英國約克郡雕塑公園的美育體系研究

韓璐

內容摘要：英國約克郡雕塑公園通過社會美育與學校美育、家庭美育共同構成一個完整的美育體系，對所有年齡段的受眾群體進行美育普及。這種整合家庭美育、學校美育的社會美育模式可以被國內的藝術博物館借鑒，開設針對不同年齡段受眾群體的美育體系，從而解決提高全民藝術修養及藝術審美能力的重要現實問題。

關鍵詞：藝術博物館、社會美育、審美素養、美育普及

作為英國的第一個雕塑公園，創建于1977年的約克郡雕塑公園不僅是歐洲面積最大的戶外雕塑類藝術博物館，更是一個擁有完善的美育體系的藝術博物館。雕塑公園在擁有國際頂級現當代雕塑大師的戶外雕塑展品的同時，更將“美育”置于博物館公共服務角色的中心，使其很好的承載了藝術博物館對社會美育的擔當使命。

英國博物館學家格林黑爾認為，博物館本身便是一個教育機構，有清楚明確的教育目標，并舉辦有計劃、有組織的教育活動[1]。藝術博物館作為社會美育場所，與學校美育、家庭美育共同構成一個完整的美育體系。而藝術博物館因其豐富的館藏作品及美育資源，義不容辭成為社會美育的重要場所，對于美育的普及和國民藝術素養的提升承載著重要的責任。約克郡雕塑公園通過社會美育的平臺，以“展教結合”“館校結合”等美育方式，將美育的受眾群體從低齡兒童到成人都包括在內，將“終身學習理念”融入其中，針對不同年齡層次的美育受眾對象開設了針對低齡兒童的與“家庭教育”結合的美育項目、針對在校師生的與“學校教育”結合的美育項目、及針對成年人的“社會美育”項目。

根據約克郡雕塑公園的官方數字統計，每年有超過40000人參與到其不同的美育項目中。這種多維度的美育體系，在推進雕塑公園美育資源的同時，也為自身帶來了良好的聲譽及多元的社會及經濟效益，同時實現了“在現代博物館的各項業務中，‘教育不僅是博物館對社會的責任，也是其首要目的和功能”的目的。[2]

國內藝術博物館自2011年春節之后推出的全面免費開放舉措，吸引了越來越多的參觀者，美育普及也得到一定提升，但就受眾人數比例、美育課程普及度以及觀眾對展覽觀摩、學習的自覺上，還與歐美國家存在一定差距。可見，我國美育的全面普及還任重道遠。要縮短這種差距，重在激發公眾對美的興趣，使美育成為其生活的一部分。[3]國內藝術博物館的美育職能機構作為社會美育的重要平臺，可以有針對性的借鑒雕塑公園的美育體系，利用自身藝術文化資源，以自身的社會美育整合學校美育與家庭美育，進一步普及社會美育，提升全民審美素養與全面綜合素養。

一、針對低齡兒童的與“家庭教育”結合的美育項目

雕塑公園的以低齡兒童家庭為單位參加的美育項目，是借助家庭中的情感因素為媒介，將美育環境置放到雕塑公園中。任何美育的發生都是有環境的，正因為學習的本質是“個體思維與他人、環境與真實情境互動”[4]，在藝術博物館里實施的家庭美育才顯得尤為生動有效。雕塑公園為5歲以下兒童準備了“藝術博物館的故事”“戶外雕塑建筑”“鑄銅雕塑小課題”“家庭繪畫”“趣味性的雕塑公園漫步”等美育項目。家庭成員的參與和專業美育專家的指導，通過因地制宜的結合雕塑公園的美育環境，培養了低齡兒童對于雕塑藝術的認知和對于藝術的喜愛。在激發兒童的洞察力和藝術理解力的同時，拓展兒童的思維發展，進而提升孩子的藝術素養，促進其更加全面的人格健全及全面發展。同時也體現了家庭成員參與的情況下，親子氛圍對兒童美育的重要意義。

二、針對在校師生的與“學校教育”結合的美育項目

（一）針對在校學生的與“學校教育”結合的美育項目

1.低年級學生美育

在博物館中的教學延伸項目是館校有效合作最初的模型[5]，雕塑公園針對小學低年級學生的美育課程，將重點放到啟發學生對藝術的探索和認知上。通過開放性的引導，讓學生作通過尋找指定在“隱藏森林”中的雕塑材料、完成小件雕塑手工制作、聆聽雕塑故事等項目，以互動的形式，提升學生對于雕塑藝術的認知能力，針對其年齡特點更有助于培養孩子們的自信心、協作能力、解決問題的能力以及想象力，培養他們建立起對藝術最初的愛好和基本的審美意識培養。

2.中小學美育

雕塑公園開展的中小學美育項目，重點在于為適齡學生提供一系列充滿活力和創意的手工創作坊和參觀講解課堂。以班級為單位的“攝影與雕塑工作室”和“漫步、探討、創作”美育課程，通過課堂討論和實踐的方式，在激發學生對藝術的好奇心的同時，鼓勵他們通過對當代藝術的認知進行實踐創作。由此進一步拓展了學生對于美、對于當代藝術的了解。相對于傳統的課堂課本教育，能夠更直觀、更深刻的提高美育教學成果。由于長期合作，很多中小學將雕塑公園的美育納入到自身的課堂設置中，形成一個完善的美育教學體系。

3.大學美育

相對于中小學美育體系而言，雕塑公園針對大學生的美育項目更多的是從素質教育和實踐提升角度開展的。英國對于高校的美育培養一直十分重視，倫敦博物館團體主席朱迪·林賽（ Judy Lindsay）曾說：“如今，很多博物館與大學兩者對彼此的需求已達到前所未有的地步……我們已經從以往的文化、學術合作中獲益頗深，現在我們要總結經驗，將這種合作關系推向更高層面。”[6]

除了常規的針對雕塑公園經典雕塑作品開展的美育項目外，雕塑公園為大學生開設的當代藝術相關美育課程體系也隨著展覽的更新而不斷有所創新，在當代大學生已有的對審美判斷和認知的基礎上，著重培養他們的藝術思辨能力、對于雕塑藝術語言的掌握能力及藝術創作的挑戰意義，并激發學生對當代雕塑乃至當代藝術的觀察方法及審美能力。每年定期更新的高水準的國際級別藝術展覽，不僅為作為藝術類博物館的雕塑公園的自身發展帶來良好的藝術類博物館界聲譽，也通過與時俱進的美育項目體系，充分體現出雕塑公園完善的美育體系的專業化、成熟化和系統化。

（二）針對在校美術教師的與“學校教育”結合的美育項目

當代藝術類博物館存在的重要意義之一，便是通過其美育機制對觀眾產生長遠、持續、積極的影響。同時可以發揮關鍵作用，既能為學習者供資源，也能培訓教師，分享他們在過去積累起來的教育經驗。[7]雕塑公園與大中小學校“館校結合”的美育體系中，還有針對在校美術教師的相關美育培訓項目。

結合不同學期的課程，雕塑公園開設的“藝術背景、材料和問題”系列培訓課程，幫助教師制定創造性和批判性的思維策略，以便教師帶領班級一步步深入了解和討論雕塑的本體語言問題。此外，雕塑公園的美育專家團隊會結合不同學校的特點，為有特殊需求的學校提供量身定做的美育培訓課程。同時也會經過申請和考核，為有興趣在藝術博物館美育發展相關專業的本科生，提供安排為期一周的美育實踐活動。

雕塑公園用“館校結合”的方式承接了學校美育與社會美育的橋梁，面向在校生及教師的美育活動有針對性和專業性，與學校的教育者到被教育者共同建立良好的美育體系。雕塑公園合理運用其自身有效的文化藝術自然資源，真正起到了社會美育平臺的作用，使得雕塑公園本身不僅是呈現一流展覽的藝術博物館，更是優秀的從事美育活動的第一教學現場。

三、針對成年人的社會美育體系

西方很多國家認為，如果要完全過度到信息與思想知識經濟的時代，終身學習就應該成為社會的中心，這種需要比以往任何時候都要迫切[8]。美育是人發展的重要組成部分，離開校園和家庭，社會美育的職責不僅是面向學生，也同樣面向成人。

雕塑公園開展針對成年人的“藝術與幸福感”的社會美育項目，通過藝術來“激發靈感、感官和靈魂”。“輕松玩轉雕塑公園”等美育活動在喚起人的審美愉悅感的同時，提升審美素養、陶冶審美心性，促進良好道德人格的養成。

同時，針對特殊人群，雕塑公園引入“藝術治療”理念，通過藝術撫慰心靈開設相關美育項目，緩解特殊人群的心理問題。“信念的飛躍”美育項目針對曾經歷過家庭暴力和精神創傷的女性開展，與西約克郡和南約克郡的婦女中心合作，通過雕塑公園的藝術資源及美育項目，引導這些女性創造性的進行藝術表達，并通過相關藝術輔助療法提升她們的幸福感和創造力。“易改變”項目則針對有過精神疾病的老年人，將創意活動與社交午餐結合起來，通過帶領老年人在雕塑公園里手工制作、雕刻、繪畫、野餐等輕松的活動，鼓勵老年人定期到此與外界建立聯系，發展友誼，嘗試新事物，在藝術和景觀的自然環境中緩解壓力。

這些針對成年人的社會美育活動，在很大程度上緩解了當代人的壓力，并用藝術療法幫助特殊人群。通過一系列美育體驗，在提升人們幸福感的同時，將普及美育加強審美觀念融入其中，在感知藝術之美、生命之美的同時，體驗到這雕塑公園社會美育活動帶給人們的美好體驗。

結論

約克郡雕塑公園通過社會美育將家庭美育和學校美育結合起來，三者相互補充，對所有年齡段的受眾群體進行美育普及。以家庭美育作為啟發兒童對藝術認知的起點，學校美育作為培養學生審美素養的節點，社會美育作為激發成年人審美意識的終點，為全民創造一個參與美育活動的機會并為其提供美育體驗的場所，從而進一步建全民眾的審美價值觀。

伴隨著我國綜合國力的日益增強以及全民教育素質持續提高，加強和改進藝術和審美教育已經得到了黨和國家的高度重視，十八屆三中全會提出的“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”，為全國提升我國美育水平指明了方向。美育不僅僅是學校教育的責任，更是社會的職責，尤其對于藝術教育的普及和國民藝術素養的提升承載著重要的責任。由此，國內的藝術博物館可以有選擇性的將約克郡雕塑公園的成功美育經驗作為參考，進一步開展好相關社會美育實踐活動，從而解決提高全民藝術修養及藝術審美能力的重要現實問題。

項目基金：吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目“西歐藝術博物館公共教育及其對吉林省的借鑒研究”（1405067）

參考文獻：

[1]Eilean Hooper-Greenhill.Museum and Gallery Education[M].Leicester University Press， 1994（1）.

[2]鄭奕.博物館教育活動研究[M].上海：復旦大學出版社，2015-01（1）.

[3]馬菁汝.完善中國美育體系[N].人民日報，2017-11-19（12）.

[4]W.Hung， T.Chee， L.Chua. Social-Cultural Perspectives of R&D in Education Technology [J]/Educational Technology， 2000 （7）.

[5]鄭奕.博物館教育活動研究[M].上海：復旦大學出版社，2015-01（43）.

[6]慧君.英國開展“博物館與大學分享合作”項目[N].中國文化報，2013-01-24.

[7]謝穎.美國博物館聯盟探索教育新模式[N].中國文化報， 2014-07-08

[8]格拉漢姆.布萊克.如何管理一家博物館：博物館吸引人的秘密[M].北京：中國輕工業出版社；2011-06（104）.