基于影視教育資源有效利用的中職德育策略研究

黃松敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職德育過程中，對影視教育資源的合理化運用，能夠增強德育的趣味性，對學生產生強烈吸引力，調動學生生活經歷，使德育獲得更好的效果。就中職學校學生的特點及德育中存在的問題進行分析，明確影視教育資源引入中職德育的作用，進一步對影視教育資源在中職德育中的使用策略展開探究，旨在全面提升中職德育成效，促進學生全面健康成長。

[關? ? 鍵? ?詞]? 影視教育資源;中職德育;生命教育;愛的教育;普法教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0188-02

習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。然而隨著以影視為代表的新媒體技術的高速發展，青少年越來越依賴于電影電視等電子媒體獲得信息，看電影、看電視、上網的時間越來越多，加強中職生影視教育成為一件關系到青少年健康成長的千秋大事。為滿足社會發展人才的需求，在中職教育過程中必須高度重視德育，以影視教育資源為支持，基于學生成長規律開展德育，促進德育課程內容的豐富化，對中職德育成效的改善至關重要。

一、中職生的特點及德育中存在的問題

（一）中職學校學生的特點

中職學生的知識基礎薄弱，學習信心不足;心理發展未成熟，意志力薄弱，明白自己的發展方向，擁有自己的人生理想，但在實踐過程中，很多學生的毅力不足，自制力不強，極易受到社會中的諸多誘惑，以至于放棄人生理想;自尊心比較強，卻因諸多偏見使中職生的自尊心無法得到滿足。諸多不利因素使部分中職學生試圖通過違反紀律、頂撞教師等方式來體現自己的與眾不同。因此，在中職德育過程中必須基于學生特點出發采取科學且可行的德育方式。

（二）德育中存在的問題

在當前中職德育過程中，理想化的問題較為嚴重，中職院校德育教師將學生看作無知的教育對象，試圖隔離學生與社會中的不良價值觀，僅僅提供正面思想教育，但實際上，此種德育方式與新時期下的學生成長需求以及社會發展不符合。新時期，中職學生受到網絡氛圍的熏陶，思想觀念也發生了一定變化，面對社會事件能夠做出自己的判斷。而傳統的灌輸式中職德育普遍重視道德倫理知識灌輸，卻忽視了道德情感培育，導致學生在學習道德倫理知識后，并不能向道德行為外化，此種情況下中職德育成效并不理想。

二、影視教育資源融入中職德育的作用

（一）影視教育資源中蘊含豐富的德育資源

影視教育資源中所蘊藏的德育資源豐富，與中職學生的身心發展狀況相符，在德育過程中對影視教育資源加以科學運用，能夠引導學生深度思考，拓寬學生視野，為學生全面發展打下良好的基礎。在中職德育過程中，不同的影視教育資源有著不同的價值，在組織學生觀看的過程中，能夠引導學生對多樣化現實場景形成獨特理解，從過去到現在、從微觀到宏觀、從自然到人文等，通過觀看影視教育資源，學生對人生和世界也有獨特的思考。在先進技術的支持下，諸多寫實電影、幻想未來電影等的出現，能夠從不同角度啟發學生，促使學生主動思考人生，為學生全面健康成長打下良好的基礎。

（二）與學生成長客觀規律相符

中職德育的過程實際上就是將學生體驗進行升華的過程。因此，在中職德育過程中，通過影視教育資源的合理化運用，能夠激發學生的情感體驗，促使學生發自內心地接受教師所講解的道德準則，使學生腦海中的道德認知得以向行為道德觀念轉化，促使學生在現實生活中對所學習的知識進行正確應用，學生的發展也能夠與社會發展需求相符。在中職德育過程中，影視教育資源的運用能夠吸引學生的注意力，對影視教育資源中所傳遞的情感，學生能夠更好地理解和接受，在輕松愉悅的氛圍下，通過影視教育資源能夠陶冶學生的情操，促進學生情感的升華。在觀看影視作品的過程中，對主人公與自己經歷的相似之處，能夠有效觸動學生的內心，促進學生情感共鳴的產生，激發學生學習體驗，促使學生在交往過程中保持同理心，在潛移默化中提高學生自身的道德素養，中職德育也能夠獲得理想的效果。

（三）以往枯燥無味的德育模式得以轉變

就中職德育的現實情況來看，傳統教育模式較為枯燥乏味，無法吸引學生的注意力，學生參與的積極性不高，尤其是中職學生的思想意識逐漸覺醒，面對事情也有了自己的看法，因而傳統德育模式無法獲得理想的效果。而通過影視教育資源的合理化運用，能夠促進德育知識價值的充分發揮，便于學生體會到德育的意圖，達到良好的教育效果，學生能夠真正內化德育知識，思想道德水平也逐步得到提升。以影視教育資源為支持，能夠于無形中開展德育，促進中職德育整體水平的顯著提高。

三、中職德育中運用影視教育資源的策略

（一）運用影視資源開展生命教育

在中職生心理健康教育課中可選擇科教題材影片作為德育素材，比如“生命的形成”“宇宙與人”“揭開生命的奧秘”“生命的價值”“生命最后十分鐘”等，組織開展生命教育，從宏觀層面引導學生對宇宙的浩渺和人類的起源形成正確認識，促使學生認識到自己在當下所遇到的挫折都是微乎其微的。盡管人是渺小的個體，生命是有限的，但是我們應該在有限的生命內追求夢想，讓生命更有價值，引導學生熱愛生活、真愛生命，勇敢地面對困難。從微觀層面引導學生了解生命的奧秘，對待生命我們不應該妄自菲薄，不可隨意放棄自己的生命，而是要有所堅持，不斷努力，好好生活。通過影視教育資源的運用，能夠對學生感官產生強烈刺激，促使學生內心有所觸動，認識到生命的意義，此種方式下中職德育也得以有效落實。

（二）運用影視資源開展愛的教育

很多教師和家長對早戀持反對態度，認為早戀會影響學業，并且是不牢固的，未來存在諸多變數，而強制性的教育方式很難為學生所接受。在中職德育過程中積極開展愛的教育，科學利用影視教育資源，引導學生樹立正確的戀愛觀與婚姻觀，通過科學引導來促使學生對早戀問題進行正確處理。

在上職業道德與法律或者中職生心理健康教育課時，教師可將《山楂樹之戀》《我的野蠻女友》《早熟》等影片引入德育課堂，通過影片的教育功能，引導學生形成正確的觀念，理解愛情的美好，認識到生活中很多東西比愛情更重要，在中職德育過程中運用影視教育資源開展愛的教育，引導學生對愛形成正確的認識，愛并非占有，而是責任與奉獻，只有具備天時、地利與人和，才能夠擁有長久的愛情。通過影視教育資源的運用，能夠為中職德育提供優良支持，所獲得的教育效果也要明顯優于傳統說教方式，更容易為學生所接受，促進學生正確觀念的形成。

（三）運用影視資源開展普法教育

在中職教育階段，學生正處于成長的關鍵時期，自我意識逐步覺醒，存在一定的情緒波動，內心也比較敏感。這一階段學生的生活閱歷不足，極易受社會不良思想的影響，因此在教《職業道德與法律》這本書時，教師可在課堂中引入央視1綜合頻道《今日說法》欄目中的案例，比如“解讀青春系列報道”等節目;央視12法制頻道《天網》《道德觀察》《法律講堂》《懺悔錄》等欄目中的案例;央視2經濟頻道《經濟與法》中的案例，通過組織學生進行反思式觀看，進而強化學生的認識，提高學生的法律意識，促進學生健康成長，避免學生走上違法犯罪的道路。

（四）運用影視資源開展責任教育

所謂責任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責的認識，表現出來的情感和信念以及與之相適應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度，培養中職學生的責任感，是德育課堂所肩負的使命。中職德育教學中，教師應創新地運用影視作品資源激發學生的責任感，循循善誘培養學生成為一個負責任的人。因此，在上經濟政治與社會、職業道德與法律或者哲學與人生課時，教師可在課堂上利用“微課”引入《中國機長》《攀登者》《我和我的祖國》《戰狼2》《流浪地球》等富有責任教育內涵的影視作品，結合教學內容觀看后引導學生對短視頻影視作品進行品評，談一談影視作品片段凸顯了主人公具有哪方面的責任感。通過課堂探究討論，學生總結出相關影視作品所蘊含的責任教育價值，如《中國機長》充分表現了英雄機組成員在生死關頭臨危不懼，為了乘客安全敢于處置危局的對他人、集體、國家負責的英雄氣魄;《攀登者》凸顯了中國登山隊的民族榮譽感，主人公為了集體獲得成功表現出來的負責精神值得我們學習;《我和我的祖國》主人公則更加值得我們學習，作為一個普通公民，我們應該負起對國家興旺和民族復興的責任，要像影片中人們為了開國大典國旗順利升起，每個人都貢獻一份力量，甘于付出艱辛排除困難的精神學習;《戰狼2》更加表現了當代軍人的大無畏責任精神，我們要學習主人公那種臨危不亂、敢于勝利的精神，負起對國家和社會乃至世界的責任;《流浪地球》則為我們敲響了要對人類生存環境負責的警鐘，為了我們共同的地球，注重綠色生活從自己做起，從小事做起。通過引導學生結合教學內容對課堂引入的影視作品資源進行“談體會”，既活躍了課堂教學氣氛，又有效地對學生開展了責任教育，進而促使學生成為一個富有責任感的人。

四、結語

現代教育環境下中職德育面臨著新的挑戰，為充分發揮影視教育資源的積極作用，可從生命教育、愛的教育、普法教育和責任教育入手，賦予德育課程以趣味性，激發學生參與德育課程的積極性，在潛移默化中培養學生的道德素養，為學生身心健康發展打下良好的基礎，中職德育水平也能夠得到明顯提升。

參考文獻：

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◎編輯 馮永霞