自帶光芒的“大朋友”陳丹：玩科學的伙伴，作探究的導師，搞項目的幫手

李荔　劉昭

在福建省東北部，有一個縣級市叫福安。這里的福安市逸夫小學以科技教育為特色，科技節是該校開展科技教育的重頭戲。走進校園內，學校每一面墻、每一個角落都能看到科技教育活動的影子。近年來，福安市逸夫小學提出了“尚善教育”的辦學理念，積極探索“科技啟智，尚善育人”的教育創新途徑。

而這些科教特色的背后，離不開陳丹這個土生土長的福安人的貢獻。她曾是福安市逸夫小學的副校長，在執教22年中，有17年在從事科技輔導員工作。在這17年里，她都一心撲在青少年科技教育第一線，憑借多年的創新實踐探索和獨具特色的科技教學理論，闖出了她與逸夫學子們獨有的一片天地。2019年，陳丹接到調令，被派往福安市實驗小學龍江校區擔任副校長，從此她的科教之路走向了一個新的開始。

溫柔愛笑，走到哪里都“自帶光芒”的陳丹，善言談，懂交際，為人機敏。在管理者崗位，她自信、有思想、有魅力;在科教一線，她溫文爾雅，踏實肯干，跟學生和家長“打成一片”;在學校教師眼里，她是全校最聰明的人;在孩子們心里，她是一個神奇的人，啥都難不住她;在自己女兒眼里，這位曾無暇顧及女兒的全職教師，竟然有很多不為人知的苦楚和辛勞。

陳丹形容科技輔導員的角色是“玩科學的伙伴，作探究的導師，搞項目的幫手”。未來，陳丹想要的更多。她不僅期待全社會能高度認可科技輔導員這一崗位，也希望全社會能給每位科技教師提供更多、更廣闊的發展舞臺。她更希望科技教育之花能處處綻放，不再讓教師們“貼工，貼錢，貼資源”。

她還要大膽地替貧困縣的孩子們呼吁，希望科技教育資源能夠均衡發展，能讓大山里的孩子也體驗到高科技的魅力，讓他們不至于輸在未來科技的起跑線上。

從一張科幻畫開始，與科技教育結緣

“搖搖樂垃圾桶”省級二等獎;“免匙牛奶派送箱系列”全國一等獎、中國科協主席獎;“褲不濕臨時防雨鞋”市級一等獎……走進福安市逸夫小學綜合實踐活動室，各類貼近生活的小發明琳瑯滿目，墻上掛滿了知識產權專利認證書。這里曾經是陳丹戰斗過的地方，活動室內不少創新項目的展板上清晰寫著“指導教師：陳丹”的字樣。

17年前，陳丹剛應聘回城任美術教師.學校就安排她指導學生參加科幻畫比賽。那時，她完全不知道什么是科幻畫。為了給學生解讀“科幻”，她翻遍了圖書館里關于“科”字頭的書籍和報刊。結果第1次指導的科幻畫《自動行走的公路>竟然獲得了省級二等獎，陳丹因此被列入了市科技輔導教師行列，從此她便與科技教育結下了不解之緣。

此后，只要市里有這種類似的科技類項目比賽，學校都會通知她去觀摩或者參加。慢慢地，陳丹就從科幻畫的指導教師變成了科技創新大賽的項目指導教師。

陳丹說，她發現，孩子們的科學興趣不能僅僅停留在想象力和思維的發散上，還應動手實踐，要能把自己想到的東西做出來，這樣才更有價值。

在從事科技教育的17年里，陳丹感觸頗深。她看到了滿眼希冀的家長，感受到了孩子們純真的科學探究熱情，更見證了科技教育對自己和孩子們的洗禮。

陳丹介紹，剛開始指導學生做科技創新的項目時，孩子們積極性都非常高。當時有將近10個學生項目要參加省級科技創新大賽，但實際情況是，學校里90%的學生都是農民工子女，在父母學問不多且忙于生計的情況下，根本沒有時間給孩子輔導。而創新大賽除了要求學生有動手能力、有語言表達能力外，還要求以論文的方式提交項目的介紹。

“當時時間很緊迫，而孩子們的論文根本沒法看。平時寫小日記還行，可真寫起論文來，真的差很遠。”陳丹說，那時只能迎難而上，于是，她帶著孩子們一起熬夜重新撰文。那段時間，通宵達旦是常有的事。很多家長看到教師陪著孩子一起熬通宵，他們會心疼地問：“老師，您餓不餓？老師，您累不累？”

陳丹說，雖然這些孩子的父母來辦公室幾乎什么忙也幫不上，但是幾句發自肺腑的問候，讓她感覺再多的辛苦也值了

別無他念，就是想給孩子多一個展示的空間

這些年奮戰在科技教育一線，陳丹最大的感觸就是獲得了認同。最開始的時候，孩子和家長會認為科技創新很遙遠，那是發明家的工作，不是小學生要做的事兒。以前在很多家長和教師眼里，把孩子拎出來做實踐項目，進行科學探究是在浪費時間。

在起初的幾年里，她們也只能埋頭用成績和榮譽，以及孩子們參加完比賽后實實在在的變化，帶動周圍人的參與積極性。她們會有意識地先動員學校教師自己的孩子參與進來，因為教師本身對科技創新就有較強地認同感，一個教師被帶動起來后，其他教師也會紛紛跟隨。

就這樣，這些在一線工作的教師，紛紛化身科技輔導員，基本都是用自己的熱情在做事情，而且貼錢、貼人、貼資源，甚至利用自己的關系讓孩子參與科技實踐活動。

有時候，一些人會問，又不是你家的孩子，你費那么多心思干什么？但作為一個科技教師，她內心最真實的想法就是，給孩子多提供一個展示的空間，除此別無他念。

在隨后幾年里，每次創新項目斬獲榮譽歸來，或者寒暑假時，她們會把全校學生帶到校外做社會調查和公益宣傳活動，讓市民們都認識到，科學就在我們身邊，小學生也能參與科技創新。慢慢地，社會各界逐步認可了科技創新的重要意義，并愿意讓自己孩子參與科技創新。如今，逸夫小學的科技教育已成為學校一張靚麗的名片，且這個特色教育已深入到每個福安人的內心。

提到啟迪智慧，激發學生科學探究的興趣，陳丹有自己的6字秘訣，即“扶著走，學著走”。她說，科學啟蒙階段，教師應先示范啟發孩子思考，然后跟孩子們共同找到研究課題并堅持下去，這叫“扶著走”。第二個方法是“學著走”。事實上，很多時候科技輔導員的能力有限，很多課題所涉及的領域自己也不懂，比如電子、編程、3D打印、人工智能等新技術，教師們要不畏難，跟學生一起邊學邊摸索。

冷卻的心又重新活躍起來了

逸夫小學率先成立福安市唯一的“陳丹名師工作室”，專門從事學生科技創新教育、知識產權保護研究。2016年底，逸夫小學入選第2批全國中小學知識產權教育試點學校，發展至今，已經在青少年中形成了尊重知識、保護知識產權、崇尚創新的良好氛圍。

陳丹說，科技輔導員該做的事，就是啟發孩子的科技探究興趣，然后協助他們完成科學研究過程，同時對全校的孩子進行科學素養的普及。平時學校有科技社團、科學興趣小組輔導學生，幫他們實現科技夢想。每年10月，學校會開展科技節活動;4月份會開展知識產權周活動。她們通過舉辦每一場科技節活動，組織更多的教師開展科技講座，逐步推動學校科技教育蓬勃發展，促進科技輔導員專業化發展。

“自2018年開始的高級科技輔導員認證，給我們注入了一劑強心針，讓我們有了家的歸屬感。”陳丹說，本來，她們這群科技輔導員在歷經歲月的洗禮之后逐漸冷卻了，但現在又重新活躍了起來。現在福安市也出臺了相關文件，對學校科技輔導員有了等同于班主任的認可，或者工作量上的認同。她也相信，有了這些認同之后，科技輔導員會更加“有為有位”。科技輔導員的道路會越來越寬廣、越來越好走。

以前外出作講座時，她們會跟所有的教師聲音小小地說：“我們是科技輔導員。”有了科技輔導員認證之后，她們可以很大聲地告訴大家，她們是高級科技輔導員了，她們是科技教育的引路人。

近幾年，她深刻地意識到“有為才能有位”。她參與過很多科技輔導員培訓、骨干教師培訓等，但是發現，在現場聽得激情滿滿，可回來之后被工作一沖擊，就所剩無幾了。她希望未來能有更專業、系統性的學習，將所學與工作實踐深度融合，形成一定的策略和方法，更好地指導工作和教學。

展望未來，她覺得，前面的路還很長，任務艱巨而又光榮。