我國新型職業農民培育的探索與實踐

摘要：隨著城市化進程的加快，我國許多農村勞動力開始逐漸大規模向城市轉移，而農村的農業勞動者開始呈現老年化趨勢。加上現如今一些高校的畢業生不愿意從事農業，農村年輕勞動力大量向城市轉移，“誰來種地”這個問題已經成為我國農業可持續發展的一大難題。因此新型職業農民的培育工作成為當前農業生產工作中的重中之重。

關鍵詞：新型職業農民;探索;體系

1 培育工作進展情況

2012年黨中央國務院在全國100個縣級地方展開了新型職業農民培育的試點工作，培育的對象主要為種養大戶和家庭農場主。2013年，農業部下發了相關的文件，現已形成了以政府為主導、相關部門協同，以農民為主體，結合實際需求為導向的新型職業農民培育工作體系，為后續的工作打下了堅實的基礎。2014年我國在300個縣級地方展開示范培育工作，培育類型主要為生產經營型、專業技能型以及專業服務型。2015年，培育工程示范范圍進一步增大，達到600多個縣。專業的農民教育培訓機構也相繼成立，新型職業農民培育工程取得了初步成果。隨著新農民培育工作的不斷深入，農業部將年齡在18～45歲的青年家庭農場主以及種養大戶作為下一階段培育的重點對象，為我國農業的發展注入更多新鮮的血液，為農業的可持續發展蓄力續航。

2 培育體系的建立

新型職業農民的培育工作是一個見效慢的過程，因此需要健全的體系和一系列政策予以保障。農業廣播電視學校體系在這種背景下應運而生。

2.1 發揮農廣校的機構職能

農業廣播電視學校的成立無疑為新型職業農民的培育工作搭建一個良好的平臺，為此，有關人員就要做好后續的基礎工作，將自身能夠利用的資源運用其中，讓培育工作變得更加專業，更加規范。據相關數據顯示，2016年我國新型職業農民的數量已經達到16萬，農廣校的重要作用已逐漸顯露了出來。

2.2 推動農業園區以及農業職業院校參與其中

新型職業農民的培育任務艱巨而且繁重，因此需要整合各方資源，凝聚各方力量才能將工作進行的更加順利，早日完成初期設定的目標。一方面，農廣校可以與農業職業院校展開合作，在職業院校內部建立農業學院，依托充足的教學資源來培養更多職業農民。另一方面，將專門機構與園區企業相結合，在農廣校的積極引導下，可以在農業園區或企業建立多個實訓基地，利用資源優勢為新型職業農民提供實習場所，助其提高實際操作能力以及解決問題的能力。

2.3 發揮市場的主體作用

農廣校要積極引導農民合作社和農業企業，依托主導產業來建立農民田間學校，這樣才可以為新型職業農民提供就近的現場教學場所。在新型職業農民教育的探索過程中，專門機構與田間學校的結合是一大創新，尤其是田間學校需要“四動”機制來完善。首先是政府的推動。尤其是在政策制定方面，可以引導田間學校更加規范的運行。其次是扶持的拉動。要將田間學校建設納入到新型職業農民教育培訓體系中，這樣才能夠得到相關項目的支持，從而推動其發展。再次是任務的帶動。農廣校要逐漸將農民的培訓工作放到田間，這樣才能夠帶動田間學校的運行。最后是機制聯動。農廣校和田間學校要實行共享機制，這樣才能夠讓二者結合的更加緊密。

3 總結

總而言之，我國新型職業農民的培育工作任重道遠。以農廣校為主的專門培訓機構要充分發揮自身的作用，不斷滿足農民的培訓需求，這樣才可以培養更多新型職業農民，為我國的農業發展出一份力。

作者簡介：劉娜（1980-），女，本科。研究方向：農民科技教育培訓、新型職業農民培育工作。