互動探討式教學模式在高中化學教學中的應用

陳興艷

【摘 要】互動探討式教學因為自身獨特的優勢，在高中化學教學中得到了廣泛的運用，并且發揮出越來越重要的作用。本文分為互動探討式教學的優勢以及高中化學教學中互動探討式教學的應用要點兩個大部分展開了探究，以此來探討如何在新課改背景下更好的改善化學教學質量。

【關鍵詞】高中化學;互動探討式教學;新課改背景

新課程改革對高中化學綜合素養的培養提出了很高的要求，化學是一門實踐性很強的學科，重點在于培養學生解決實際問題的能力。在日常的教學中，化學教師應該注意要結合學生的實際情況，科學選擇教學方法，培養學生養成自主探究的能力，提高學生的動手實踐能力，為化學學科核心素養的養成奠定堅實的基礎。

一、高中化學教學中互動探討式教學的主要優勢

在新課程改革的過程中，產生了很多新型的教學方法，互動探討式教學就是其中的一種，經過實踐證明，互動探討式教學在化學課堂的應用中取得了不錯的效果。它主要是通過互動環節，來進行不同觀點的交流，激發主動探索的興趣，最終實現教學雙贏，提高化學課堂教學質量。傳統的化學教學中主要是教師為主導進行化學知識的傳授，學生的主體性在課堂上沒有充分的發揮出來，這種方法雖然對學生的考試能起到一定的作用，但是從長期看不利于學生思維能力的培養，尤其是學生的創新能力，導致學生化學學習“后勁不足”。互動探究式教學能夠幫助師生有效的改善上述情況，優勢體現在以下幾個方面：第一，通過互動探討的方式進行教學，學生的學習積極性和熱情能被極大的激發出來，學生的主觀能動性能得到充分的發揮。第二，高中生具備了一定的自學能力，為了做好課堂探究，能充分的搜集相關資料，這本身就是一個不斷提高的思維能力的過程。第三，教師通過新的探究方式，充分的發掘學生學習潛能，讓課堂效率事半功倍。第四，互動探究式教學，有利于師生雙方共建良好的課堂氛圍，師生關系更加和諧，為學生情感培養奠定基礎。

二、高中化學教學中互動探討式教學的應用要點

（一）轉變高中化學教學理念

雖然互動探究式教學運用具有很多的優勢，在當前高中化學課堂教學中也得到普遍的運用，但是在實際的運用中，需要化學教學進一步轉變教學理念，不斷追求更高質量。首先，教師要為學生提供充分的思考空間，發揮學生的主體作用，平等的開展教學，并積極的做好引導。例如：在“非金屬及其化合物”中，在講授本節課前，教師要告訴學生應該注意的事項，創設輕松的環境讓學生動手實踐，教師要做好引導。其次，開展互動探究式方式進行教學時，教師可以讓學生增加實際參觀的機會，例如：在“來自石油和煤的兩種基本化學原料”中，教師可帶領學生到石油化工廠，在保證其安全的前提下讓其親眼看見化學原料的生產流程，以此引導學生深刻記憶化學知識。最后，互動探究式學習不是萬能的，教師要關注學生的情感，及時進行反饋，對于運用中出現的問題要及時解決，在互動中培養學生的自信力和思維能力，從而達到新課標要求。

（二）增強化學課堂互動效果

高中生具備了一定的思維能力，善于思考，善于發現問題，在采用互動探究式教學時，重點放在“互動”“探究”兩個方面，不斷增強化學課堂互動的效果。運用比較多的互動方式有小組合作、一題多變等。例如：在學習“離子”相關知識時例題如下：在強酸性無色溶液中能夠共存的離子組包括：NH4+、Mg2+、SO42、Cl-等，根據題目中的相關內容教師可引導學生分別從兩個解題思路進行解答。其中可將酸性溶液環境設為PH值=1，然后分別找出各個選項中能夠大量共存的離子組。另一種方法為假設溶液能夠溶解Al（OH）3但不能溶解H2SO3，之后再據此找出準確答案。這樣不斷引導學生從不同的角度進行思考，從而培養發散思維的形成。采用互動的方式，學生的主動性得到強化，可以發表不同的意見，在小組內多聽取別人的意見，讓學生在交流中實現解題思路的拓展，從而更有利于扎實專業知識。

（三）巧妙設置問題激發興趣

高中化學是一門實踐性很強的學科，很多內容都要靠做實驗的方式進行求證。很多情況下，教師為了節約課堂實踐，教師動手操作的實踐比較多，留給學生操作的機會比較少。通過互動探究式教學能夠有效的改善上述問題。通過設置問題激發學生學習興趣，激發學生參與的熱情，讓學生意識到，一定要參與多動手實踐才能加深對知識的掌握。例如：在“鐵與水蒸氣的反應”實驗中，教師可在課堂上先行詢問學生“鐵與水蒸氣反應期間會出現什么現象？”當教師拋出問題后會引發學生思考，然后教師再指導學生到講臺前進行操作，并鼓勵學生善于開動腦筋思考如何才能更高效的完成實驗內容。在教師與學生的探討中可利用石棉絨包裹鐵粉，之后再將其潤濕放置于玻璃管中部位置，最后將另一端塞緊，這樣可在極短的時間內出現“冒泡”、“爆鳴聲”等現象，以此滿足教學需求[。

（四）優化高中化學教學模式

互動探究式教學方法雖然具有很多的優點，但不是一成不變的，如果不根據實際情況變化及時對整體教學模式進行更新，就會流于形式，達不到預期的教學效果。例如，在實際的運用過程中，還應該提升問題探究能力，比如在“氧化還原反應”中，教師可讓學生分別進行“鋅與稀硫酸”與“銅與稀硫酸”實驗，從中掌握化學反應特點。在采用探究模式的過程中，還要注意充分的利用好多媒體設備，充分利用新技術開展教學，這些對互動探究式教學方法有重要的輔助作用。例如，在“硫和氮的氧化物”中，可在多媒體設備上進行實驗演練，這樣可消除實驗中硫元素對環境的影響。

三、結論

總之，在高中化學學科中開展互動探究式教學，有著重要的現實意義。能夠實現高效課堂的同時，讓學生更加積極主動的參與到化學學習中來，培養學生的創新思維、發散思維，為高中生化學核心素養的培養以及全面綜合發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：云南省元謀縣第一中學）