中小學音樂教學藝術性民歌教法論析

萬敏

[摘要]在中小學音樂教學中，要想激發中小學生學習民歌的興趣，使其感受民族音樂藝術魅力，就需要中小學音樂教師在民歌教學中，創設豐富多彩的教學情境，采用靈活多變的教學方法，使學生身心都能融入民歌的意境之中，從而實現陶冶學生情操、滌蕩學生心靈、提高學生民歌藝術鑒賞能力、激活學生對民歌的藝術靈感、促進學生對音樂藝術內涵的理解和音樂素養的提高的目的。

[關鍵詞]民歌教學；中小學音樂；優質高效

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）06-0019-02

民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶，也是人類精神文明的智慧結晶。在音樂教學中，民族音樂對于傳承民族文化、增強學生民族意識和愛國主義情操，有著重要且不可替代的作用。民歌是勞動人民在集體生產勞動和生活中，為了表達自己的思想感情而集體創作的一種藝術形式。民歌以其自然坦率的方式，能唱出大家對純樸生活的感受和對幸福生活的向往。因此，學會欣賞民歌、唱民歌，對于培養中小學生的音樂素養、思維能力和鑒賞能力，培養其心靈的美感，陶冶其情操，激發其愛國熱情是很有現實意義的。那么，教師就要思考如何采取藝術性、趣味性、創新性的教學方法和教學手段，使學生在“自主、合作、探究”的民歌學習過程中，養成愿學、樂學、會學、善學的習慣，使民族音樂文化得到“春風化雨，潤物無聲”的傳承，使學生心中自然而然地產生愛國的情懷，從而使民歌教學成為中小學音樂教學一道亮麗的風景線。

一、講授民歌內涵，理解民族精神

我國的民歌內涵深厚，音樂教師從事民歌教學時必須簡單分析民歌的內涵，即廣義民歌指有民族風格的歌曲，狹義民歌指民族民間歌曲。民歌是在民間世代廣泛流傳的歌曲，是最大眾化的音樂形式，是大眾口頭創作并在流傳中不斷豐富著的集體智慧的結晶，具有很鮮明的民族特色和地方色彩。我國歷史悠久、地域遼闊、人口和民族眾多，所以民歌源遠流長、浩如煙海。民歌的音樂語言簡明洗練、表現手法豐富多彩、形象鮮明生動，是我國民族民間音樂寶庫中重要的組成部分。民族歌曲不僅是中華民族精神世界的歷史寫照，還是優秀音樂文化中的瑰寶，更是人類精神文明的智慧結晶。一個民族的價值信仰要通過民族文化的特點表現出來，而最能體現民族精神特點的則是來自民間的、最廣為流傳的民族音樂。筆者經過調查研究發現：絕大部分民歌教學方法形式單一，在音樂教學中有的教師對民歌不太重視，對有關民歌知識的講解只是“蜻蜓點水”，沒有做到探究其背后的音樂文化、音樂特點，造成學生對民歌學習不感興趣，更無法感受到民歌音樂中蘊涵著的真誠情感和無窮智慧，很難理解民歌內涵的真諦，很難理解民歌顯現的民族精神，當然也很難產生愛國的情懷。因此在民歌教學中，對“非物質文化遺產”民歌要講清其創作背景，講授其歌詞曲調的內涵和表達了怎樣的民族思想感情，使學生在學習民歌時理解其中的精神。例如陜北民歌《走西口》《信天游》《黃土高坡》等，這些民歌細細品味起來充滿著濃郁的鄉土氣息，也彰顯了陜北大地上的華夏兒女樂觀、豪放、質樸、坦蕩、真摯的品質，使民歌中的情懷得到更好的詮釋，有助于讓學生認同中國傳統文化，在血脈中延續民族基因。

二、融樂于民歌教學，提高民歌鑒賞力

民族歌曲以獨特的強大生命力，在民族音樂的舞臺上經久不衰，不像有的流行歌曲會成為“曇花一現”的網紅。我國的民歌種類很多，風格迥異，唱腔也各具特色，但由于產生每一首民歌的背景不同，加之學生所處地域和生活的時代以及狀況的差異，在教授學生演唱民歌時難度很大。在民歌教學中如何使教師融樂于教，學生融樂于學，讓民歌在音樂課堂中展現其獨特的迷人魅力，提高中小學生的民歌鑒賞能力，這是擺在音樂教師面前一個棘手的問題。筆者發現編入中小學音樂教材里的民歌都是優秀的作品，如果我們能利用多媒體生靈活現地創設民歌教學的多彩情境，使學生身臨其境地感受到民歌的藝術底蘊，那么音樂課堂一定會成為師生心靈情感互動的樂園。這樣，學生在學習演唱民歌時不僅熏陶了情感、愉悅了心情，而且還極大地提高了音樂品味鑒賞能力，他們會更加熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情操。例如，筆者在教授陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》《走西口》時，為了巧妙構建靈動的高效課堂，就利用多媒體播放著名歌手阿寶在《星光大道》演唱這首歌的視頻錄像，學生聽得如醉如癡。接著筆者又播放電視連續劇《走西口》的片段，同時播放王二妮演唱的民歌《走西口》，學生聽后情緒高漲，反應熱烈，這就是教學情境的魅力，不僅極大地調動了學生學習民歌的興趣，而且還有效地提高了學生對民歌品味和鑒賞的能力，能優質高效地完成教學任務。

三、采用靈活多變教法，體現因材施教理念

俗話說：“教學有法而無定法，貴在得法。”每個學生的音樂天賦差異很大，“音樂細胞”的多少參差不齊，興趣愛好、智商情商也迥然不同，因此音樂教師在中小學民歌教學中千萬不能“一刀切”。教師課前要研究關于民歌的教學目標、教學內容，認真分析班情、學情，有的放矢地編寫好導學案，從而在民歌教學中有針對性地采取具有班級特色的教學方法和教學手段，循循善誘，使音樂天賦高的學生學得巧，音樂天賦低的學生學得好。例如，筆者在講民歌的發聲技巧時，引導學生唱民歌時聲音既要清新自然，上下貫通，又要圓潤流暢。首先強調民歌唱法中的呼吸，對一些呼吸放聲感覺不太順暢的學生，筆者準備了一朵玫瑰花，靠近這些學生的鼻子，讓他們嗅其香味，找到唱民歌時呼吸的靈感；還有唱民歌的聲帶問題，有些學生把握不住技巧，筆者就面帶微笑，面對面地“言傳身教”。還有的民歌節拍學生踩不住，筆者就播放歌唱家郭蘭英、李雙江、張也、閻維文等的精彩民歌演唱片段，同時根據其演唱的節奏用手打起很有規律的節拍，此時學生會受到感染，與教師一起產生情感共鳴。筆者在音樂課堂上全情投入，講授民歌時，還會用豐富的表情、幽默風趣的肢體語言、激勵和欣賞的眼光，使每一個學生都能在輕松、愉悅、自主的狀態下，在和諧民主的氛圍中學得舒心、唱得開心。這種靈活多變的教法，使音樂課堂始終充滿著生命的活力，特別是因材施教的教學方法使民歌教學富有鮮明的特色，奏響民歌青春的旋律，體現中國人樂觀、豁達、質樸的品質，展現民歌“非物質文化遺產”專有的音樂藝術魅力，打造高效優質的中小學音樂課堂。

總之，中華文化博大精深，而且多姿多彩、多元多樣，富有深厚的底蘊，經過聰穎慧智的華夏炎黃子孫的發揚光大，已經成為一張張世界名片，民歌就是優秀文化中的一塊瑰寶。作為一線音樂教師，我們應責無旁貸地把民歌傳承好，在實施素質教育的形勢下，不斷地充實自己的民族文化特別是民歌知識，用最具藝術性、趣味性、實效性的教學方法，去激發學生學習民歌的興趣，提高其欣賞、鑒賞、演唱民歌的能力，使學生在民歌的熏陶下建立家國情懷，陶冶情操，增強民族意識和愛國主義情操，構建精彩紛呈、靈動高效的民歌課堂。

[參考文獻]

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