到節假日，零陵古城則游人如織，商鋪生意興旺，店主喜笑顏開。這正是當地發展旅游經濟取得一定成果的鮮活表現，筆者便以此為契機，在講解業務知識的過程中，適當設置小實踐，讓學生走出校園，來到古城做專題練習，這樣的“小實踐”能在學生身上起到“專項突破”的作用，讓他們借此逐漸掌握電視現場報道的專項技能。比如筆者曾在講完“電視現場報道的現場描述”這一業務知識后，讓學生運用所學的靜態報道、動態報道知識，報道零陵古城的五一勞動節節日氛圍，展現零陵古城的經濟發展。

（三）根據當地文化活動設置大實踐

我國地域遼闊，不同地方有不同的地域文化。地方高校新聞系《電視現場報道》課程實踐教學在地域文化傳播方面具有得天獨厚的優勢，應該積極承擔起傳播當地文化的責任。

湖南科技學院所在的永州市，地域文化豐富，包括富有特色的傳統節日文化（清明祭柳文化、端午中秋百家宴文化、道縣龍舟賽文化）和少數民族文化（女書文化、瑤文化）等。筆者在講解業務知識的過程中，會以這些特色文化活動為主題，設置《電視現場報道》的大實踐練習。比如，筆者曾經在2017年清明節之際，以“清明祭柳”為主題，帶學生到祭柳現場進行現場報道練習。2017年5月初，陽明山的杜鵑花開得正盛，筆者將學生帶到陽明山，以“陽明山文化與杜鵑文化”為主題，讓學生做現場報道。2019年6月初，道州龍船賽開幕，筆者將學生帶到龍船賽現場，讓學生以“端午道州龍船賽”為主題，做現場報道。

而所謂的“大實踐”，就“大”在精心的安排和嚴格的要求上。筆者在安排活動時，將學生分為6人一組，每組1名組長、1名主播、1名攝像師、3名出鏡記者，每組在老師給定的大題目下，自定小主題進行現場報道。要求出鏡記者在現場運用所學的業務知識進行報道，出鏡記者及主播負責對自己出鏡的內容進行剪輯，組長進行統籌，最終要形成一條完整的電視新聞節目（包括片頭、主播導語及新聞銜接、記者出鏡報道、片尾）。這樣的大實踐，讓學生充分體驗了電視新聞的生產全過程，不僅能提升他們的現場報道能力，還能全面提高他們的新聞專業能力。

（四）成果評價與展示

成果評價是《電視現場報道》實踐教學中的重要環節，也是提高實踐教學效果的內在要求。筆者在學生完成小實踐之后，會將他們的實踐作品在課堂上播放，并逐個點評，讓他們發現自己作品中的亮點和不足。而對大實踐作品的評價，則更加正式和隆重。這里介紹近期筆者帶領學生完成“道州龍船賽”電視現場報道大實踐之后的作品評價和展示過程。

第一，事先設置作品展播日，邀請學院的領導、老師以及業界工作者前來觀看指導。第二，安排評委組事先對學生作品進行評判，定出等級，設置獎項。獎項應包含作品獎、個人獎。筆者所設置的獎項有一二三等獎和優秀作品獎、優秀記者獎、優秀主播獎、優秀攝像獎、優秀后期獎。第三，展播日先播放學生作品，然后由業界工作者進行點評，最后公布獲得者，頒給榮譽證書以示鼓勵。

業界導師的點評彌補了筆者作為高校教師缺乏實踐經驗的缺陷，給學生帶來了許多專業新技巧和建議;榮譽證書的頒發給了所有學生以激勵，更加堅定了他們對新聞理想的追求。

除此之外，筆者還與學院新媒體中心的運營者協商，將獲獎學生的作品放到學院微信公眾平臺上進行播放，讓全院乃至全校的師生都能看到他們的作品，這也是對獲獎學生的一種鼓舞和激勵。

結語

地方高校新聞系完全可以充分利用當地已有的經濟、文化條件，進行《電視現場報道》課程的實踐教學，在實踐中突出應用，主動服務地方經濟社會發展需要;承擔責任，主動傳播地域文化。如何做到這一點，則可以先為學生做好理論知識與業務知識鋪墊，再根據當地經濟環境設置小實踐，根據當地文化活動設置大實踐，最后設計成果評價與展示環節，激發學生的成就感，幫助他們堅定對新聞理想的追求?！?/p>

注釋：

[1]夏添，孫久文，林文貴.中國行政區經濟與區域經濟的發展述評——兼論我國區域經濟學的發展方向[J].經濟學家，2018（08）.

[2] 永州市扶貧開發領導小組.永州市實施精準扶貧五年規劃（2014-2018年）.土流網.2017-12-27，https：//www.tuliu.com/read-69830.html

[3] 蘇宇.地方高校特色化發展戰略論析[J].國家教育行政學院學報，2015（03）.

[4] 張大良.改革創新 努力建構具有區域特色的現代應用性高等教育體系[J].中國高教研究，2014（12）.

[5] 俞海洛.依托地方文化 走出地方高校特色發展之路[J].中國高等教育，2013（09）.

（作者單位：湖南科技學院傳媒學院廣電系）

責編：周蕾